10 石蜂 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《石蜂》实验过程梳理与科普文精准表达品析展开。通过单元主题串联、字词检测及旧知回顾搭建“目的-过程-结论”学习支架，引导学生聚焦实验步骤梳理。 特色在于多元学法落实核心素养，如删词对比“二十只左右”与“二十只”体会推测词作用培养语言运用能力，小组讨论实验步骤作用发展逻辑思维，联结“词句段运用”迁移“所见生思”表达。为教师提供可操作活动设计，助力学生提升观察思考与语言表达能力。

《石蜂》教学设计（第二课时） 执教人：杨敏 一、基本信息 1. 课题：10.石蜂（第二课时） 2. 学科：小学语文三年级下册 3. 课时：2课时 4. 单元主题：观察与发现 5. 单元语文要素：借助关键语句概括一段话的大意；留心观察，细致记录生活发现 6. 课标依据： ①. 能默读课文，梳理事件过程，有条理讲述； ②. 体会说明文精准表达特点，学习区分客观事实与主观推测； ③. 学会观察生活，结合所见展开思考，落实读写迁移。 二、教学目标 1. 默读课文，借助关键词梳理实验步骤，能使用顺序词完整有序说出石蜂实验全过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。 2. 通过删词对比、圈画品读、语句辨析等多种方式，体会科普文用词准确的表达特点，分清文中客观事实与主观推测。 3. 结合语文园地三“词句段运用”，梳理“所见+所思”的表达句式，观察生活事物，依据自己看到的景象产生联想、提出思考问题。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理实验流程并有序复述；运用多种方法体会课文用词精准。 2. 教学难点：迁移“所见生思”的表达方法，自主观察并由实景产生思考与疑问。 四、教学准备 教具：多媒体PPT 五、教学过程（40分钟） （一）复习导入，明确任务（5分钟） 1. 单元串联：齐读单元主题“观察与发现”、单元语文要素，板书课题《石蜂》。 2. 字词检测：开火车认读本课重点词语，夯实基础。 3. 回顾旧知： 提问1：法布尔开展石蜂实验的目的是什么？（学生读第1自然段作答） 提问2：实验最终得出了怎样的结论？指名朗读结论段落。 4. 过渡语：看来通过上节课的学习大家已经掌握了实验目的和结论。这节课我们将重点放在实验过程上，学习借助关键词梳理实验过程。 （二）活动一：梳理实验过程 1. 出示默读提示，学生齐读：默读课文第2自然段，边读边思考法布尔的实验是如何进行的，能分为那几个步骤？用“——”画出来并标上序号 2. 自主研读，教师巡视，指导学生完整勾画语句。 3. 学生汇报勾画语句，课件出示原文，全班齐读。 4. 提炼关键词，简化实验步骤：（引导学生抓住“谁+做了什么”概括） 句1：蜂窝捉石蜂、放入纸袋→关键词：捉石蜂、放纸袋 句2：安排女儿等候、远行四公里→关键词：叫女儿等、走四公里 句3：标记石蜂、全部放飞→关键词：做记号、放石蜂 同步板书四组关键词，组织学生齐读过程 5. 深度思辨，读懂实验设计用意： 师：看着这些步骤，你认为那一步最重要，说说你的理由 小组讨论每一步的作用，全班交流： ①纸袋闷蜂：阻断石蜂辨别方向；②女儿等候：精准记录归巢时间； ③远行四公里：增加实验距离，提升结果说服力；④标记石蜂：区分实验个体，避免混淆。 追问：缺少任意一步，实验都会存在漏洞，从层层周密的设计中，你看到怎样的法布尔？ 小结：做事周全、严谨求实（板书：严谨求实）。 6. 有序复述训练： 要求学生用上“先……接着……然后……最后”，依托板书完整讲述实验； 先同桌互说，再指名展示，全班互评，教师针对性补全细节。 （三）活动二：品析课文用词 1. 聚焦放飞石蜂段落，指名朗读，思考：放飞石蜂后，法布尔看到了什么？由此想到了什么？ 2.从中我们看出法布尔在放飞石蜂后不仅用心观察，还进行了深度的思考。那让我们再来看这两句话 3. 多元品词活动 删词对比朗读法： 出示两组对比句，学生分组朗读，感受差异： ①二十只左右石蜂 / 二十只石蜂 ②好像在寻找回家的方向 / 在寻找回家的方向 ③大概可以减少阻力 / 可以减少阻力 交流明确：“左右、好像、大概”均为推测、约数词语，体现作者不确定的心理，不能删去。 2. 圈画归类法： 默读3—6自然段，自主圈画同类词语：将近、大约，再次体会估算类词语的作用。 3.教师引导思考：法布尔在放飞石蜂后回家的路上又有什么推测 ，那请同学们自由朗读课文3—6段，用横线画出时间和飞回来的数量？ 4.提问：文中“两点四十分，飞回三只”为何不用“大约、将近”？ 小结：亲眼观测、精准记录的客观事实直接写实；无法确定的猜想、估算搭配限制性词语，这就是科普文用词准确的核心体现（板书：用词准确）。 5.为学生出示资料袋，揭秘石蜂的特殊能力 （四）活动三：联结园地词句段运用 1. 联结语文园地三词句段运用，提炼文本句式：看见什么景象→引发的思考、提出疑问。 2. 回扣课文示范：看见石蜂低空飞行→猜想能减少阻力、疑惑它们如何辨识远方的家。 3. 课堂小练说：同桌交流，选取校园、家中一种事物，先说自己看到的画面，再说出对应思考、提出心中疑问。 4. 学生代表分享，教师点拨引导，规范“所见—所思”表达逻辑。 （五）课堂总结，升华情感 1. 回顾三条学习目标：梳理实验有序复述、多元品读体会用词精准、学习所见生思的观察表达。 2. 齐读法布尔名言，号召学生学习严谨求实的科学态度，留心观察生活、勤于思考提问。 （六）布置作业 详细见文件作业设计 六、板书设计 10.石蜂 实验流程： ①先捉石蜂、放纸袋 ②接着叫女儿等、走四公里 严谨求实 ③做记号、放石蜂 用词准确 七、教学反思 1. 亮点：教学严格对标三条教学目标，三大课堂活动一一对应目标；采用默读勾画、关键词提炼、删词对比、句式迁移多元学法，落实单元语文要素，学生主体性突出，读写思一体化。 2. 优化方向：可增加小组合作记录实验流程单，进一步减少教师讲授；生活观察练说环节可提前提供简易范例，降低低年级表达难度。 学科网（北京）股份有限公司 $