10《牛郎织女（一）》课件-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕五年级上册《牛郎织女》，以创造性复述故事为核心，通过“找简略情节—对比阅读学方法—迁移创讲”的脉络，搭建“理解内容—掌握技巧—实践运用”的学习支架，引导学生把握故事主要情节并丰富细节。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过对比《狼和小羊》不同版本，学习添加对话语气、动作神态等细节，如让学生补充牛郎对老牛倾诉的具体见闻。采用演一演、提示卡等活动，提升学生创造性复述能力，培养民间故事传承意识，教师可直接使用活动设计与作业安排，高效开展教学。

10.牛郎织女（一） 执教教师：邬永华 五年级上册第三单元 五年级 语文 了解课文内容，创造性地复述故事。 任务一：故事情节我创讲 五年级 语文 了解课文内容，创造性地复述故事。 任务一：故事情节我创讲 转换角色，复述故事。 从哪些方面展开想象？ 任务一：故事情节我创讲 活动一：展开想象找情节 任务一：故事情节我描述 学习要求： （1）用较快的速度默读课文，找找课文中还有哪些情节写得很简略，请你勾画出来。 （2）思考：如果让你来创编的话，你还会补充哪些内容？在书上做批注。 学习要求： 读一读《狼和小羊》两个不同版本，圈一圈它们的不同之处，再跟你的同桌说一说。 任务二：故事情节我创讲 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 任务二：故事情节我创讲 活动一：对比阅读找方法 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 任务二：故事情节我创讲 活动一：对比阅读找方法 1.添加人物对话内容和语气提示语 2.增加动作、心理、神态等细节描写 3.可用口耳相传的生活化语言 活动三：方法迁移 ，创讲故事。 任务二：故事情节我创讲 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 讲故事提示卡 1.语言表达准确流畅。 2.丰富细节或添加情节。 3.配上相应的动作和表情。 …… 不可思议 任务三：精彩故事我描述 活动一：抓住民间故事地神奇特点，精彩描述，做民间故事地传承人。 不可思议 老牛开口说话。 织女织成的彩锦变成了云霞。 老牛怎么知道仙女要下凡？ …… 任务三：精彩故事我描述 任务二：精彩故事我描述 任务三：精彩故事我描述 作业： 1.我是民间故事的传承者：把故事创造性地复述给爸爸妈妈听，并请他们做出评价。 2.我爱阅读：阅读“快乐读书吧”中推荐的作品，还可以搜集其他的民间故事。 $