3 现代诗二首秋晚的江上教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《现代诗二首-秋晚的江上》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 认识并会写本课的生字词，理解 “归巢”“驮着”“斜阳” 等重点词语的含义。 （二）过程与方法目标 通过反复朗读，体会诗歌的意境，感受诗歌的节奏和韵律之美。 引导学生展开想象，描述诗歌所描绘的画面，提高学生的语言表达能力和想象力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、欣赏自然的情趣。 激发学生对现代诗歌这种文学体裁的喜爱，鼓励学生尝试创作简单的现代诗。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （二）教学难点 领悟诗歌中所蕴含的情感，体会诗人通过对景物的描写所表达的对大自然的热爱。 引导学生发挥想象，体会诗歌中动静结合的描写手法，并能在自己的语言表达中运用。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 同学们，大自然就像一位神奇的画家，在不同的季节、不同的时间，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。你们喜欢秋天吗？谁能说说秋天在你眼中是什么样子的？（请几位同学回答） 秋天的景色的确多姿多彩，在夕阳西下的江上，又会是怎样一番独特的风景呢？今天，我们就一起来学习刘大白的现代诗《秋晚的江上》。（板书课题：秋晚的江上） （二）初读诗歌，整体感知 教师范读诗歌，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。 学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音。 检查生字词的认读情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音。 对 “巢”“驮”“倦” 等易错字进行重点指导。 指名朗读诗歌，其他同学认真倾听，评价朗读情况，注意是否读准了字音，是否读出了诗歌的节奏。 全班齐读诗歌，思考：这首诗描绘了哪些景物？（引导学生初步梳理诗歌内容） （三）研读诗歌，理解内容 赏析第一小节。 学生默读第一小节，思考：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。” 这句话描绘了一幅怎样的画面？ 引导学生抓住 “归巢”“倦”“驮” 等关键词理解画面。提问：“倦” 字表现了鸟儿怎样的状态？“驮” 字用得好不好？为什么？（让学生体会诗人用词的精妙，“驮” 字将鸟儿拟人化，赋予了鸟儿人的动作，生动形象地写出了鸟儿在斜阳下飞行的姿态，仿佛它在背负着斜阳前行，有一种沉甸甸的感觉） 指导学生朗读第一小节，读出鸟儿的疲惫和斜阳的沉重。 赏析第二小节。 自由朗读第二小节，思考：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” 这一小节中，诗人描写了哪些动作？这些动作产生了怎样的效果？ 引导学生理解 “双翅一翻”“掉” 这两个动作，体会鸟儿的灵动，以及斜阳在江面上的动态之美。提问：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了” 运用了什么修辞手法？有什么作用？（引导学生体会拟人修辞手法的运用，将芦苇人格化，生动地写出了夕阳的余晖洒在芦苇上，使芦苇在一瞬间变得像人化妆后一样美丽，呈现出一种色彩的变化和动态的美感） 指导朗读第二小节，注意读出画面的动态美和色彩美。 （四）再读诗歌，体会意境 让学生再次有感情地朗读全诗，边读边想象诗歌所描绘的画面，思考：整首诗营造了一种怎样的意境？（引导学生从夕阳西下、鸟儿归巢、江上芦苇等元素，体会诗歌宁静、优美、富有诗意的意境） 小组讨论：在这样的意境中，你感受到了诗人怎样的情感？（通过讨论，引导学生体会诗人对大自然的热爱、赞美之情） 全班交流，分享小组讨论的结果，教师相机指导，深化学生对诗歌情感的理解。 （五）拓展延伸 引导学生回忆学过的描写秋天景色的古诗或现代诗，进行对比阅读。例如：杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 与《秋晚的江上》对比，思考：两首诗在描写秋天景色时有什么不同？（从诗歌体裁、表现手法、情感表达等方面引导学生对比分析） 播放一段秋天江上夕阳西下的视频，让学生根据诗歌内容和看到的画面，进行口头描述，进一步体会诗歌意境。 （六）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括诗歌的内容、意境、情感以及表现手法等。 强调现代诗歌的特点，鼓励学生在课后多读一些现代诗，感受现代诗歌的魅力。 （七）布置作业 背诵并默写《秋晚的江上》。 仿照这首诗的写法，写一首描写秋天景色的现代诗，注意运用恰当的修辞手法和动静结合的描写手法。 教学反思 在本次《秋晚的江上》教学过程中，有得有失。 成功之处 情境营造有效：通过引导学生回忆秋天的样子和展示相关图片、视频等方式导入，较好地激发了学生对诗歌内容的兴趣和期待，为理解诗歌营造了良好氛围。 注重朗读指导：在初读、研读、再读等环节中，都强调了朗读，从字音、节奏到情感的把握，使学生在朗读中逐渐感受诗歌的韵律美和意境美，对诗歌内容有了更深入的理解。 不足之处 对学生个体关注不足：在课堂提问和小组讨论环节，部分学生参与度不高，没能充分照顾到他们的理解和思考情况，导致这些学生在知识吸收上可能不够扎实。 拓展深度不够：在拓展延伸环节，对比阅读和诗歌创作指导可以更深入。对于古诗与现代诗描写秋天景色的差异分析不够全面，在诗歌创作指导上，没有更细致地引导学生突破难点，比如如何巧妙选择意象和运用动静结合手法。 在今后教学中，我会更加关注学生个体，丰富拓展内容，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$