23 慈母情深 第2课时 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《慈母情深》中母爱与感激的情感体会，通过复习母亲工作的恶劣工厂环境，为“寻找母亲”“母亲给钱”场景学习铺垫。借助C30平台数据反馈“鼻子一酸”表达薄弱点，以关键词提取、互动云观点为支架，引导学生梳理场景与细节描写脉络。 特色在于技术赋能与情感深度融合，用豆包还原“一元五角”历史价值突破时代隔阂，AI语音课堂智能评价“鼻子一酸”表达提升语言运用能力。通过情境代入、配乐朗读品读“我的母亲”“立刻”等反复手法，培养思维能力，助力学生深化情感体验与表达，为教师提供精准教学支持，高效突破重难点。

《慈母情深》第二课时教学设计 【教材分析】 本课要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，旨在鼓励学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。 本文讲述了“我 ”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我 ”买《青年近卫军》的事， 文中多处场景、细节描写， 以及反复出现的词句使文章感染力极强，体现了母亲对“我 ”无私的爱，也表达了“我 ”对母亲的爱和感激，能引起读者的共鸣和思考。 【学情分析】 五年级的学生具备了一定自读课文的能力，已基本掌握快速阅读课文并提取主要信息的的方法，对做批注也很熟练，这对学习本课时自读自悟的学习有一定的帮助。但是学生所处的年代与课文的年代相差较远， 在现在的生活背景下学生较难理解“一元五角 ”的价值以及背后隐藏的无私母爱。此外， 学生对利用场景、细节表达情感的文章接触不多，理解上有一定困难。 【教学目标】 1.默读课文，想象故事中的场景、细节， 体会字里行间蕴含的母爱以及“我 ”对母亲的感激。 2.通过“我的母亲 ”“立刻 ”等反复出现的词语，感受反复写法的表达效果。 3.借助图表，联系生活，完善自己“鼻子一酸”的经历并进行表达分享。 【重难点】 重点：想象场景，抓住细节，体会字里行间蕴含的母爱以及“我”对母亲的感激之情。 难点：完善自己“鼻子一酸”的经历并进行表达分享。 【教学准备】 课件，学习单，平板，C30 教学系统，豆包，AI 语文课堂 【教学过程】 一、复习反馈，回顾环境 1.根据 C30 平台数据，反馈课前练习完成情况。 明确薄弱点：语音题——分享自己“鼻子一酸”的经历存在表达过短，没有抓住细节体现内心情感。 2.复习课文主要内容，利用“那是一个____________的工厂 ”回顾母亲工 作的工厂环境。 师总结：母亲工作的工厂环境极其恶劣，而她又坐在最里面的角落，让我们穿过一排排缝纫机，走进那个场景，寻找母亲，走近母亲。（板书：场景 寻找母亲） 【设计意图：将教学难点前置，驱动教学。回顾母亲工作的工厂环境，为走进“寻找母亲”的场景做铺垫。】 二、走进场景，走近母亲 学习任务一：自由朗读第 16-19 自然段，边读边想象画面，用“——”画出描写母亲句子，思考：这是一位____________的母亲。 1.生自学，师相机指导。 2.师发送互动云观点，学生平板输入关键词。 3.结合具体语句进行交流 预设： （1）我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 通过“极其瘦弱”，让我感觉到母亲身体很瘦弱，我看到了一位瘦弱的母亲。 （板书：外貌） 通过“弯曲”“俯”，我看到了一位辛苦工作的母亲。（板书：动作） （2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 …… 通过“一对眼神疲惫的眼睛”，我看到了一位疲惫的母亲。（板书：神态） 4.品读作者内心，感受反复写法表达效果 （1）带入情境：假如你就是梁晓声，你发现那“极其瘦弱”“脊背弯曲”着的竟是谁的母亲？（我的母亲） 那在恶劣环境中辛苦工作的竟是谁的母亲？（我的母亲） 那疲惫不已却依然俯下身子干活的又是谁的母亲？（我的母亲） 此时此刻你是什么心情”（难过、心疼、自责、震惊） （2）多种形式朗读：作者把这些复杂心情都写进了这段话里，融进了一声声的呼喊里。（出示第 19 自然段） 配乐，师范读，指生读，齐读。 （3）品味表达效果：这里“我的母亲”出现几次？能去掉吗？为什么？ 出现 3 次，不能去掉，突出强调“我”当时的惊讶、难过、心疼等心情。 师总结：作者把情感藏在了母亲直起来的背、转过来的身、疲倦的眼睛这些细小的描写里，把母亲一瞬间的动作放慢、放大， 紧紧地抓住了我们的心，这就是好的细节描写。（板书：细节）接下来，让我们走近母亲给钱的场景，通过细节，感受“慈母情深”。（板书：母亲给钱） 【设计意图：结合具体语句，我们认识到这是一位极其瘦弱的、辛苦的、疲惫的母亲。通过情境带入， 让学生走进作者内心，体会“我 ”的惊讶、心疼、难受等复杂情感，在此基础上进行反复品读，层层深入，领悟“我的母亲 ”重复出现三次背后的情感冲击。】 三、捕捉细节，品味母爱 出示：默读第 20-34 自然段，找一找哪些地方让你感受到了“慈母情深”？画出相关语句，并简单批注你的想法。 小贴士：品对话 找动作 想画面 1. 自学，小组合作。 2.拍照上传。 3.全班交流 （1）品对话 ①分角色朗读，注意语气、语速和音量，配缝纫机厂背景音乐。 @结合语句交流： 我从对话里感受到了慈母情深，因为“我”来到母亲工作的地方找她要钱，母亲并没责怪“我”，而且还给了“我”钱，我觉得这是一个慈爱的母亲。 我从和母亲工友的话里感受到了母亲对“我 ”的爱，那个人不要母亲给“我 ” 钱，但是母亲还是给了，从这里我感受到了“慈母情深”。 我从母亲说她很高兴“我”爱读书，让我感受到了母亲很爱“我”。 ③镜像投屏，对话豆包，体会 20 世纪 90 年代“一元五角”的价值。 ④品味对话中“高兴”一词背后的“慈母情深”。（板书：对话） （2）找动作 ①母亲给钱的动作。 母亲给钱“掏、数、塞”，没有一点犹豫，让我感受到了母亲很爱“我”。 ②再品反复，感受忙碌背后的“慈母情深” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态…… 这句话用了四个“立刻”，也是采用了反复的修辞手法，突出了母亲工作的忙碌辛苦，而母亲之所以如此辛苦，也是为了给孩子挣更多的钱，提供更好的生活。 （3）“触摸”细节，体会“鼻子一酸” 同学们伸出自己的手，摸一摸，感受皮肤的光滑柔嫩。 出示“皲裂”的手部特写，猜测一位母亲的手为何而成这样？ 当母亲将一元五角塞给我时，当我的手触碰到母亲皲裂的手，会是什么感觉？（粗糙、硬、扎人）心里是什么滋味？（心酸、后悔、愧疚） 4.阅读链接，体会无私母爱， 出示《母亲》片段，师配乐读： 母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘。即便有， 母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲已不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或生大火碴子，悄无声息地离开家，迎着风或者冒着雨…… ——选自《母亲》 母亲拼命挣钱，自己却舍不得花五分钱一毛钱甚至舍不得吃早饭，此时此刻你又看到了一位什么样母亲？想对母亲说些什么？ 引读：那一天我第一次发现， 母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了， 应该是一个大人了！ 5.水果罐头的秘密——“我”对母亲的感激与爱（板书：母爱 感激）。 6.品味母爱：母亲两次凑钱给“我”买一本书，这本书代表的是什么？这是一份___________的母爱？（互动云观点） 师总结：这节课，我们通过寻找母亲、母亲给钱买书两个场景，以及藏在外 貌、神态、动作、对话中的细节描写感受到了深深的慈母爱， 正如单元导语所说：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖，但同时我们也读出了“我 ”对母亲浓浓的感激之情。 【设计意图：通过自学、小组合作和全班交流，从对话、动作等描写中感受到了母亲对“我 ”深深的爱。借助豆包， 了解“一元五角 ”的价值，感受母亲“高兴”里慈爱。抓住细节“皲裂”，通过想象实现从“理解”到“触摸”的深入，一步步走进作者复杂的内心，进而懂得“鼻子一酸 ”背后的复杂情感，为练说做准备。阅读链接， 将母亲辛苦、无私的形象放大， 助力学生体会深深慈母情。水果罐头，借助访谈资料，懂得这里藏着“我”对母亲浓浓的感激之情。】 四、联结生活，学以致用 任务三：填写学习单，完善自己“鼻子一酸”的经历。要求：语言流畅，声音洪亮；能说清楚事情的经过；有细节，有内心的变化。 1.填写学习单。 2.明确评价标准，同桌互说互评。 3.用科大讯飞 AI 语音课堂设备录音并进行智能评价。 师总结：“鼻子一酸”的经历定格在特定的场景与细节里，让我们感动、委屈或心疼，让我们用心记录那一刻的感受吧。 【设计意图：从母爱过渡到身边的种种情感，在前期练说的基础上借助学习单进行完善，通过组内互评和语言大模型的评价，不断提升表达能力，为课后练笔打下基础。】 五、布置作业，延伸学习 1.阅读小说《母亲》。 2.写一写“鼻子一酸”的经历。 3.完成平台探究作业：“细节里的母爱”学习墙。 【设计意图：作业设计从读、写、找三个方面入手。读小说延伸对课文情感的领悟；写经历是课堂学习难点的落地，也为后面的口语交际和习作做铺垫；探究作业从生活细节里发现母爱，是对教学重点的夯实，探究作业记录方式多样，文字、音频、图片均可，最终可以呈现在平台作业墙上。】 板书设计： 18.慈母情深 场景 寻找母爱 母亲给钱 细节 外貌 神态 动作 对话 情感 母爱< >感激 【教学反思】 一、以情为线，层层深入 本课以“鼻子一酸”的情感体验为主线，串联起“环境回顾—场景走近—细节品味—生活联结 ”四个环节。通过引导学生想象母亲工作的恶劣环境， 初步感受母亲辛劳；继而走进“寻找母亲 ”和“母亲给钱 ”两个核心场景，抓住外貌、动作、神态、语言等细节，逐步体会母亲无私的爱和“我 ”内心的复杂情感。尤其是在品读“我的母亲 ”“立刻 ”等反复出现的词句时，通过情境代入、配乐朗读等方式，引导学生体会反复手法所带来的情感冲击，将母爱与感激之情内化于心。 二、技术赋能，突破难点 本节课充分利用 C30 教学系统、平板、AI 语音课堂等数智化工具，有效突破了教学重难点。课前， 通过平台数据分析，精准定位学生“表达细节不足 ”的薄弱点，实现以学定教；课中，借助“豆包”了解“一元五角”的历史价值，帮助学生跨越时代隔阂，理解母爱的分量；通过“互动云观点”实时收集学生关键 词，可视化学习成果；同时利用 AI 语音模型对学生的表达进行智能评价，提升语言训练的针对性和实效性。课后， 发送探究作业，完成“细节里的母爱 ”作业墙，实现课堂教学在生活中的落地，实现了“数智”赋能整个课堂。 三、深入思考，改进探索 尽管课堂整体推进顺利，但关于技术使用仍值得深思，数智工具虽能提升效率，但若使用过多，易分散学生对文本本身的注意力，减淡语文味，数智化技术与语文学习应深度融合，而非简单叠加。关于本节课的技术使用我做了大量的思考和取舍，最后仍有遗憾，语言大模型评价中虽有个性化评价，但是无法推送给每一个小组，还需要课后花时间让孩子了解自己的不足和改进建议，如何权衡好时间，如何高效使用，值得探究。 这次教学尝试让我深刻体会到，“数智 ”课堂不仅是技术手段的革新，更是教学理念的升级。在接下来的日子里，我将继续深耕课堂，让技术深度赋能教学，让语文真正触动心灵。 学科网（北京）股份有限公司 $