1.1《测量气温》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦《测量气温》核心内容，围绕气温计使用、数据收集分析及白天气温变化规律展开。通过生活情境（树荫与阳光下冷热感受）引出问题，引导学生发现感官判断误差，搭建从生活感知到科学仪器测量的学习支架。 其特色在于以完整探究流程落实核心素养，通过对比感官与仪器数据培养科学思维，组织小组合作绘制柱状统计图分析气温变化规律提升探究实践能力。强调规范测量地点（室外通风背阴处）及百叶箱原理，助学生建立严谨观测意识，为教师提供清晰教学路径与实践活动设计。

大象版三年级上册科学第一单元第1课《测量气温》 一、设计依据 依据2025版义务教育科学课程标准，本课对应地球系统领域，围绕天气观测主题开展教学。课标要求3‑4年级学生能够学会使用简单气象仪器测量气温，收集气温数据，分析一天内气温的变化规律，掌握规范的仪器操作方法。本节课以生活感受为切入点，引导学生经历提出问题、认识仪器、实地测量、整理数据、归纳规律的完整探究流程，培养学生定量观测、数据分析的科学素养，建立严谨规范的气象观测意识。 二、教材分析 本课是大象版三年级上册第一单元《气象观测》的第1课时，是气象观测系列课程的起始课，为本单元风向、风力、云量等后续气象观测内容奠定方法基础。 教材内容分为五个板块： 1. 问题与假设：通过学生在户外冷热感受不同的生活场景，引出人的感官判断气温不准确，需要借助气温计进行科学测量。 2. 探究与结论：首先认识气温计，明确气温计各部分结构、温度单位摄氏度。接着学习气温计读数方法，强调读数时视线平视液面，同时确定测量气温的地点要求：室外通风、无阳光直射的背阴处。随后记录一天中不同时间的气温，根据数据绘制柱状统计图，总结白天气温的变化规律。 3. 反思与评价：让学生根据温度数值，在气温计上画出对应液柱，巩固读数技能。 4. 应用与迁移：拓展湿度计，了解空气湿度的测量。 5. 阅读与新知：介绍百叶箱的构造与作用，明白气象站规范测量气温的科学原理。 教材遵循从生活感知到仪器测量，再到数据分析、拓展认知的逻辑，层层递进落实观测技能训练。 三、学情分析 1. 已有基础 三年级学生在生活中能够感知天气冷热，知道气温代表天气冷热程度，见过温度计，具备基础的看图读数能力，对户外测量活动有浓厚的参与兴趣。 2. 认知短板 学生依靠自身体感判断冷热，不知道人体感官存在误差；不熟悉气温计的结构，容易出现俯视、仰视的错误读数方式；不了解测量气温的规范地点；整理数据时，自主总结气温变化规律的能力较弱。 3. 学习特点 学生乐于小组合作开展户外实践活动，具象思维占主导，通过动手操作、绘制统计图可以快速掌握知识点，适合任务驱动式的课堂教学。 四、教学目标 1. 科学观念目标 知道气温是空气的冷热程度，单位是摄氏度；掌握一天之中白天气温先升高，14时气温达到最高，之后逐渐下降的变化规律；了解百叶箱的作用。 2. 科学思维目标 能够对比人体感官感受与仪器测量结果，发现感官判断存在误差；可以分析气温记录表与气温统计图的数据，归纳气温变化规律，建立数据推理意识。 3. 探究实践目标 认识气温计各部分结构，熟练掌握气温计正确读数方法，做到视线平视液面；能够小组合作，在规定地点测量并记录不同时间的气温，绘制气温变化统计图。 4. 态度责任目标 养成规范、严谨的仪器操作习惯，如实记录测量数据；体会气象观测工作的严谨性，明白准确的数据对天气预报的重要意义，乐于持续开展长期气象观测。 五、教学重难点 1. 教学重点 认识气温计，掌握气温计正确读数方法；通过分析一天的气温数据，总结白天的气温变化规律。 2. 教学难点 严格按照规范条件测量气温，理解为什么要在室外通风背阴处测量气温；基于统计图推理气温变化特点。 六、教学准备 教师准备：气温计、湿度计、百叶箱结构图片、多媒体课件（课本插图、读数正误示意图、气温记录表）、气温统计图表。 学生准备：科学课本、铅笔、橡皮、记录单。 七、教学过程 环节一：生活情境导入，引出探究问题（6分钟） 师：同学们，上课。大家回忆一下，夏天在树荫下和阳光直射的地面上，我们身体的感受一样吗？ 生：不一样，太阳底下很热，树荫下很凉快。 师：大家请看课本第8页上方的图片，三位同学在同一个户外场地，第一位同学说真凉快，第二位同学觉得很热，第三位同学产生了疑问，谁来读一读这位同学的问题？ 生：今天到底是热还是凉快呢？ 师：为什么在同一个地方，三个人的感受完全不同呢？同桌之间互相讨论一下。 生（同桌交流后汇报）：每个人的感觉不一样，人的感觉判断天气冷热并不准确。 师：说得非常准确。课本左侧的小贴士告诉我们，人体感官对于冷热的感觉通常是不准确的，想要准确知道空气的冷热程度，我们需要借助科学仪器。空气的冷热程度叫作气温，测量气温的仪器叫作气温计。今天我们就来学习新课——测量气温。（板书课题） 环节二：认识气温计，学习读数方法（14分钟） 师：接下来我们认识今天的测量工具，请大家观察课本第8页的气温计结构图，我们一起来识别气温计各个组成部分。老师出示气温计实物，大家跟着老师依次辨认。 师：最下方圆圆的是玻璃泡，里面装有液体；中间细长的管子是细玻璃管，管内红色的液体是液柱；旁边一排数字是刻度；右上角符号℃是温度单位，读作摄氏度。谁能再复述一遍气温计的结构？请这位同学。 生：气温计由玻璃泡、细玻璃管、液柱、刻度组成，单位是摄氏度。 师：记忆完整。我们读取气温数值时，要看液柱顶端对应的刻度。请大家看向课本第9页，观察三种眼睛观察液面的方式，判断哪种读数方法是正确的。 生：中间平视液面的方式是对的，从上往下看读数会偏大，从下往上看读数会偏小。 师：总结得十分到位。老师带领大家明确读数规则：读数时，眼睛必须平视液柱的液面。同时课本右侧小贴士明确了测量地点要求，全班齐读。 生齐读：选择室外通风、没有阳光直射的地方测量气温。 师：老师提问，为什么不能在阳光直射的地方测量？哪位同学猜想一下？ 生：太阳直接照射气温计，会让气温计温度升高，测量的数据就不准确了。 师：你的猜想完全正确。阳光加热气温计，测量的并不是空气本身的温度。接下来我们进行读数练习。请大家看课本第10页，我们需要根据温度数值画出对应液柱。第一个36摄氏度，液柱要对齐刻度36；第二个0摄氏度，液柱对齐0刻度；第三个零下10摄氏度，液柱画在0刻度往下第10格。现在大家在课本上完成绘制，教师巡视指导。 （学生完成绘图练习） 师：现在请小组内互相检查，看一看同桌画的液柱位置是否准确。 环节三：分析气温数据，总结气温变化规律（12分钟） 师：掌握了测量方法，我们来观察一天之内不同时间的气温数据。请看课本第9页的气温记录表，测量地点为室外通风背阴处，记录了8时、10时、12时、14时、16时五个时间的气温，我们一起读出数据。 生依次读出：16℃、19℃、22℃、23℃、19℃。 师：科学家会把数据绘制成统计图，方便我们观察变化，下方就是校园气温变化柱状图。现在请同学们分小组讨论，从8时到16时，气温发生了怎样的变化，参照课本第10页同学们的对话，梳理你们的发现。 （学生进行小组讨论，教师巡视） 师：现在请小组代表汇报你们的发现。 生1：8时到12时气温上升速度很快，12时到14时气温上升变慢，14时之后气温开始下降。 生2：白天的气温先升高，再下降，下午2点也就是14时气温最高。 师：这两位同学把规律总结得十分完整。老师梳理结论：白天从早上8时到14时，气温不断升高，14时气温达到全天最高，14时之后气温慢慢降低。大家把这条规律记录在课本空白处。 师：大家思考拓展问题，夜晚的气温会怎样变化呢？ 生：夜晚没有太阳提供热量，气温会持续降低。 环节四：拓展新知，了解百叶箱与湿度测量（5分钟） 师：气象站的工作人员每天也要精准测量气温，他们使用什么设备呢？请大家阅读课本第11页阅读与新知板块《百叶箱的秘密》。 生自主阅读文本。 师：谁来说一说百叶箱是什么，里面有什么仪器？ 生：百叶箱是白色的气象观测装备，里面有最高温度计和最低温度计，距离地面1.5米，可以记录一天最高和最低气温。 师：百叶箱有什么好处？ 生：可以避免太阳照射、风吹雨淋，同时空气能够自由流通，测量的数据更加准确。 师：除了气温，空气的干湿程度也会影响天气。课本应用与迁移板块介绍了湿度计，湿度用来表示空气的干湿程度，空气过干或者过湿，我们身体都会觉得不舒服。在今后的气象观测中，我们也可以尝试测量空气湿度。 环节五：课堂总结（3分钟） 师：我们回顾本节课的全部知识。第一，我们知道气温是空气的冷热程度，学会了气温计的结构和正确读数方法，读数视线要平视液面；第二，知道测量气温要在室外通风背阴的地方；第三，通过分析数据，得出白天的气温先升高，14时温度最高，之后下降的变化规律；最后我们了解了百叶箱的科学原理。希望同学们能够坚持长期观测气温，记录每日天气数据。 八、板书设计 测量气温 1. 气温：空气的冷热程度，单位：摄氏度（℃） 2. 气温计结构：玻璃泡、细玻璃管、液柱、刻度 读数要求：视线平视液面 测量地点：室外通风、背阴无阳光直射处 3. 气温变化：8‑14时气温升高，14时气温最高，14时之后气温下降 4. 拓展：百叶箱（规范测量气温）、湿度计 九、教学反思 本节课严格依据新课标素养目标展开教学，遵循课本内容顺序，从生活情境导入，依次开展认识仪器、读数练习、数据分析、拓展认知的探究活动，充分进行师生、生生交流，贴合三年级学生具象化认知特点，学生基本掌握气温计读数技能，能够自主归纳气温变化规律。 存在不足：一是读数练习环节，部分零下温度的刻度识别难度较大，少数学生容易画错液柱位置；二是缺少完整的户外实地测量活动，学生对测量地点规范要求的理解不够深刻；三是小组分析统计图时，个别学生参与讨论的积极性不足。 后续改进措施：课前准备气温计学具，增加实物读数训练；组织学生到校园背阴场地完成一次真实的气温测量，强化测量规范；设置小组分工，安排记录员、观察员、汇报员，保证每位学生深度参与小组探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $