精品解析：重庆市两江新区2025-2026学年度统编版2016第二学期期末检测五年级语文试题

2025—2026学年度第二学期期末检测 五年级语文试题 亲爱的同学们，这份练习将带你遨游汉字王国、漫步诗文长廊、品读古典名著，在阅读和表达中完成这场收获满满的语文之旅，请认真书写、细心答题哦! 第一部分 积累与梳理 一、“遨游汉字王国”，完成下面小题。 学校举办“遨游汉字王国”主题展，请根据下列要求完成任务。 1. 大家正在整理“趣味汉字区”展板，请补充缺少的关键信息。 字谜墙 画时圆，写时方。冬时短，夏时长。谜底：_______ 字形馆 “星、凤、蜀、祭”由象形字加声符或形符而成，这种字称为：_______ 谐音阁 外甥打灯笼——______________，这种前半部分像谜面一样，起到引子的作用，后面部分像谜底一样，点出真实含义的熟语，叫做：_______ 【答案】 ①. 日 ②. 形声字 ③. 照旧（舅） ④. 歇后语 【解析】 【详解】太阳画出来是圆形，汉字“日”写出来是方形，冬季日照时间短、夏季日照时间长，完全符合描述，所以谜底是“日”。 汉字造字中，由表意义的形符+表读音的声符（或象形基础添加形符/声符）构成的字，叫做形声字，符合题干描述。 “外甥打灯笼——照旧（舅）”是经典谐音歇后语，外甥打灯笼是为舅舅照明，谐音“照旧（舅）”；这种由前半部分引子（谜面）、后半部分点出真实含义（谜底）的熟语，就是歇后语。 2. “字体演变区”展示了“源远流长”的四种字体，请在每幅作品下方填相应字体序号。 作品 字体 _____________ _________ _________ _________ A．甲骨文 B．小篆 C．隶书 D．楷书 【答案】 ①. D ②. B ③. C ④. A 【解析】 【详解】第①幅字形方正规整，笔画平直分明，结构匀称稳定，字形清晰好认，是我们日常印刷、手写最常用的字体，楷书最大特点就是横平竖直、形体端正，辨识度最高。 第②幅字形整体偏瘦长，线条粗细均匀圆润，多弯曲弧形笔画，左右对称感极强，没有棱角方折，是秦朝统一后的标准官方文字，属于小篆。 第③幅整体字形扁宽、横长竖短，横画末尾带有明显的“燕尾”波磔，把小篆的圆转笔画改成方折，简化了小篆繁复的线条，是从古文字过渡到今文字的标志性字体，属于隶书。 第④幅是我国最早的成熟汉字，象形意味浓厚，笔画纤细简略、造型古朴，保留着描摹事物外形的特点，字形图画感最强，最早刻写在龟甲兽骨之上，属于甲骨文。 3. “字形探秘区”正在讲解“戍”字。根据下图“戍”的字形特点，联系“戍”的本义，可以推测这个字的字形与（ ）和（ ）有关。 A．士兵 B．房屋 C．兵器 D．禾苗 【答案】 ①. A ②. C 【解析】 【详解】从图中“戍”的早期字形（如甲骨文、金文）来看，它由“人”+“戈”组成。“戈”是古代兵器，“人”代表执行动作的主体——士兵。小篆及以后的字形也保留了“人持戈”的意象。所以“戍”字的字形与士兵、兵器有关，对应选项依次是A、C。 4. 要写关于“汉字演变的过程”研究报告，下面搜集的资料中哪一份资料最适用？（ ） A. 介绍甲骨文、小篆、隶书、楷书特点的博物馆网页。 B. 介绍某位同学练字经历的日记。 C. 介绍毛笔制作过程的说明书。 D. 介绍王羲之练习书法故事的文章。 【答案】A 【解析】 【详解】A．汉字演变完整顺序：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书，这份资料直接涵盖汉字演变各个阶段字体，能提供不同时期汉字的字形、特征，是研究汉字演变过程的核心素材，专业性强、贴合主题； B．仅记录个人练字经历，未涉及汉字本身的历史演变过程，与题干无关； C．内容是毛笔的制作，和汉字演变没有直接联系； D．讲述的是书法家的个人故事，不涉及汉字演变的历史脉络。 二、“漫步诗文长廊”，完成下面小题。 5. 请根据主题补充诗句，布置“诗文长廊”。 主题一：爱国是我们奔腾的血液 （1）王昌龄以《从军行》中的“___________________，___________________”表达战士以身许国的豪情。 （2）陆游迎着秋晓的凉意，替金统治地区的百姓喊出了“___________________，___________________”的心声。 （3）杜甫用“___________________，青春作伴好还乡”表达听闻朝廷收复失地的喜悦。 主题二：文化是我们昂扬的自信 （4）送别之时，我们感慨“孤帆远影碧空尽，___________________”以表达对友人的不舍之情。 （5）面对乡村农忙之景，我们可以用“___________________，才了蚕桑又插田”来歌颂农民的辛劳。 （6）“君子喻于义，___________________”展现中华文化重义轻利、以德为先。 【答案】 ①. 黄沙百战穿金甲 ②. 不破楼兰终不还 ③. 遗民泪尽胡尘里 ④. 南望王师又一年 ⑤. 白日放歌须纵酒 ⑥. 唯见长江天际流 ⑦. 乡村四月闲人少 ⑧. 小人喻于利 【解析】 【详解】（1）本答案出自王昌龄《从军行（其四）》，描绘了边塞将士征战沙场、誓死破敌的壮阔画面，抒发战士以身许国的豪情，与题干描述匹配。 （2）本答案出自陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，描绘了沦陷百姓饱受压迫、苦盼王师的悲苦情景，替金人统治下的百姓道出心中期盼，与题干描述匹配。 （3）书写时注意“歌、纵、酒”的正确写法。 （4）书写时注意“唯、际、流”的正确写法。 （5）书写时注意“村、闲”的正确写法。 （6）书写时注意“喻”的正确写法。 6. 请选择正确的答案，完善教室布置的书法角和文化角。 书法角：颜真卿《颜勤礼碑》 《颜勤礼碑》其字体最显著的特点是（ ）（单选） A. 筋肉丰满 B. 纤细瘦弱 C. 灵动飘逸 D. 秀丽淡雅 【答案】A 【解析】 【详解】A．颜真卿创立“颜体”，《颜勤礼碑》是其楷书代表作，从字体来看雄浑宽博、笔画肥厚厚重，饱满有力，俗称“筋肉丰满”，是颜体最典型特征。 7. 文化角：年龄雅称 《论语》中，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命……”后世遂以这些表述作为年龄雅称。下列选项所贺年龄，对应有误的一项是（ ） A. 年届花甲，寿比南山松不老——贺六十寿辰 B. 不惑正当年，壮心犹未已——贺四十岁寿辰 C. 古稀逢盛世，福禄寿双全——贺八十寿辰 D. 而立展宏图，风华正茂时——贺三十岁寿辰 【答案】C 【解析】 【详解】C．古稀指七十岁，不是八十岁，对应错误。 8. 班级“诗文长廊”布置现场一片繁忙，请围绕“忙”，照样子，写一写。 例：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】长廊现场，大家多忙。有的同学忙得来回搬展板，有的忙得低头贴字画，还有的忙得反复调整悬挂的高度。 【解析】 【详解】例句先点明情境“八月，天多热”，然后分别从“鸡”“狗”“蝉”三种动物的不同表现来突出“热”这一特点。是先总述情境，再通过多个事物的状态来具体展现。仿写时，情境是诗文长廊布置现场，要写在场的同学们。先点明一个“忙”的情境，然后选取几个不同的人物，通过描述他们的状态来体现“忙”。 示例：布置现场，大家真忙。班长忙得跑前跑后，女生忙得细心粘贴，男生忙得搬运桌椅。 三、“品读古典名著”，完成下题。 9. 根据拼音填写词语。 《三国演义》中的诸葛亮，面对周瑜的wěi tuō（ ），xiōng yǒu chéng zhú（ ）地立下军令状，最终凭借智慧借来十万支箭。《水浒传》里的武松，凭着高强wǔ yì（ ），大步向深林走去。古典名著中的这些人物，用胆识与智慧，书写了一段段不朽的传奇，令人sù rán qǐ jìng（ ）。 【答案】 ①. 委托 ②. 胸有成竹 ③. 武艺 ④. 肃然起敬 【解析】 【详解】书写时注意“委”“胸”“武”“肃”“敬”的正确写法。 10. 根据名著中的情节和人物选择正确的答案。 名著中带“三”的情节 名著中的人物 [1]孙行者三调芭蕉扇 [1]闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。 [2]宋公明三打祝家庄 [2]豹头环眼，燕颔虎须，当阳桥头退雄兵。 [3]刘姥姥三进大观园 [3]梁山泊的军师——无用（吴用） （1）名著中带“三”的情节分别出自：[1]（ ）[2]（ ）[3]（ ） A．《红楼梦》 B．《水浒传》 C．《西游记》 D．《三国演义》 （2）名著中的人物分别是：[1]（ ）[2]（ ）[3]（ ） A．吴用 B．林黛玉 C．张飞 D．王熙凤 E．宋江 【答案】 ①. C ②. B ③. A ④. B ⑤. C ⑥. A 【解析】 【详解】（1）孙行者（孙悟空）三调芭蕉扇是《西游记》的经典情节，选C；宋公明（宋江）三打祝家庄是《水浒传》的经典情节，选B；刘姥姥三进大观园是《红楼梦》的经典情节，选A。 （2）题干中的诗句是《红楼梦》对林黛玉的外形、性格的描写，对应林黛玉，选B；“当阳桥头退雄兵”是《三国演义》张飞的经典事迹，这段外貌描写也符合张飞的形象，选C；这是经典歇后语：梁山泊的军师——无用（吴用），梁山泊军师就是吴用，选A。 11. 读故事片段，下列分析不正确的一项是（ ） 刘姥姥进了大观园，见大家说说笑笑，也顺着大家的意思逗趣。吃饭时，她故意说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”众人听了，都笑起来。 A. 刘姥姥的话用了夸张的说法，显得风趣幽默。 B. 刘姥姥顺着当时的场合说话，让大家觉得有趣。 C. 刘姥姥语言朴素、活泼，有生活气息，让众人笑起来。 D. 刘姥姥的话主要运用了拟人的修辞手法，生动形象，显得风趣幽默。 【答案】D 【解析】 【详解】D．拟人是把事物赋予人的动作、神态、思想；而刘姥姥这段话核心是夸大食量，用的是夸张，没有拟人手法。因此本句分析不正确。 12. 读一读，注意加点的部分，想一想自己读古典名著时的体验，仿照例句选择一种体验写一写。 ◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ◇几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】两三个钟头，八九回故事，时间一转眼就过去了。窗外天色彻底变黑，我还捧着《三国演义》看得入神。 【解析】 【详解】第一句话 客观时间只有四十秒，本身很短，可因为大家着急救人，主观感受上觉得这段时间格外漫长。手法：客观短暂时间+主观漫长感受，用时间反差烘托紧张焦急的心情。 第二句话 客观时间是几十年、几百年，本身十分漫长，可放在万物演化的视角里，主观感觉只是一眨眼。 手法：客观漫长时间+主观飞逝感受，用时间反差突出时光飞速流逝。 总结规律：两句都用客观真实时长和人物内心主观感受形成强烈反差，突出当下的情绪。 示例1： 读到武松孤身对战猛虎：短短片刻——我却像熬过了漫长的半个时辰。等武松终于按住猛虎，我才长长松了一口气。 示例2： 两个时辰，十几回目，时间一转眼就过去了。窗外天色慢慢暗了下来，我还捧着《西游记》舍不得放下。 第二部分 阅读与鉴赏 四、阅读下面三则材料，完成下题。 阅读下面三则材料，完成下题。 材料一： 空城计 街亭失守后，诸葛亮身边只剩少数文官，城中并无大将。他听说司马懿率大军逼近，便下令大开城门，让二十个军士扮作百姓洒扫街道，自己披鹤氅、戴纶巾，在城楼上焚香弹琴。司马懿远远望见，疑心城内有伏兵，便止住三军。司马昭说：“也许诸葛亮兵少，所以故意这样。”司马懿却说：“诸葛亮一向谨慎，不会冒险。他今天大开城门，必有埋伏。”于是退兵。 材料二： 围魏救赵 魏伐赵，赵急，请救于齐。齐威王欲使田忌救赵，孙膑曰：“今魏攻赵，精兵必在外，国内必空。君不如引兵疾走大梁。魏军闻之，必释赵而自救。”田忌从之。魏军果然离赵而归，齐军设伏，大败魏军。 【注释】伐：攻打。急：危急。引兵：带领军队。疾走：快速奔向。大梁：魏国都城。释：放下。 材料三： 晏子劝谏 齐景公得到一只漂亮的鸟，派烛邹负责饲养。几天后，鸟飞走了，齐景公大怒，要杀烛邹。晏子知道，齐景公正在气头上，直接劝阻未必有用；若能让他想到国君的名声，也许更容易使他回心转意。于是，晏子请求先宣布烛邹的罪状：“大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。若让诸侯知道，都会认为我们的国君重鸟轻人，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”齐景公明白了晏子的意思，说：“算了，把他放了吧。” 13. 材料二中，“田忌从之”中的“之”指的是（ ） A. 齐威王 B. 赵国 C. 孙膑提出的办法 D. 魏国都城大梁 14. 请为下面的每个阅读任务分别选择一种最合适的阅读方法，将对应的字母填在括号内。 A．借助注释 B．联系上下文 C．借助资料了解背景 D．难理解的词句不用反复琢磨，知道大意即可 阅读任务 阅读方法 材料一中理解“披鹤氅、戴纶巾”。 （ ） 材料二中理解“田忌从之”中的“之”。 （ ） 材料二中理解“疾走”“释”的意思。 （ ） 材料三中进一步理解晏子为什么不直接劝阻齐景公，而是先列出烛邹的“罪状”。 （ ） 15. 三位人物在面对问题时是怎么解决的?请补全他们的“思维过程”。 人物 看到/面对的情况 分析出的关键 作出的判断 采取的办法 诸葛亮 城中兵少，司马懿大军逼近 司马懿一向谨慎多疑 他可能不敢贸然进城 大开城门，焚香弹琴 孙膑 魏国攻赵，赵国危急 ________ ____ ____ 晏子 齐景公因鸟飞走要杀人 ____ ____ ____ 16. 三则材料中的人物解决问题的方法各有特点，请从下面选择恰当的词语填入表格，并结合材料说明理由。 临危不乱 避实击虚 委婉劝谏 骄傲轻敌 人物 选择的词语 理由（需结合材料） 诸葛亮 ____ ____ 孙膑 ____ ____ 晏子 ____ ____ 17. 三则材料中的人物解决问题的方式各有不同，但又有共同之处。请比较三则材料，按要求完成下面两题。 （1）写出他们在“智慧地解决问题”上的共同点。 共同点：_______________________________________________________________________________ （2）学着三位人物的“思维过程”，联系生活中的一个具体例子，写写你是如何智慧地解决问题的。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】13. C 14. ①. C ②. B ③. A ④. B 15. ①. 魏国精兵在外攻打赵国，国内都城兵力空虚 ②. 魏军听闻齐军攻大梁，一定会撤兵回救本国 ③. 带兵直奔魏国都城大梁，半路设伏击败魏军 ④. 齐景公正在气头上，直接劝阻会激怒君主；君主因一只鸟杀人有损名声 ⑤. 直接劝谏无效，讲清杀烛邹的三重坏处能点醒齐景公 ⑥. 先列出烛邹三条罪状，点明君主重鸟轻人的负面影响，委婉劝说 16. ①. 临危不乱 ②. 街亭失守后城中兵力极少，司马懿大军压境，诸葛亮没有慌乱，大开城门焚香弹琴，利用司马懿多疑的心理吓退敌军。 ③. 避实击虚 ④. 魏国主力在外攻赵，国内防守薄弱，孙膑不直接去赵国解围，反而攻打魏国都城，逼迫魏军回撤，半路伏击大胜。 ⑤. 委婉劝谏 ⑥. 齐景公要处死烛邹，晏子没有直接劝阻，而是列举烛邹的罪状，点明国君杀鸟会落得重鸟轻人的名声，巧妙劝服齐景公放人。 17. ①. 三人面对困境时，都能冷静分析当下局势，抓住对方心理，不硬碰硬，用巧妙迂回的办法化解危机，懂得换位思考、智取问题。 ②. 班级小组做手工，同桌嫌任务麻烦，不肯配合。我没有直接指责他，先分析他是觉得步骤太难才抵触。于是我把复杂工序拆分成简单小任务，主动分担最难的部分，还和他约定完成后一起上交作品，最后两人顺利合作完成了手工。 【解析】 【导语】这组阅读材料选材精巧，选取三则中国古代经典智谋故事，同主题异情境：诸葛亮空城退敌、孙膑围魏救赵、晏子巧救烛邹，内容浅显又各有代表性。文本围绕“智慧解决问题”设问，由字词理解到思维梳理再到生活迁移，由浅入深，契合语文素养训练要求。 【13题详解】 结合材料二“孙膑曰：‘今魏攻赵……必释赵而自救’”可知，前文讲的是孙膑向田忌献计，“田忌从之”的意思是田忌听从了孙膑的计策。“之”在这里作为代词，代指的是孙膑提出的办法。 【14题详解】 ①“披鹤氅、戴纶巾”是古代文人服饰专有名词，需要查阅历史背景资料，了解背景才能理解，选C。 ②代词“之”的指代对象，需要结合上下文对话内容判断，选B。 ③材料二文末专门给出注释，用来解释“疾走”“释”等文言字词，所以借助注释理解即可，选A。 ④要读懂晏子劝谏思路，需要通读材料三，联系上下文，梳理齐景公的情绪、晏子的话术逻辑，选B。 【15题详解】 结合材料二“今魏攻赵……必释赵而自救”可知，孙膑分析出问题的关键是魏国精锐军队在外攻打赵国，本国都城大梁兵力空虚。所以他根据问题关键，判断如果齐军攻打大梁，魏军会放弃赵国，赶回魏国自救。结合“魏军果然离赵而归，齐军设伏，大败魏军”可知，田忌采取了孙膑的办法，即带领军队在魏军返程路上设伏，击溃了魏军。 结合材料三“晏子知道……也许更容易使他回心转意”可知，晏子分析出问题的关键是齐景公怒火上头，直白劝阻会激怒他；因一只鸟杀人，会损害君主贤明的名声。因此他作出的判断是正面劝谏行不通，反向罗列坏处，能让齐景公意识到自己做法不妥。结合“于是，晏子请求先宣布烛邹的罪状……所以现在要杀死你’”可知，他采取的办法是当众逐条列出烛邹三条罪状，点明杀烛邹会让各国诸侯看不起国君，委婉劝说，让齐景公主动放人。 【16题详解】 临危不乱：身处凶险处境时，内心镇定、不慌乱。 避实击虚：避开对方主力硬实力，去攻打对方薄弱的要害。 委婉劝谏：不直白地批评劝阻，换柔和的方式讲道理，让对方主动醒悟。 骄傲轻敌：自高自大，看不起对手、敌人，轻视对方的实力。 结合材料一，诸葛亮面对城中兵力不足，司马懿大军逼近这样万分危急的处境时，没有惊慌逃跑，反而冷静利用司马懿多疑谨慎的性格，从容化解危机，体现临危不乱。 结合材料二，孙膑没有直接奔赴赵国和魏军硬拼，而是进攻兵力空虚的魏国大梁，逼敌军回撤，抓住敌人薄弱处取胜，体现避实击虚。 结合材料三，晏子不直白劝说，反而细数烛邹过错，点明国君为了鸟杀烛邹会落得重鸟轻人的恶名，点醒齐景公，体现委婉劝谏。 【17题详解】 结合三则材料，可以从心态、思维和方法三个角度思考三人的共同点。心态上，遇事冷静，不冲动慌乱；思维上，能看透对方或局势的弱点；方法上，不正面硬刚，采用迂回、巧妙的策略智取，而非蛮干。 生活实例贴合文中三人的思维模式，写一写你当时面对的情况、分析出的关键、作出的判断、采取的办法即可。 示例：课间我和同桌都想使用唯一的水彩套装，两人争执不下，差点吵架。我冷静分析：我们争吵的根源是都想立刻画画，直接争抢只会闹矛盾。我判断强硬抢夺、互相指责都无法解决问题。于是我提出分工办法：他先用20分钟画草稿，我先整理画纸；等他用完水彩，再换我上色，中途我们可以互相分享配色思路，最后两人顺利轮流使用工具，没有发生冲突。 【点睛】参考译文： 围魏救赵 魏国出兵攻打赵国，赵国形势危急，向齐国请求救援。齐威王打算派田忌率领军队去援救赵国。孙膑说：“现在魏国集中精锐部队在外攻打赵国，国内都城一定兵力空虚。您不如带领军队快速直奔魏国都城大梁。魏军听说这件事后，一定会放弃攻打赵国，赶回来保卫本国。”田忌听从了孙膑的计策。魏国军队果然撤离赵国，往回赶，齐军在半路设下埋伏，大败魏国军队。 五、阅读下面文章，完成下题。 阅读下面文章，完成下面小题。 窗台上的绿萝 ①去年冬天，外婆从老家带来一盆绿萝。她说：“这花好养，给点水就能活。” ②我把绿萝放在窗台上。那时的它，只有寥寥几片叶子，蔫蔫地垂着，像极了我刚考完试的心情——数学又不及格。 ③冬天很冷，窗台上结了一层薄薄的霜。我按照外婆说的，每周浇一次水。可绿萝的叶子还是一片接一片地黄了，像是被谁抽走了颜色。到了最冷的那几天，整盆绿萝只剩下光秃秃的茎，像几根枯藤，毫无生气地趴在花盆边缘。 ④“扔了吧”，妈妈说，“都冻死了，留着占地方。” ⑤我没说话，只是把它从窗台搬到了暖气旁边。外婆打电话来，我说：“绿萝好像死了。”外婆在电话那头沉默了一会儿，只说：“再等等，根没烂就还有希望。” ⑥那个冬天，我每隔几天就去看一次。暖气旁的绿萝依然沉默，褐色的茎干上没有任何变化。我有时会对着它发呆，想起外婆说的“给点水就能活”，想起自己数学卷子上的红叉，想起妈妈叹气时的眼神。 ⑦春天来得悄无声息。某天早晨，我习惯性地去看绿萝，突然发现——在那根最粗的茎干上，冒出了一个米粒大小的绿点。我屏住呼吸，凑近了看：那是一片蜷缩的嫩芽，嫩得几乎透明，像婴儿握紧的小拳头。 ⑧我把它搬回窗台。阳光透过玻璃洒进来，落在那一点新绿上。接下来的日子，变化快得惊人。嫩芽展开，变成叶子；叶子旁边，又冒出新的芽。原来的枯茎上，像是被谁用绿色的画笔，一笔一笔地涂满了生机。 ⑨现在的绿萝，已经爬满了整个窗台。它的藤蔓垂下来，像一道绿色的瀑布。风从窗外吹进来，叶子便轻轻颤动，像无数只小手在鼓掌。阳光好的时候，叶面上的光泽会流动，从这一片淌到那一片。而当我把窗户关紧，房间里安静下来时，绿萝便一动不动地立在那里，只有叶尖上那一点嫩绿，在无声地生长。 ⑩前几天，我又考了一次数学。成绩依然不理想，但我没有像以前一样把卷子塞进抽屉最深处。我把它摊在窗台上，就压在绿萝的藤蔓下面。那片新长出的、最大的叶子，正好盖住了分数栏。 ⑪外婆又来电话，问我绿萝怎么样了。我说：“它活过来了，而且长得很好。”外婆笑了：“你看，我说过的，根没烂就还有希望。” ⑫我望着窗台上那盆绿萝，望着阳光里颤动的绿叶，忽然明白：所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根。 18. 阅读文本，梳理情节，用简洁的语言概括并填写。 外婆带来一盆绿萝→①_______________________________________→“我”没有扔掉，把它搬到暖气旁→②_______________________________________→很久以后，“我”望着绿萝，明白希望在于守住根。 19. 联系上下文，体会句子中人物的内心。 我没说话，只是把它从窗台搬到了暖气旁边。外婆打电话来，我说：“绿萝好像死了。”外婆在电话那头沉默了一会儿，只说：“再等等，根没烂就还有希望。” （1）联系上文，想想“我”为什么“没说话”，体会“我”的内心。 ____________________________________________________________________________________________ 此段中“我”的内心主要是通过“我”的（ ）描写来体会到的。（填序号） A．语言描写 B．动作描写 C．外貌描写 D．心理描写 （2）从外婆“沉默了一会儿”和“再等等”中，你体会到外婆怎样的内心？ ___________________________________________________________________________________________ 此段中外婆的内心主要是通过她的（ ）描写和（ ）描写来体会到的。（填序号） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理描写 20. 读下面两个写绿萝的句子，完成练习。 句子一：风从窗外吹进来，叶子便轻轻颤动，像无数只小手在鼓掌。阳光好的时候，叶面上的光泽会流动，从这一片淌到那一片。 句子二：而当我把窗户关紧，房间里安静下来时，绿萝便一动不动地立在那里，只有叶尖上那一点嫩绿，在无声地生长。 （1）句子一主要是________描写，句子二主要是________描写。（填序号） A．静态描写 B．动态描写 （2）这两处描写结合起来，让你感受绿萝怎样的特点？ _________________________________________________________________________________________ （3）从全文看，这样一动一静地描写绿萝，有什么好处？（ ）（单选） A．把绿萝在有风和无风时的样子作对比，主要是为了介绍绿萝的生活习性。 B．动静结合，把绿萝在不同状态下的姿态都呈现出来，让读者更深刻地感受到它的特点，同时为下文点明文章的主旨作了具体而生动的铺垫。 C．用了许多比喻，主要是为了说明窗台环境优美、阳光充足。 D．反复描写绿萝，是为了表现“我”养花技术高超、照顾得很周到。 21. 读下面的句子，结合全文，回答问题。 我望着窗台上那盆绿萝，望着阳光里颤动的绿叶，忽然明白：所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根。 （1）结合全文思考，句子中的“漫长的冬天”和“那一截没烂的根”分别指什么？ __________________________________________________ （2）这句话表达了作者怎样的思想感情?请结合全文内容简要回答。 __________________________________________________ 22. 文中不止一次写到“我”的数学考试，这样写的目的是什么？选择最恰当的一项是（ ） A. 写出“我”数学成绩一直不理想，表现“我”在学习上也遇到了像绿萝过冬一样的困难。 B. 写出妈妈和外婆对“我”学习的不同态度，说明家人的鼓励比绿萝的生长更重要。 C. 把“我”面对数学成绩不理想时的低落，与绿萝从枯萎到重新生长的变化联系起来，表现“我”从绿萝身上获得了面对困难的希望。 D. 写出“我”把数学卷子放在绿萝藤蔓下面，是因为希望绿萝能遮住分数，让妈妈看不见。 【答案】18. ①. 寒冬绿萝放窗台尽数枯叶，只剩枯杆，妈妈建议丢弃 ②. 春日枯茎冒出嫩芽，枝叶舒展，藤蔓铺满窗台 19. ①. 舍不得丢掉绿萝，内心失落又不甘心。 ②. B ③. 外婆心疼失落的我，静心思索后温柔劝慰，相信绿萝能复苏，暗含对我的鼓励与期盼。 ④. C ⑤. A 20. ①. B ②. A ③. 能感受到绿萝有风时鲜活灵动、富有朝气，无风时沉静内敛、默默积蓄力量，生命力顽强坚韧。 ④. B 21. ①. 漫长的冬天：一是绿萝经历寒冷枯萎的冬日，二是我数学屡屡失利、满心沮丧的低谷阶段；没烂的根：一是绿萝完好存活的根茎，二是困境里不肯放弃、心存期盼的信念。 ②. 表达了作者对绿萝枯而复生的顽强生命力的赞美，点明主旨：遇到困难不要轻易放弃，只要守住心中的希望，终会走出困境，作者也从绿萝身上获得了面对学习挫折的勇气。 22. C 【解析】 【导语】本文以窗台绿萝为线索，借绿萝寒冬枯萎、春日复苏的生长经历，串联自身数学失利的心事，物我相融。文字细腻清新，以绿萝枯茎喻低谷、新芽喻希望，将外婆的话作为文眼收尾，由草木生长悟出人生道理，情感含蓄温柔，托物言志自然动人。 【18题详解】 结合第②段“我把绿萝放在窗台上。那时的它，只有寥寥几片叶子，蔫蔫地垂着”与第③段“冬天很冷……整盆绿萝只剩下光秃秃的茎，像几根枯藤，毫无生气地趴在花盆边缘”可知，我将绿萝放置窗台越冬，寒冬寒霜侵袭，绿萝叶片接连发黄脱落，最后只剩下光秃秃干枯的茎秆，看起来完全失去生机，妈妈见状提议扔掉它。可概括为：绿萝窗台越冬枯萎，只剩枯茎，妈妈想扔掉。 结合第⑦段“春天来得悄无声息……冒出了一个米粒大小的绿点。那是一片蜷缩的嫩芽”、第⑧段“我把它搬回窗台……原来的枯茎上涂满了生机”、第⑨段“现在的绿萝，已经爬满了整个窗台。它的藤蔓垂下来，像一道绿色的瀑布”可知，春天到来后枯茎长出细小嫩芽，我将绿萝搬回窗台，嫩芽不断舒展、持续冒出新叶，藤蔓慢慢生长，最终爬满整个窗台，重焕蓬勃生机。可概括为：春天绿萝长出嫩芽，慢慢抽枝长叶，藤蔓爬满窗台。 【19题详解】 （1）结合第④段“‘扔了吧’，妈妈说，‘都冻死了，留着占地方。’”可知，妈妈看见绿萝只剩枯茎，提议将它丢掉。“我”没有反驳、没有开口说话，一方面心疼这盆外婆送来的绿萝，舍不得丢掉它；另一方面看着枯萎的绿萝，联想到自己数学成绩不理想，内心失落又不甘心，不愿轻易放弃这盆承载着心事的绿萝，所以沉默不语。 结合原句“我没说话，只是把它从窗台搬到了暖气旁边”可知，句子中“搬”是人物的动作，依靠动作体现内心情绪，属于动作描写，对应选项B。 （2）结合第⑤段“外婆打电话来，我说：‘绿萝好像死了。’外婆在电话那头沉默了一会儿，只说：‘再等等，根没烂就还有希望。’”可知，外婆听到绿萝枯萎的消息先沉默片刻，是在体谅“我”失落难过的心情，同时思索该怎样开导“我”；“再等等”一句饱含温柔的劝慰，外婆相信绿萝根部尚存生机，也想借绿萝的道理鼓励失意的“我”，内心满是温和、宽慰与期许。 句中“沉默了一会儿”属于神态层面的刻画，对应C神态描写；“再等等，根没烂就还有希望”是外婆说的话语，对应A语言描写。 【20题详解】 （1）结合第⑨段“风从窗外吹进来，叶子便轻轻颤动，像无数只小手在鼓掌。阳光好的时候，叶面上的光泽会流动，从这一片淌到那一片”可知，“颤动”“流动”都是活动变化的画面，属于动态描写，选B。 结合第⑨段“而当我把窗户关紧，房间里安静下来时，绿萝便一动不动地立在那里，只有叶尖上那一点嫩绿，在无声地生长”可知，“一动不动”是静止的状态，属于静态描写，选A。 （2）结合第⑨段两处语句可知，有风时绿萝灵动鲜活、充满生机，无风时安静沉稳、默默蓄力生长，动静对照，能感受到绿萝既有鲜活灵动的模样，又有沉静坚韧、默默积蓄力量的特质。 （3）结合第⑨段绿萝动静描写、第⑫段“所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根”可知： A．句子写有风、无风时绿萝的姿态，目的不是介绍绿萝生活习性，而是借绿萝抒发人生感悟，说法错误； B．一动一静完整展现绿萝灵动、沉静两种姿态，凸显绿萝坚韧生长的特点，同时以绿萝默默蓄力生长的画面，铺垫后文关于希望的人生道理，表述全部契合文意； C．句子一只用一处比喻，且描写绿萝并非为了凸显窗台环境优美，偏离文章托物言志的核心，说法错误； D．多次刻画绿萝是借物喻人，寄托作者面对挫折的思考，不是表现“我”养花技术好，曲解写作意图，说法错误。 【21题详解】 （1）结合第②段“那时的它，只有寥寥几片叶子，蔫蔫地垂着，像极了我刚考完试的心情——数学又不及格”、第③段绿萝寒冬枯萎、第⑥段“想起自己数学卷子上的红叉，想起妈妈叹气时的眼神”可知，表层“漫长的冬天”指绿萝遭受严寒、枝叶枯萎的寒冬时节；深层指“我”数学屡次失利、内心低落迷茫、陷入低谷的艰难时光。结合第⑤段外婆话语“再等等，根没烂就还有希望”、第⑫段中心句可知，表层“那一截没烂的根”指绿萝埋在土里、没有腐烂的根茎；深层指身处困境时不放弃、内心留存的底气与坚持下去的信念。 （2）结合全文绿萝枯而复生、“我”两次数学考试的经历、第⑪段外婆的开导、第⑫段感悟句可知，作者借绿萝重生的经历抒发内心感悟，抒发了走出考试失利的低落，读懂坚持的意义，心怀坦然与释然，同时赞美困境中坚守初心、默默积蓄力量终会迎来转机的人生态度。 【22题详解】 结合第②段“那时的它，只有寥寥几片叶子，蔫蔫地垂着，像极了我刚考完试的心情——数学又不及格”、第⑩段“前几天，我又考了一次数学。成绩依然不理想，但我没有像以前一样把卷子塞进抽屉最深处。我把它摊在窗台上，就压在绿萝的藤蔓下面”、第⑫段“我望着窗台上那盆绿萝……所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根”可知： A．只单纯写出成绩差和遇到困难，没有点明绿萝带给“我”的成长与感悟，只停留在表层，表述片面； B．文中没有对比妈妈和外婆对学习的不同态度，也没有提出家人鼓励比绿萝更重要，无文本依据； C．文中多次写数学失利的低落心境，搭配绿萝枯萎又复苏的经历，二者相互呼应，结尾“我”从绿萝身上领悟到困境中坚守就有希望的道理，贴合全文托物言志的主旨； D．结合第⑩段可知，“我”不再逃避分数，把卷子放在绿萝下是内心有所释怀，不是想遮住分数不让妈妈看见，曲解文意，错误。 第三部分 表达与交流 六、习作 23. 习作 生活中，总有一些人让我们印象深刻。也许他幽默风趣，总能给大家带来快乐；也许她做事认真，令人佩服；也许他热心善良，常常帮助别人；也许她坚强乐观，遇到困难也不轻易放弃……请选择一个你熟悉或印象深刻的人，通过一件具体的事，写出他（她）的“不一般”。 请以“那一刻，他（她）真不一般”为题，写一篇习作。 要求： 1．选择一个主要人物，通过一件具体的事来表现他（她）的特点，重点写清楚“那一刻”发生了什么。 2．可以运用动作、语言、神态、外貌等描写方法，把人物在那一刻的表现写具体。 3．写出自己的真实感受，尝试写出这件事给你的启发或让你觉得自己“长大了”。 4．习作中不能出现真实人名、地名等相关信息，可以用“××”代替。 【答案】例文： 那一刻，她真不一般 生活里有许多平凡人，默默藏着闪光的品质，我的奶奶便是如此。平日里她只操持家务、照料家人，平平淡淡，可雨后傍晚的一件事，让我真切觉得奶奶一点也不普通。 盛夏午后，一场暴雨冲得小区小路泥泞坑洼，积满浑水，行人很容易打滑摔跤。我正望着难走的路面叹气，看见奶奶提着砖块、拿着铲子往楼下走，我连忙下楼询问，奶奶温和地说这条路是大家常走的要道，泥路危险，她想把坑洼填平。 说完奶奶就蹲下身忙活起来。湿黏的泥水沾满双手，她毫不在意，弓着背用铲子铲平烂泥，积水深坑就仔细铺好砖块，用力压实。闷热的傍晚暑气不散，夕阳晒得人燥热，细密的汗珠顺着她的皱纹淌下，浸湿衣领，手臂反复用力到发酸，她也不肯停下。路过的邻居劝她休息，等物业来修整，奶奶却笑着说自己闲着无事，早点铺好，大家走路更安心。 整整一小时，奶奶埋头修补，坑洼泥泞的小路慢慢变得平整，她还细心填实砖缝，反复踩踏确认稳固。夕阳落在她身上，镀上一层柔和金光，望着她疲惫却满足的身影，我心中满是触动。 奶奶只是普通老人，做不出惊天动地的大事，却拥有纯粹无私的善良，不求回报地为邻里排忧解难。这一刻我终于懂得，伟大从不是轰轰烈烈，平凡细碎的善意与默默付出，便是最动人的不凡。我也下定决心，今后要像奶奶一般心怀善意，用微小的力量温暖身边的人。 【解析】 【详解】一、审题。 “那一刻”是写作核心支点，必须锁定一个特定瞬间。写熟悉的人，只用一件事塑造一个人物，通过运用动作、语言、神态等描写方法去细化“那一刻”，体现出这个人的“真不一般”。写出普通人身上的闪光点：热心、坚强、认真、乐观、无私等品质，要写出真实感受，结尾要有启发，体现自己的成长。在习作的过程中，不能出现真实姓名、地名等信息，用“××”代替。 二、立意。 平凡小事见不凡。普通人没有惊天动地的壮举，却能在困难、突发状况、琐碎小事中，坚持做好自己、温暖他人、直面挫折，用具体行动诠释美好品质，让人真切感受到他（她）的与众不同，同时也实现思想进步、自我成长，明白平凡亦可闪光的人生道理。 三、写作思路。 开头：交代事情发生的时间、场景、背景，引出人物，设置铺垫，引出下文事件。 中间：主人公主动挺身而出、尝试解决问题，通过简单的动作、语言初步展现人物特点，推动情节推进；再聚焦全文核心的 “那一刻”，定格一个具体画面，运用动作、神态、外貌等细节细致刻画人物表现，结合自身旁观的心理感受，凸显人物与众不同的可贵品质。 结尾：简要交代事件圆满解决，收束叙事，感悟升华主旨，感情真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期末检测 五年级语文试题 亲爱的同学们，这份练习将带你遨游汉字王国、漫步诗文长廊、品读古典名著，在阅读和表达中完成这场收获满满的语文之旅，请认真书写、细心答题哦! 第一部分 积累与梳理 一、“遨游汉字王国”，完成下面小题。 学校举办“遨游汉字王国”主题展，请根据下列要求完成任务。 1. 大家正在整理“趣味汉字区”展板，请补充缺少的关键信息。 字谜墙 画时圆，写时方。冬时短，夏时长。谜底：_______ 字形馆 “星、凤、蜀、祭”由象形字加声符或形符而成，这种字称为：_______ 谐音阁 外甥打灯笼——______________，这种前半部分像谜面一样，起到引子的作用，后面部分像谜底一样，点出真实含义的熟语，叫做：_______ 2. “字体演变区”展示了“源远流长”的四种字体，请在每幅作品下方填相应字体序号。 作品 字体 _____________ _________ _________ _________ A．甲骨文 B．小篆 C．隶书 D．楷书 3. “字形探秘区”正在讲解“戍”字。根据下图“戍”的字形特点，联系“戍”的本义，可以推测这个字的字形与（ ）和（ ）有关。 A．士兵 B．房屋 C．兵器 D．禾苗 4. 要写关于“汉字演变的过程”研究报告，下面搜集的资料中哪一份资料最适用？（ ） A. 介绍甲骨文、小篆、隶书、楷书特点的博物馆网页。 B. 介绍某位同学练字经历的日记。 C. 介绍毛笔制作过程的说明书。 D. 介绍王羲之练习书法故事的文章。 二、“漫步诗文长廊”，完成下面小题。 5. 请根据主题补充诗句，布置“诗文长廊”。 主题一：爱国是我们奔腾的血液 （1）王昌龄以《从军行》中的“___________________，___________________”表达战士以身许国的豪情。 （2）陆游迎着秋晓的凉意，替金统治地区的百姓喊出了“___________________，___________________”的心声。 （3）杜甫用“___________________，青春作伴好还乡”表达听闻朝廷收复失地的喜悦。 主题二：文化是我们昂扬的自信 （4）送别之时，我们感慨“孤帆远影碧空尽，___________________”以表达对友人的不舍之情。 （5）面对乡村农忙之景，我们可以用“___________________，才了蚕桑又插田”来歌颂农民的辛劳。 （6）“君子喻于义，___________________”展现中华文化重义轻利、以德为先。 6. 请选择正确的答案，完善教室布置的书法角和文化角。 书法角：颜真卿《颜勤礼碑》 《颜勤礼碑》其字体最显著的特点是（ ）（单选） A. 筋肉丰满 B. 纤细瘦弱 C. 灵动飘逸 D. 秀丽淡雅 7. 文化角：年龄雅称 《论语》中，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命……”后世遂以这些表述作为年龄雅称。下列选项所贺年龄，对应有误的一项是（ ） A. 年届花甲，寿比南山松不老——贺六十寿辰 B. 不惑正当年，壮心犹未已——贺四十岁寿辰 C. 古稀逢盛世，福禄寿双全——贺八十寿辰 D. 而立展宏图，风华正茂时——贺三十岁寿辰 8. 班级“诗文长廊”布置现场一片繁忙，请围绕“忙”，照样子，写一写。 例：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、“品读古典名著”，完成下题。 9. 根据拼音填写词语。 《三国演义》中的诸葛亮，面对周瑜的wěi tuō（ ），xiōng yǒu chéng zhú（ ）地立下军令状，最终凭借智慧借来十万支箭。《水浒传》里的武松，凭着高强wǔ yì（ ），大步向深林走去。古典名著中的这些人物，用胆识与智慧，书写了一段段不朽的传奇，令人sù rán qǐ jìng（ ）。 10. 根据名著中的情节和人物选择正确的答案。 名著中带“三”的情节 名著中的人物 [1]孙行者三调芭蕉扇 [1]闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。 [2]宋公明三打祝家庄 [2]豹头环眼，燕颔虎须，当阳桥头退雄兵。 [3]刘姥姥三进大观园 [3]梁山泊的军师——无用（吴用） （1）名著中带“三”的情节分别出自：[1]（ ）[2]（ ）[3]（ ） A．《红楼梦》 B．《水浒传》 C．《西游记》 D．《三国演义》 （2）名著中的人物分别是：[1]（ ）[2]（ ）[3]（ ） A．吴用 B．林黛玉 C．张飞 D．王熙凤 E．宋江 11. 读故事片段，下列分析不正确的一项是（ ） 刘姥姥进了大观园，见大家说说笑笑，也顺着大家的意思逗趣。吃饭时，她故意说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”众人听了，都笑起来。 A. 刘姥姥的话用了夸张的说法，显得风趣幽默。 B. 刘姥姥顺着当时的场合说话，让大家觉得有趣。 C. 刘姥姥语言朴素、活泼，有生活气息，让众人笑起来。 D. 刘姥姥的话主要运用了拟人的修辞手法，生动形象，显得风趣幽默。 12. 读一读，注意加点的部分，想一想自己读古典名著时的体验，仿照例句选择一种体验写一写。 ◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ◇几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二部分 阅读与鉴赏 四、阅读下面三则材料，完成下题。 阅读下面三则材料，完成下题。 材料一： 空城计 街亭失守后，诸葛亮身边只剩少数文官，城中并无大将。他听说司马懿率大军逼近，便下令大开城门，让二十个军士扮作百姓洒扫街道，自己披鹤氅、戴纶巾，在城楼上焚香弹琴。司马懿远远望见，疑心城内有伏兵，便止住三军。司马昭说：“也许诸葛亮兵少，所以故意这样。”司马懿却说：“诸葛亮一向谨慎，不会冒险。他今天大开城门，必有埋伏。”于是退兵。 材料二： 围魏救赵 魏伐赵，赵急，请救于齐。齐威王欲使田忌救赵，孙膑曰：“今魏攻赵，精兵必在外，国内必空。君不如引兵疾走大梁。魏军闻之，必释赵而自救。”田忌从之。魏军果然离赵而归，齐军设伏，大败魏军。 【注释】伐：攻打。急：危急。引兵：带领军队。疾走：快速奔向。大梁：魏国都城。释：放下。 材料三： 晏子劝谏 齐景公得到一只漂亮的鸟，派烛邹负责饲养。几天后，鸟飞走了，齐景公大怒，要杀烛邹。晏子知道，齐景公正在气头上，直接劝阻未必有用；若能让他想到国君的名声，也许更容易使他回心转意。于是，晏子请求先宣布烛邹的罪状：“大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。若让诸侯知道，都会认为我们的国君重鸟轻人，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”齐景公明白了晏子的意思，说：“算了，把他放了吧。” 13. 材料二中，“田忌从之”中的“之”指的是（ ） A. 齐威王 B. 赵国 C. 孙膑提出的办法 D. 魏国都城大梁 14. 请为下面的每个阅读任务分别选择一种最合适的阅读方法，将对应的字母填在括号内。 A．借助注释 B．联系上下文 C．借助资料了解背景 D．难理解的词句不用反复琢磨，知道大意即可 阅读任务 阅读方法 材料一中理解“披鹤氅、戴纶巾”。 （ ） 材料二中理解“田忌从之”中的“之”。 （ ） 材料二中理解“疾走”“释”的意思。 （ ） 材料三中进一步理解晏子为什么不直接劝阻齐景公，而是先列出烛邹的“罪状”。 （ ） 15. 三位人物在面对问题时是怎么解决的?请补全他们的“思维过程”。 人物 看到/面对的情况 分析出的关键 作出的判断 采取的办法 诸葛亮 城中兵少，司马懿大军逼近 司马懿一向谨慎多疑 他可能不敢贸然进城 大开城门，焚香弹琴 孙膑 魏国攻赵，赵国危急 ________ ____ ____ 晏子 齐景公因鸟飞走要杀人 ____ ____ ____ 16. 三则材料中的人物解决问题的方法各有特点，请从下面选择恰当的词语填入表格，并结合材料说明理由。 临危不乱 避实击虚 委婉劝谏 骄傲轻敌 人物 选择的词语 理由（需结合材料） 诸葛亮 ____ ____ 孙膑 ____ ____ 晏子 ____ ____ 17. 三则材料中的人物解决问题的方式各有不同，但又有共同之处。请比较三则材料，按要求完成下面两题。 （1）写出他们在“智慧地解决问题”上的共同点。 共同点：_______________________________________________________________________________ （2）学着三位人物的“思维过程”，联系生活中的一个具体例子，写写你是如何智慧地解决问题的。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、阅读下面文章，完成下题。 阅读下面文章，完成下面小题。 窗台上的绿萝 ①去年冬天，外婆从老家带来一盆绿萝。她说：“这花好养，给点水就能活。” ②我把绿萝放在窗台上。那时的它，只有寥寥几片叶子，蔫蔫地垂着，像极了我刚考完试的心情——数学又不及格。 ③冬天很冷，窗台上结了一层薄薄的霜。我按照外婆说的，每周浇一次水。可绿萝的叶子还是一片接一片地黄了，像是被谁抽走了颜色。到了最冷的那几天，整盆绿萝只剩下光秃秃的茎，像几根枯藤，毫无生气地趴在花盆边缘。 ④“扔了吧”，妈妈说，“都冻死了，留着占地方。” ⑤我没说话，只是把它从窗台搬到了暖气旁边。外婆打电话来，我说：“绿萝好像死了。”外婆在电话那头沉默了一会儿，只说：“再等等，根没烂就还有希望。” ⑥那个冬天，我每隔几天就去看一次。暖气旁的绿萝依然沉默，褐色的茎干上没有任何变化。我有时会对着它发呆，想起外婆说的“给点水就能活”，想起自己数学卷子上的红叉，想起妈妈叹气时的眼神。 ⑦春天来得悄无声息。某天早晨，我习惯性地去看绿萝，突然发现——在那根最粗的茎干上，冒出了一个米粒大小的绿点。我屏住呼吸，凑近了看：那是一片蜷缩的嫩芽，嫩得几乎透明，像婴儿握紧的小拳头。 ⑧我把它搬回窗台。阳光透过玻璃洒进来，落在那一点新绿上。接下来的日子，变化快得惊人。嫩芽展开，变成叶子；叶子旁边，又冒出新的芽。原来的枯茎上，像是被谁用绿色的画笔，一笔一笔地涂满了生机。 ⑨现在的绿萝，已经爬满了整个窗台。它的藤蔓垂下来，像一道绿色的瀑布。风从窗外吹进来，叶子便轻轻颤动，像无数只小手在鼓掌。阳光好的时候，叶面上的光泽会流动，从这一片淌到那一片。而当我把窗户关紧，房间里安静下来时，绿萝便一动不动地立在那里，只有叶尖上那一点嫩绿，在无声地生长。 ⑩前几天，我又考了一次数学。成绩依然不理想，但我没有像以前一样把卷子塞进抽屉最深处。我把它摊在窗台上，就压在绿萝的藤蔓下面。那片新长出的、最大的叶子，正好盖住了分数栏。 ⑪外婆又来电话，问我绿萝怎么样了。我说：“它活过来了，而且长得很好。”外婆笑了：“你看，我说过的，根没烂就还有希望。” ⑫我望着窗台上那盆绿萝，望着阳光里颤动的绿叶，忽然明白：所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根。 18. 阅读文本，梳理情节，用简洁的语言概括并填写。 外婆带来一盆绿萝→①_______________________________________→“我”没有扔掉，把它搬到暖气旁→②_______________________________________→很久以后，“我”望着绿萝，明白希望在于守住根。 19. 联系上下文，体会句子中人物的内心。 我没说话，只是把它从窗台搬到了暖气旁边。外婆打电话来，我说：“绿萝好像死了。”外婆在电话那头沉默了一会儿，只说：“再等等，根没烂就还有希望。” （1）联系上文，想想“我”为什么“没说话”，体会“我”的内心。 ____________________________________________________________________________________________ 此段中“我”的内心主要是通过“我”的（ ）描写来体会到的。（填序号） A．语言描写 B．动作描写 C．外貌描写 D．心理描写 （2）从外婆“沉默了一会儿”和“再等等”中，你体会到外婆怎样的内心？ ___________________________________________________________________________________________ 此段中外婆的内心主要是通过她的（ ）描写和（ ）描写来体会到的。（填序号） A．语言描写 B．动作描写 C．神态描写 D．心理描写 20. 读下面两个写绿萝的句子，完成练习。 句子一：风从窗外吹进来，叶子便轻轻颤动，像无数只小手在鼓掌。阳光好的时候，叶面上的光泽会流动，从这一片淌到那一片。 句子二：而当我把窗户关紧，房间里安静下来时，绿萝便一动不动地立在那里，只有叶尖上那一点嫩绿，在无声地生长。 （1）句子一主要是________描写，句子二主要是________描写。（填序号） A．静态描写 B．动态描写 （2）这两处描写结合起来，让你感受绿萝怎样的特点？ _________________________________________________________________________________________ （3）从全文看，这样一动一静地描写绿萝，有什么好处？（ ）（单选） A．把绿萝在有风和无风时的样子作对比，主要是为了介绍绿萝的生活习性。 B．动静结合，把绿萝在不同状态下的姿态都呈现出来，让读者更深刻地感受到它的特点，同时为下文点明文章的主旨作了具体而生动的铺垫。 C．用了许多比喻，主要是为了说明窗台环境优美、阳光充足。 D．反复描写绿萝，是为了表现“我”养花技术高超、照顾得很周到。 21. 读下面的句子，结合全文，回答问题。 我望着窗台上那盆绿萝，望着阳光里颤动的绿叶，忽然明白：所谓希望，不是立刻就能开花，而是在漫长的冬天里，守住那一截没烂的根。 （1）结合全文思考，句子中的“漫长的冬天”和“那一截没烂的根”分别指什么？ __________________________________________________ （2）这句话表达了作者怎样的思想感情?请结合全文内容简要回答。 __________________________________________________ 22. 文中不止一次写到“我”的数学考试，这样写的目的是什么？选择最恰当的一项是（ ） A. 写出“我”数学成绩一直不理想，表现“我”在学习上也遇到了像绿萝过冬一样的困难。 B. 写出妈妈和外婆对“我”学习的不同态度，说明家人的鼓励比绿萝的生长更重要。 C. 把“我”面对数学成绩不理想时的低落，与绿萝从枯萎到重新生长的变化联系起来，表现“我”从绿萝身上获得了面对困难的希望。 D. 写出“我”把数学卷子放在绿萝藤蔓下面，是因为希望绿萝能遮住分数，让妈妈看不见。 第三部分 表达与交流 六、习作 23. 习作 生活中，总有一些人让我们印象深刻。也许他幽默风趣，总能给大家带来快乐；也许她做事认真，令人佩服；也许他热心善良，常常帮助别人；也许她坚强乐观，遇到困难也不轻易放弃……请选择一个你熟悉或印象深刻的人，通过一件具体的事，写出他（她）的“不一般”。 请以“那一刻，他（她）真不一般”为题，写一篇习作。 要求： 1．选择一个主要人物，通过一件具体的事来表现他（她）的特点，重点写清楚“那一刻”发生了什么。 2．可以运用动作、语言、神态、外貌等描写方法，把人物在那一刻的表现写具体。 3．写出自己的真实感受，尝试写出这件事给你的启发或让你觉得自己“长大了”。 4．习作中不能出现真实人名、地名等相关信息，可以用“××”代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $