24“诺曼底号”遇难记（第二课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的言行，通过认读“弥漫、幽灵”等环境词，“惊恐万状、失魂落魄”等乘客反应词，“镇定自若、忠于职守”等船长行为词回顾情节，搭建从环境、乘客到船长的学习支架，引出人物形象探究。 特色在于任务驱动式探究，通过“速读提取雨果评价”初探形象，“聚焦语言（如‘吼喝’命令）、动作（如‘巍然屹立’）描写”印证品质，“思辨讨论‘为何不逃离’”理解生命意义，融入分角色朗读、对比阅读、英雄宣传片观看。以语言运用和思维能力为核心，引导学生感受忠于职守的品格，为教师提供清晰的教学路径，提升课堂深度。

聚焦人物言行 感受人物品质 ——《“诺曼底号”遇难记》（第二课时）教学设计 【教学目标】 1.聚焦人物言行，结合朗读体会，感受哈尔威船长的忠于职守、视死如归的伟大品格。 2.通过还原现场，在对比中感受哈尔威船长沉着镇定、舍己为人的精神品质。 3.能通过思辨讨论“为什么哈尔威船长不跟人们一起逃离”的话题，理解“生命的意义”。 【教学重点】 通过还原现场，聚焦人物言行，结合朗读体会，能感受哈尔威船长的沉着镇定、忠于职守、舍己为人的伟大品格。 【教学难点】 通过思辨讨论，理解“生命的意义”。 【教学过程】 一、情境导入，回顾课文脉络 1.认读词语，回顾情节。 弥漫、幽灵、剖开、猝然而至、葬身鱼腹、汹涌湍急、势不可当 酣睡、半裸、哭泣、惊恐万状、你推我搡、失魂落魄、惊慌失措 主宰、调遣、践行、维持秩序、巍然屹立、镇定自若、忠于职守 2.交流感受，引出人物。 二、任务驱动，探究人物形象 任务一：速读提取，初探英雄形象 1.自读提示：小说作家雨果是如何评价哈尔威船长？快速浏览全文，找出相关的语句，画上横线。 2.交流汇报。 任务二：聚焦言行，印证英雄形象 自主学习：请同学阅读课文（10-43自然段）从课文中画出描写哈尔威船长语言和动作的句子，读一读，并批注阅读体会。 （一）语言描写：品读“吼喝”中的力量 预设品味点一： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 1.哈尔威船长的吼喝，为什么会令你感动？ 2.还原现场，体会当时人们的慌乱、惊恐。 3.指导朗读，体会哈尔威船长的品格。 预设品味点二： “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “海水淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” “奥克勒福大副?” “到!” “还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了，让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。” 1.通过语言特点，感受人物形象。 2.分角色朗读，读好哈尔威船长说话的语气，感受哈尔威船长的品格。 3.讨论：哈尔威船长这是第二次强调要让女人先走，他为什么要这样命令？ （二）动作描写：体会“静默”中的伟大   预设品味点一： 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 1.聚焦“巍然屹立”四个字，体会哈尔威船长沉着镇定、令人崇敬的形象。 2.对比阅读，感受哈尔威船长的形象。 预设品味点二： 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 1.引导抓住关键词，体会哈尔威船长的镇定自若、视死如归的品质。 2.有感情地朗读这段话。 3.引读最后两个自然段，再次体会英雄形象。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 任务三：思辨拓展，叩问生命意义 1.讨论：哈尔威船长为什么不跟人们一起逃离呢？ 2.思辨：什么样的生命才是有意义的呢? 3.升华：生命的重量，不在于长度，而在于照亮他人的光芒。 4.观看英雄宣传片，进一步理解“生命的意义”。 三、作业设计，课后拓展延伸 1.讲一讲：回家后，请同学们将这个感人的故事讲给自己的爸爸妈妈听吧！ 2.写一写：读完这个感人的故事，你一定有许多想法，请把它写下来和自己的好朋友分享吧！ 3.读一读：在我们的生活中，还有许多这样的英雄故事，请大家找来读一读吧！ 【板书设计】  24“诺曼底号”遇难记 英  雄 语言       动作 临危不乱 舍己救人 忠于职守 视死如归 学科网（北京）股份有限公司 $