10 石蜂 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《10 石蜂 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 《石蜂》第二课时承接第一课时的生字词基础与课文整体感知，聚焦法布尔验证“石蜂辨认方向不靠记忆力”的实验核心。本节课将深入研读实验过程，梳理“实验目的—实验步骤—实验结果—实验结论”的逻辑脉络，引导学生提取关键信息，体会作者用词的准确性与描写的生动性。通过品读重点语句、参与课堂互动，感受法布尔严谨求实、勤于观察、乐于探究的科学精神，落实本单元“借助关键语句概括段落大意”的语文要素，同时激发学生对自然世界的好奇心与探索欲望，实现语言运用、思维能力与情感态度的协同发展。 二、教学目标 1. 语言运用：巩固本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，精准把握实验相关语句的语气；能提取课文关键信息，完整复述实验过程，学习作者按逻辑顺序叙述事件、细致记录观察的方法；体会“二十只左右”“至少”“大概”等词语的准确性，尝试在写作中运用这类严谨的表达。 2. 思维能力：能带着问题默读课文，理清实验的各个步骤及逻辑关系，学会用简洁的语言概括实验目的、过程和结论；通过品读重点语句，培养逻辑思维与精准表达的意识，提升信息提取与归纳能力。 3. 审美创造与情感态度：感受课文平实叙述中蕴含的严谨之美，体会科学观察的独特魅力；了解法布尔的科学精神，激发留心观察生活、敢于提问、乐于实践的探究兴趣，树立尊重事实、持之以恒的学习态度。 三、重难点 教学重点：能理清法布尔验证石蜂认路能力的完整实验过程，提取关键信息，并用自己的话完整、有条理地复述实验；体会课文用词的准确性，尤其是实验描写中重点词语的表达效果，落实单元语文要素。 教学难点：理解实验过程中各个步骤的逻辑关联，明白作者设计每一步实验的用意，体会法布尔严谨求实的科学态度；将课文学习与生活联系起来，把学到的观察方法和严谨表达运用到日常观察与写作中，真正激发对自然科学的探究兴趣。 四、上课讲义 课前导入：回顾旧知，激趣入课 同学们，上一节课我们认识了法国著名的昆虫学家法布尔，也初步走进了他的《石蜂》这篇课文。谁能来回忆一下，上节课我们都学习了哪些内容？（请2-3名学生发言，引导学生回顾生字词，如“验证、阻力、逆风、陌生、准确无误”，以及课文主要内容：法布尔为了验证一个猜想，对石蜂做了一次实验。） 非常好，大家对上节课的知识掌握得很扎实。法布尔是一位充满好奇心的科学家，他看到石蜂每次采完蜜都能准确回到自己的家，就产生了一个大胆的猜想——石蜂辨认方向靠的不是记忆力。有了猜想，科学家就要用实验来验证，这就是科学探究的乐趣。今天，我们就继续走进课文，跟着法布尔一起，去看看这个有趣的实验到底是怎么做的，实验结果又告诉了我们什么秘密。这节课，我们还要学会像法布尔一样，做一个细心的观察者、严谨的表达者。 第一环节：字词巩固，扫清障碍 在深入学习实验过程之前，我们先来巩固一下上节课学习的生字词，确保大家能准确认读、理解含义，为读懂课文打下坚实基础。 1. 认读词语：出示课件，展示词语“验证、大概、阻力、误认、逆风、陌生、准确无误、飞散、记号”，指名认读，齐读2遍。重点指导“逆”（nì）、“陌”（mò）的读音，提醒学生不要读错声调；“验”“概”的字形，注意“验”右部是“佥”，中间有一横，“概”的木字旁要写规范。 2. 词语辨析与运用：请大家结合课文语境，说说下列词语的意思，再试着说一句话。 （1）准确无误：形容一点错误都没有。课文中用来形容石蜂飞回蜂窝的状态，没有迷失方向。例句：小明计算数学题总是准确无误，特别认真。 （2）逆风而飞：迎着风飞行。课文中石蜂飞回时遇到狂风，是迎着风飞行的，突出了它认路能力的厉害。例句：小鸟顶着寒风，逆风而飞，终于回到了自己的家。 （3）陌生：不熟悉。课文中指法布尔把石蜂带到了它们从来没有去过的、不熟悉的地方。例句：来到新的学校，我对这里的一切都感到很陌生。 3. 重点词语强调：大家注意观察“二十只左右”“至少十五只”“大概”这几个词语，思考一下，法布尔为什么不用“二十只”“十五只”“一定”这样绝对的词语？（引导学生初步体会：这体现了法布尔的严谨，他观察得很仔细，用词很准确，不夸大、不绝对，这是科学家必备的品质。我们在说话、写作时，也要学习这种严谨的表达。） 第二环节：深入研读，梳理实验脉络 同学们，字词障碍已经扫清，现在我们就一起走进课文，聚焦核心——法布尔做的这个实验。请大家默读课文，思考三个问题：1. 法布尔做这个实验的目的是什么？2. 这个实验分为哪几个步骤？3. 实验的结果和结论是什么？请大家一边读，一边用横线画出相关的句子，用序号标出实验步骤。 （给学生5分钟时间默读、圈画，教师巡视指导，提醒学生认真读、仔细画，不要遗漏关键信息；对于学习有困难的学生，适当提示，引导他们从文中提取信息。） （一）明确实验目的 谁能先来回答第一个问题：法布尔做这个实验的目的是什么？（指名发言，引导学生找到课文第一自然段的句子：“石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。”） 非常准确！大家把这句话齐读一遍。从这句话中，我们可以清楚地知道，实验的目的就是“验证石蜂辨认方向靠的不是记忆力”。法布尔看到石蜂总能准确回家，没有轻易下结论，而是产生了猜想，并且想通过实验来验证，这就是“勤于思考、乐于探究”的科学精神，值得我们每个人学习。 请大家思考一下：如果法布尔没有产生这个猜想，没有做这个实验，他能知道石蜂认路的秘密吗？（引导学生发言：不能。只有善于观察、敢于提问、勇于实践，才能发现更多的秘密。） （二）梳理实验步骤 接下来，我们重点梳理实验步骤。谁来说说，你从文中找到了哪些实验步骤？请用自己的话来说一说，也可以结合文中的句子补充。（指名发言，教师引导学生逐步梳理，并用课件展示，确保步骤清晰、完整。） 我们一起来总结一下实验步骤，大家跟着老师一起说，同时在课文中找到对应的句子，做好标记： 1. 捉石蜂：在自家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。（对应句子：“一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。”） 提问：法布尔为什么要把石蜂放进纸袋里？为什么要“分别放进不同的纸袋”？（引导学生思考、发言：放进纸袋里，是为了不让石蜂看到路，避免它们记住回家的路线，这样才能验证它们是不是靠记忆力认路；分别放进不同的纸袋，是为了防止石蜂之间相互影响，让实验更严谨、更准确。） 2. 安排观察与带蜂出发：叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着装着石蜂的纸袋，走到四公里外它们从来没有去过的陌生地方。（对应句子：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。”） 提问：大家注意“四公里外”“从来没有去过”这两个细节，法布尔为什么要这样做？（引导学生发言：四公里的距离不算近，能更好地考验石蜂的认路能力；选择它们从来没有去过的地方，就是为了让它们没有熟悉的路线可以记忆，这样才能真正验证它们认路不靠记忆力，让实验结果更有说服力。） 3. 做记号并放飞：打开纸袋，在石蜂身上做了白色记号，然后把它们放走。（对应句子：“我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。”） 提问：法布尔为什么要在石蜂身上做白色记号？（引导学生发言：因为蜂窝里可能还有其他的石蜂，做记号是为了区分开这些被实验的石蜂，方便后续观察、记录它们是否能飞回蜂窝，避免认错，这也是实验严谨性的体现。） 4. 观察与记录：观察石蜂放飞后的飞行状态，记录它们飞回蜂窝的时间、数量。（对应句子：“二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风……没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。’”“傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来……第二天，我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。”） 同学们，我们把这四个步骤连起来，就是法布尔实验的完整过程。大家试着用自己的话，把实验步骤复述一遍，可以同桌之间互相练习，然后请几位同学站起来复述，比一比谁复述得最完整、最有条理。（同桌互练，指名复述，教师点评，鼓励学生大胆表达，提醒学生注意步骤的顺序，语言要简洁、准确。） （三）明确实验结果与结论 梳理完实验步骤，我们再来看看实验的结果是什么。请大家从文中找出描写实验结果的句子，读一读，然后用自己的话概括出来。（指名发言，引导学生概括：法布尔一共放飞了二十只左右的石蜂，刮起了狂风，沿途都是陌生的景物，但至少有十五只石蜂准确无误地飞回了蜂窝，部分石蜂身上还沾着花粉。） 大家注意这些细节：“刮起了狂风”“逆风而飞”“沿途都是陌生的景物”，这些条件对石蜂飞回有什么影响？（引导学生发言：这些都是不利条件，狂风会增加石蜂飞行的难度，陌生的景物让它们没有熟悉的路线可以依靠，在这样的情况下，石蜂还能准确飞回，更能体现它们认路能力的神奇和厉害。） 还有一个细节：“它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”“我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。”大家算一算，石蜂飞行的速度快不快？这说明了什么？（引导学生发言：三刻钟是45分钟，45分钟飞了四公里，还包括采蜜、采花粉的时间，说明石蜂飞行速度不慢，而且它们即使在陌生的地方，也没有忘记自己的本职——采蜜，非常勤劳。） 实验有了结果，法布尔得出了什么结论呢？请大家找到课文最后一个自然段的句子，齐读一遍。（学生齐读：“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。”） 提问：大家注意“确实”这个词语，这个词语说明了什么？（引导学生发言：“确实”说明法布尔通过实验，充分证明了自己的猜想是正确的，不是凭空想象的，体现了他严谨、求实的科学态度，他只相信实验的结果，不夸大、不臆断。） 法布尔虽然得出了结论，但他也承认“这是一种我无法解释的特殊的能力”，这又体现了他的什么品质？（引导学生发言：体现了他的诚实和谦虚，即使是著名的昆虫学家，也不会假装自己什么都知道，对于无法解释的现象，会坦诚地承认，这也是科学家必备的品质。） 第三环节：课堂小结，布置作业 课堂小结 同学们，今天我们一起学习了《石蜂》第二课时，回顾一下，本节课我们都学到了什么？（引导学生发言总结：1. 巩固了本课生字词，体会了课文用词的准确性；2. 梳理了法布尔实验的目的、步骤、结果和结论，学会了复述实验过程；3. 品读了重点语句，感受到了法布尔严谨、求实、乐于探究、谦虚诚实的科学精神；4. 激发了对自然世界的探索兴趣。） 非常好，大家都学到了很多知识。这篇课文不仅让我们了解了石蜂的神奇能力，更让我们学会了科学观察的方法，懂得了要做一个勤于观察、乐于探究、认真严谨的人。希望大家能把本节课学到的知识运用到生活中，用心观察、积极思考、大胆实践，去发现更多自然的秘密。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $