（一）文言文阅读-导学五 考点突破-课时14 文言文简答课件-2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“文言文简答题”专题，依据高考评价体系梳理了分析探究原因、梳理归纳内容要点、分析作者观点态度三大核心题型，通过近年新高考卷考点分析明确分析原因题占比突出，构建了“审题-筛选-概括”的答题策略体系。 课件亮点在于“真题讲练+技巧拆解+素养融合”，如以淝水之战苻坚失败原因分析为例，提炼“据果索因”“关键词定位”等方法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分关键，教师可依托此进行针对性教学，提升复习效率。

专题二 古诗文阅读 课时14 文言文简答 1 文言文阅读题中的主观简答题，要求在理解文意的基础上更进一步，对文章中所 述的事件或所论述的道理进行综合性概括分析，进而推理判断。这种考查形式应用性、 综合性强。它实质上还是考查对文言文文意的分析与概括能力，这就要求考生在日常 学习中注重点滴积累，提升文言文阅读能力；答题时认认真真阅读原文。其次，要认 清主观简答题的考查方向。从近几年新高考卷考查情况来看，主观简答题主要有分析 探究原因、梳理归纳内容要点、分析作者的观点态度等几类题型，我们要善于抓住其 特点，精准作答。 2 分析探究原因 分析探究原因题在近几年高考题中所占比重比较大。任何事物只要存在，就有它 存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。这类题重点考查学生 读懂文本，深入了解事实真相和来龙去脉，了解事情的前因后果和它所包含的深层意 义的能力。 这类题型的题干中带有“原因”“为什么”等关键词。解答这类题目需要注意： 1.准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘出的，本身 就是一个文言词语，如不准确理解，几乎无法找到原因。 3 2.多关注语段中表原因、结果的关键词语，如：以、因、故、所以、缘等等，这 类词语有时对概括原因有明显的提示作用。 3.表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中， 需要认真、全面、仔细地筛选。 4.据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注 意多方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因。 5.在初步形成答案后，可以用因果法验证，一是检查原因与结果之间的关系是否 合理；二是看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。 4 1.阅读下面的文段，完成后面的题目。 太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖 曰：“臣观《苻坚载 记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不 果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不 亦难乎？臣故曰无术焉，苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹， 孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉 讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而 能合之所致也。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） 【注】①靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 5 材料中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？ 答：__________________________________________________ ①外因：为慕容垂所陷害。②内因：用兵能合不能分。 [解析] 本题是一道归因分析题，需要抓住“淝水之战”“苻坚失败”这两个关键词语，据 果索因。根据“‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀 坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣”可得出苻坚失败的 外因：为慕容垂所陷害。根据“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也” 可得出苻坚失败的内因：用兵能合不能分。 6 【参考译文】 唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，说：“苻坚哪些地方处理得不好 呢？”李靖答：“我看《苻坚载记》上说：‘（淝水之战）前秦各军都溃败了，只有慕容 垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝 劝慕容垂杀掉苻坚，没有实现。’从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到 保全，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗？ 所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。”唐太宗问：“军队有分兵有聚合，使用 何法以适宜为贵。前代的事迹中，谁是擅长这一兵法的人？”李靖答：“苻坚统率百万 大军却在淝水战败，这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，和副将刘尚分 兵驻扎，相距二十里，公孙述来攻打吴汉，刘尚出兵合击，大败公孙述，这是用兵能 分而又能合导致的。” 7 梳理归纳内容要点 这类题型要求学生能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，体现新的思 维成果。一般有如下几种设题方式： 1.概括人物形象（行为）特点或精神品质 （1）从文中直接找出词语来概括；（2）从文中所写的具体事件中概括；（3）从 其他人物或作者的评价中概括。 8 2.概括事件的主要内容 首先要细读文本，勾画与事件相关的关键词语（时间、地点和人物等）；其次根据 题干要求，筛选提取有效信息；最后按照“人物+事件”或“事件+怎么样”的思路组织答案。 3.提炼事物或事件的特点性质 这类题的答案往往散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度， 所以我们要注意判断题干所暗示的答题角度，回到文本精细筛选，把一切有可能的文 字都勾画、筛选出来；再仔细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。 9 2.阅读下面的文段，完成后面的题目。 臣光曰：李德裕以为：“汉文帝诛薄昭，断则明矣，于义则未安也。秦康送晋文， 兴如存之感；况太后尚存，唯一弟薄昭，断之不疑，非所以慰母氏之心也。”臣愚以为 法者天下之公器，惟善持法者，亲疏如一，无所不行，则人莫敢有所恃而犯之也。夫 薄昭虽素称长者，文帝不为置贤师傅而用之典兵；骄而犯上，至于杀汉使者，非有恃 而然乎！若又从而赦之，则与成、哀之世何异哉！魏文帝尝称汉文帝之美，而不取其 杀薄昭，曰：“舅后之家，但当养育以恩而不当假借以权。既触罪法，又不得不害。” 讥文帝之始不防闲昭也，斯言得之矣。然则欲慰母心者，将慎之于始乎！ （节选自《资治通鉴·汉卷》） 10 对于汉文帝惩治舅舅薄昭，历代有不同看法，请简要概括材料中的几种看法。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ①李德裕：汉文帝杀薄昭，确实很果断，但却有损于义。②司马光：赞同汉文帝 不分关系亲疏，依法处置薄昭。③魏文帝：不赞成汉文帝杀薄昭，认为汉文帝没有及 早限制薄昭，才导致了以后的恶果，应该从开始就谨慎行事。 11 [解析] ①李德裕：由“汉文帝诛薄昭，断则明矣，于义则未安也”可知，汉文帝杀薄昭， 确实很果断，但却有损于义。②司马光：由“臣愚以为法者天下之公器，惟善持法者， 亲疏如一，无所不行，则人莫敢有所恃而犯之也”可知，司马光认为只有善于运用法律 的人，不分关系亲疏，无所回避，这样才能使所有的人都不敢触犯法律。可见他赞同 汉文帝不分关系亲疏，依法处置薄昭。③魏文帝：由“魏文帝尝称汉文帝之美，而不取 其杀薄昭”“讥文帝之始不防闲昭也，斯言得之矣。然则欲慰母心者，将慎之于始乎”可 知，不赞成汉文帝杀薄昭，认为汉文帝没有及早限制薄昭，才导致了以后的恶果，应 该从开始就谨慎行事。 12 【参考译文】 臣司马光说：李德裕认为：“汉文帝杀薄昭，确实很果断，但却有损于义。当年秦 康公送晋文公返国时，曾发出这样的感叹，见到舅父，似乎母亲仍然在世一样；何况 当时文帝的母亲薄太后还健在，她只有这一个弟弟薄昭，文帝杀薄昭毫不留情，这不 是孝顺母亲的做法。”我却认为法律是天下共同遵守的准绳，只有善于运用法律的人， 不分关系亲疏，无所回避，这样才能使所有的人都不敢依仗有人撑腰而触犯法律。薄 昭虽然素来被称为长者，文帝不为他选择贤人做师傅去约束他，却任用他掌握兵权； 他骄横犯上，以至于敢杀朝廷使者，不是依仗有人撑腰而如此大胆吗！假设文帝赦免 了他，那与后来成帝、哀帝时朝纲废弛的局面又有什么不同呢！魏文帝曾称赞汉文帝 13 的美德，但却不赞成他杀薄昭，说：“对舅父之家，皇帝应当让他们安享富贵，不应给 他们干政的权力。既然违法犯罪，却又不得不按法律论处。”这是讽刺汉文帝不及早限 制薄昭，才导致了以后的恶果，魏文帝的评论是很正确的。由此看来，要想宽慰太后 之心，还是从开始就谨慎地行事吧！ 分析作者的观点态度 作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心。所谓观点，就是作者对事物所 持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和情感倾向，包括肯定与 否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留，等等。 15 分析观点态度的途径： 1.从概括性强的句子入手。有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又 表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 2.从文中运用的材料入手。文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要 表达一定的观点的。因此，从材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 3.从作者的评述入手。有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而 不直接说出，这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，做出概括。 16 分析概括观点态度时应注意以下两点： 1.要整体把握文意和全文的倾向。 2.要准确理解语句。作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现，对语 句理解不准确，分析概括就会出错。 17 3.阅读下面的文段，完成后面的题目。 （前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清廉止盗、张玄 素谏任群臣，裴矩力谏。） 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻 其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。 （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 18 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道 理？他这样说的目的是什么？ 答：_______________________________________________________________________ ___________________________ 第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。 第二问：告诫后世君 主要正道直行，起表率作用。 [解析] 本题考查分析概括作者的观点态度。解答此题，可从文中提取相关句子，联系 《资治通鉴》的相关内容，在理解的基础上概括作答。第一问：根据原文“君恶闻其过 则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣”等相 关内容可以理解分析出道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。第二问： 联系司马光撰写《资治通鉴》的目的“鉴于往事，有资于治道”，我们可以分析出司马 光这样说的目的是：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。 19 【参考译文】 臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐 朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣； 君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影 子，圭表一动影子就随之而动。 20 $