15.1《谏太宗十思疏》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该教案聚焦《谏太宗十思疏》的文言知识积累与论证思路梳理，通过“一代诤臣”魏征的历史故事导入，链接作者、文体及写作背景，构建从历史情境到文本解读的学习支架。 亮点在于以问题链驱动思维能力，如“十思”分类归纳训练逻辑思辨，小组讨论“居安思危”的现实意义落实文化自信，诵读法贯穿提升语言运用。帮助学生夯实文言基础、培养审美创造，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

盐津二中2026年春季学期集体备课活动 主备人教案 备课 主题 《谏太宗十思疏》 备课 时间 2026.5.18 备课 地点 修文馆 主备 教师 基于 核心 素养 确定 教学 目标 1. 积累“固、浚、安、信”等重点实词，掌握“以、之、所”等虚词用法，辨析“根本、纵情”等古今异义词，梳理状语后置、宾语前置等特殊句式，能流畅朗读、背诵全文。 1. 理清文章“提出论点—分析论证—具体举措”的论证思路，学习比喻论证、对比论证的说理方法，提升逻辑思辨与文本分析能力。 1. 品味文章骈散结合、气势充沛的语言特色，体会魏征高超的劝谏艺术，感受古文说理之美。 1. 理解“居安思危、戒奢以俭、虚心纳下”的思想内涵，传承中华优秀政治智慧与责任担当精神，树立正确的修身处世观念。 五点 教学重点 积累“固、浚、安、信”等重点实词，掌握“以、之、所”等虚词用法，辨析“根本、纵情”等古今异义词，梳理状语后置、宾语前置等特殊句式，能流畅朗读、背诵全文。 教学难点 品味文章骈散结合、气势充沛的语言特色，体会魏征高超的劝谏艺术，感受古文说理之美。 易错点 品味文章骈散结合、气势充沛的语言特色，体会魏征高超的劝谏艺术，感受古文说理之美。 易混点 梳理状语后置、宾语前置等特殊句式。 拓展点 理解“居安思危、戒奢以俭、虚心纳下”的思想内涵，传承中华优秀政治智慧与责任担当精神，树立正确的修身处世观念。 教学 方法 诵读法、问题引导法、小组合作探究法、讲练结合法 课时 安排 2个课时 第一 课时 教学 过程 课堂导入及目标呈现阶段 【目标呈现阶段】 （1） 新课导入 谈话导入：同学们，你们知道历史上被称为“一代诤臣”的大臣是谁吗？他敢于直面皇帝，直言劝谏，甚至不惜触怒龙颜，却被皇帝视为“人镜”。 追问互动：大家猜猜这位大臣是谁？（学生自由回答）没错，他就是唐朝魏征！而他的君主唐太宗，也成为了历史上少有的虚心纳谏的明君。 切入课题：贞观中期，唐太宗渐渐骄奢忘本，魏征忧心忡忡，写下这篇《谏太宗十思疏》，这篇奏疏究竟写了什么，能让太宗幡然醒悟？今天我们一同学习。 （2） 呈现教学目标 （3） 知识链接 作者简介：魏征，唐代政治家、史学家，以直言敢谏闻名。 提问1：结合历史知识，说说魏征“敢谏”体现了他怎样的品质？（学生回答：忠诚、正直、心系国家） 文体知识：“疏”，是古代臣子向君主劝谏、陈述政见的文体，也叫“奏疏”。 提问2：这类文体在语言和内容上，有什么特点？（引导学生回答：言辞恳切、条理清晰、以理服人） 写作背景：贞观盛世后，太宗渐生奢靡之心，大修宫殿、忽视民生。 提问3：如果你是魏征，面对这样的君主，你会如何劝谏？（学生自由发言，为后文学习铺垫） 新知探究即目标达成阶段 【目标完成阶段】 （一）初读课文，疏通文意（25分钟） 1.教师范读，学生标注字音、停顿 提问1：朗读时哪些字的读音容易出错？谁来提醒大家？（指名学生回答：浚jùn、壅yōng、黜chù、谬miù） 提问2：读文言文，节奏停顿很关键，大家觉得哪些句子需要特别注意停顿？（举例：思/国之安者，必/积其德义） 2.学生自读、齐读，扫清文字障碍 提问3：齐读后，大家觉得本文朗读语气应该是怎样的？（恳切、沉稳、有力） 3.自主疏通，小组答疑 提问4：翻译第一句“求木之长者，必固其根本”，“固”“根本”是什么意思？和现代汉语意思一样吗？（讲解古今异义、词类活用） 提问5：“虽董之以严刑”这句话语序和现代汉语有什么不同？属于什么句式？（引导学生找出状语后置句式） 提问6：梳理完全文，谁能用简洁的话说说每段大概讲了什么？（学生概括，教师补充） 4.重点字词集中梳理，逐句落实翻译，解决学生疑难。 课堂小结及目标检测阶段 【目标检测阶段】 （一）小结 （小结：本节课我们扫清了文字障碍，疏通了文意，了解了写作背景，下节课我们深入剖析文章的说理逻辑和核心思想。 （四）课后任务 作业：熟读课文，尝试背诵第一段；整理本课文言知识点。 板书 设计 谏太宗十思疏 魏征 文体：疏（古代奏疏，劝谏君主） 中心论点：居安思危，戒奢以俭，积德守义 第二 课时 教学 过程 课堂导入及目标呈现阶段 【目标呈现阶段】 （一）新课导入 抽查提问：“固、浚、克、简”几个实词分别是什么意思？“以”有哪些用法？ 回顾提问：本文是奏疏，魏征的核心劝谏目的是什么？（学生初步回答，引出新课） （二）呈现教学目标 新知探究即目标达成阶段 【目标完成阶段】 （二）精读课文，探析思路（20分钟） 1.精读第一段：提出中心论点 提问1：文章开头没有直接劝谏，反而写“树木、泉水”，用了什么手法？ 提问2：这种手法有什么好处？不直接说理，而是先写自然现象，太宗更容易接受吗？ 提问3：从正反两方面对比，最终得出的中心论点是什么？（明确：思国之安者，必积其德义；居安思危，戒奢以俭） 2.精读第二段：分析历史教训 提问1：第二段总结了怎样的历史规律？（善始者实繁，克终者盖寡） 提问2：君主创业和守成时，对待百姓的态度有什么不同？结果呢？（对比：竭诚待下→吴越一体；傲物→骨肉行路） 提问3：“载舟覆舟，所宜深慎”，这句话想警示太宗什么？（民心至关重要，不可忽视） 3.精读第三段：提出具体措施 提问1：魏征针对太宗的问题，提出了哪“十思”？请大家快速圈画出来。 提问2：这十思能不能分类概括？分别是劝太宗戒什么？（引导学生分组归纳：戒奢侈、戒骄躁、戒懈怠、戒偏信、戒不公） 提问3：做到十思后，能达到什么样的政治理想？（垂拱而治，天下大治） （三）赏析特色，探究意义（12分钟） 1.写作特色赏析 提问1：文中多处用了排比句，找一找，读一读，体会语言气势？ 提问2：比喻、对比、排比三种论证方法，分别让文章有了怎样的表达效果？ 提问3：本文句式骈散结合，读起来朗朗上口，和纯粹的骈文相比，优势在哪？ 2.现实意义探究（小组讨论+代表发言） 提问1：“谦冲自牧、虚心纳下、慎始敬终”，对我们学习、做人有什么启发？ 提问2：生活中，我们如何做到“居安思危”？ 提问3：这“十思”里，哪一点最值得我们中学生践行？为什么？ 课堂小结及目标检测阶段 【目标检测阶段】 （1） 课文总结 全文层层递进，先设喻立论，再以史为鉴，最后提出具体做法，言辞恳切、逻辑严密，尽显魏征的忠诚与智慧，也成就了一段君臣佳话。 （2） 课后作业 作业：背诵默写全文；写一篇300字短文《我看“十思”》。 板书 设计 谏太宗十思疏 魏征 开篇立论：木固其根→流浚其源→国积德义（比喻论证、正反对比） 以史为鉴：善始繁→克终寡；竭诚待下→傲物绝情（对比论证） 具体举措：十思 戒奢侈：知足、知止 戒骄躁：谦冲、海纳百川 戒懈怠：慎始敬终、有度游猎 戒偏信：虚心纳下、正身黜恶 戒不公：无谬赏、无滥刑 理想境界：简能任之、择善从之→垂拱而治 艺术特色：骈散结合、说理透彻、忠言直谏 组员 意见 1 学科网（北京）股份有限公司 $