2 走月亮 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《走月亮》第二课时，围绕“边读边想象画面，感受自然之美”单元语文要素。通过复习导入梳理“溪边→村道→果园→稻田”行走路线，出示“读句子、圈关键词、想画面、说感受”四步学法支架，衔接第一课时基础。 此设计亮点在于读写结合，精读溪边段落赏析排比、拟人修辞，调动多感官想象画面，小组合作自学迁移学法，仿写训练落实语言运用。沉浸式教学提升审美创造，帮助学生积累语言、感受亲情，为教师提供清晰教学路径，助力重难点突破。

《走月亮》第二课时教学设计 四年级上册第一单元第二课《走月亮》 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课R 其他 □ 《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，本课时承接第一课时识字读文、梳理行文线索的基础，聚焦单元语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。本节课沿着“溪边—村道—果园—稻田”的行走路线，品读文中月光下的优美景致，赏析排比、拟人、比喻等优美句式，调动视觉、嗅觉、听觉多种感官体会景物画面；同时感受“我”和阿妈走月亮时温馨幸福的亲情，最后落实句式仿写练习，实现阅读方法向表达运用的迁移，培养学生品味散文语言、想象画面的能力。 四年级学生已经具备独立朗读课文、梳理段落脉络的能力，能够初步感知景物描写的优美；但对于“边读边想象画面”的方法掌握不够熟练，不会抓住关键词调动多种感官想象场景，赏析优美修辞、体会文字情感的能力较弱。本课画面感极强，搭配课件月夜插图，适合采用“读句子—圈关键词—想象画面—畅谈感受”的四步学习法，循序渐进落实教学目标。 1. 有感情地朗读课文，沿着“溪边、村道、果园、稻田”的路线梳理走月亮的景物，熟练掌握抓关键词、调动多感官想象画面的阅读方法。 2. 品读重点句段，赏析排比、拟人、比喻的表达效果，感受月光下乡村夜景的静谧优美；仿写课文优美句式，提升语言运用能力。 3. 体会“我”与阿妈走月亮时快乐、温馨的心情，感悟浓浓的亲情以及对家乡美景的热爱之情。 教学重点：抓住关键词句，边读边想象月夜美景，感受景物之美；积累优美词句。 教学难点：体会文字中蕴含的母女温情，学会仿写课文的修辞句式。 5. 环节一：复习导入，回顾行走线索 1. 谈话回顾：上节课我们跟着作者和阿妈一起走月亮，谁来说一说，她们走过了哪些地方？ 2. 板书路线：小溪边→村道上→果园里→稻田边，出示本节课核心学习任务：读文想象画面，品味月夜美景，感受亲情。 1. 举手梳理走月亮的游览地点，全班齐读行走路线。 2. 明确本节课学习任务，齐读学习小任务：读句子、圈关键词、想画面、说感受。 回顾课文脉络，搭建课堂学习框架，出示学法支架，让学生清晰本节课的学习步骤。 环节二：精读品析第一站——溪边月夜美景 1.出示月光总起句：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”引导学生发现排比句式，指导朗读，读出月光的柔和皎洁。 1. 聚焦溪水段落：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……每个小水塘都抱着一个月亮！”布置学习任务：圈画关键词，说一说仿佛看到了什么画面。 3.点拨“抱”字拟人手法的妙处，体会孩童视角的可爱；穿插回忆童年场景，感受“我”的开心。 1.品读排比句，反复朗读，读出层层递进的画面感。 2. 自主圈画“溪水、香味、鹅卵石、小水塘、抱”等词语，同桌互相分享脑海中的场景。 3.交流赏析“抱”字的表达效果，感受拟人修辞的妙处。 4.带着愉悦、温柔的语气分层朗读段落。 ：落实单元语文要素，手把手训练抓词想象画面的方法，从景物品读深入情感体会，突破教学重点。 环节三：品读村道、稻田段落，赏析修辞+句式仿写 1.引导自学村道、果园、稻田段落，自主运用四步学法品读秋虫、夜鸟、稻田美景，交流景物带来的感受。 3. 汇总文中三处经典修辞句：排比、拟人、比喻，提炼句式特点。 3.出示仿写练习，指导模仿句式写月光/美景句子，巡视点评学生仿写内容。 4.总结全文，理解反复句“啊，我和阿妈走月亮”的抒情作用。 1.小组合作自学剩余段落，分享想象到的乡村夜景画面。 2. 辨析三种修辞，总结句式规律。 3. 独立完成句子仿写，优秀片段全班展示朗读。 4.齐读反复句，体会句子反复出现的抒情效果。 ：学法自主迁移运用，由输入转向语言输出，仿写训练落实语言运用目标；品读反复句升华情感，突破教学难点。 环节四：总结过渡 教师：本节课我们跟着文字走完了月夜小路，学会了边读边想象画面的阅读方法，既看见了柔和皎洁的乡村夜景，也读懂了藏在月光里阿妈满满的疼爱。课后完成分层作业，积累词句、练习写话，把这份温柔的画面写进自己的文字里。 学生：回顾本节课学到的阅读方法与知识点，记录课后作业要求。 走月亮 路线：溪边 → 村道果园 → 稻田 学法：读句子 · 圈词语 · 想画面 · 说感受 修辞：排比、拟人、比喻 情感：月夜美景 + 母子温情 优点： 1. 课堂活动紧扣单元语文要素，学法步骤清晰，层层递进，重难点落地扎实； 2. 读写结合，阅读赏析与句式仿写联动，实现学以致用； 3. 依托课件画面、朗读训练，沉浸式感受文本意境，学生课堂参与度高。 不足: 1. 自主自学环节时间把控不足，部分学困生想象画面表达语言单薄； 2. 情感体悟停留表层，对反复句抒情作用理解不够深刻； 3. 仿写时间有限，缺少充足的修改打磨环节。 措施： 1. 提前准备画面表达支架，给学困生句式提示，分层降低表达难度； 2. 增加对比朗读，多次品读反复句，结合生活回忆深化亲情体会； 3. 预留课堂互评时间，同桌互相修改仿写句子，优化语言表达。 学科网（北京）股份有限公司 $