24 “诺曼底”号遇难记 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的崇高品质，通过复习小标题连线任务、随机选人讲述故事导入，迁移前两篇课文“关注人物事件”的学法，搭建“抓言行析品质”的学习支架。 特色在于融合畅言智慧课堂互动功能，如抢答感受人物形象、批注拍照上传分享、分角色朗读PK，结合小练笔与拓展现实英雄人物，落实语言运用（朗读对话、批注表达）、思维能力（分析言行逻辑）、文化自信（传承责任担当品质），助力学生提升语文素养，教师高效突破教学重难点。

学校 课题 “诺曼底号 ”遇难记 年级 四年级 学科 小学语文 教材分析 本单元以“人物品质 ”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是“人物品质”这个单元的一篇精读课文。作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。 学情分析 学生通过本单元的前两篇课文已经学习了关注主要人物和事件，把握长文章的主要内容，所以，本课的学习将立足旧知，迁移学法，关注人物品质的研读，落实从人物的动作、语言、神态描写中感受人物品质这一核心目标。 教学目标 1. 朗读课文，读好人物对话。 2. 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。 教学重难点 【教学重点】 有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。 【教学难点】 通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。 教学准备 畅言智慧课堂、教学课件、畅言学生平板 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分 析 1.功能选择 2.应用价值 时长 3.评价体现 活动一：借助小标题，说 英 雄 故事。 1. 复习回顾： (出示小标题)上节课我们利用列小标题的方法了解课文的主要内容。请同学们回忆并在畅言平板快速连线作答 。大雾夜航(开端 ） ——海难发生（发展 ) ——组织救援（高潮） — —赞扬英雄 (结局） 2. 借助小标题简单地说说哈尔威船长的英雄故事。 3.学 生 交 流 ,老师评价。 1. 课前将班级学生按小组座位进行分组，建立pk 板。对上课回答问题正确的小组进行加星，课后进行结算表扬。 2. 运用畅言智慧课堂发布连线任务。查看同学们的正确率。 3. 运用畅言智慧课堂平板随机选人功能，请两位同学来借助小标题说一说哈尔威船长的英雄故事，教师进行评价总结。给回答优秀的学生所在小组加星。 1.学生用学生畅言平板快速作答完成任务。 2.学生看大屏幕，被选中的同学借助小标题讲述哈尔威船长的故事。 1.利用智慧课堂的连线功能发布作业任务借助畅言平板，可以在短时间内充分了解孩子们上节课的知识掌握情 况。 2.运用随机选人回答问题功能，帮助学生调整上课状态，集中注意力，更好的听课，提高课堂效率。 5 分钟 活动二：直面场景，感受危机 1.提 问 ：你心中你认为哈尔威船长是一个什么样的人呢 ? （预设： 舍己为人， 忠于职守， 无私奉献） 1. 运用畅言智慧课堂发布抢答任务，哈尔威船长是一个什么样的人？总结学生的回答，并出示雨果的评价。 1. 学生运用畅言平板 机，积极抢 答，回答问题。 2. 学生齐声朗读雨果的 1.抢答功能充分调动学生的积极 性。 2. 10 分钟 2.出示评价 。雨果和你们一样， 对哈尔威船长也有很高的评价， 出示雨果的评价。 （生齐读） 3.抓住关键语句， 感受人物品质。（出示11自然段 ）请生读第 11自然段， 交流感受 , 带着感情朗读。老师评价 。 2. 过渡语:雨果为什么对他有如此高的评价呢？我们到课文中去寻找答案。 3. 大 屏 幕 图 片加配乐，教师讲述故事过渡，渲染氛围（出示11自然段）请生读第11自然段，交流感受，带着感情朗读，老师评价。 4. 请 学 生 朗 读雨果的评价。 评价，初步感受哈尔威船长的精 神。 3.齐声朗读第 11 自然段。 大屏幕配乐过渡加图片展示，渲染当时的紧张氛围，让学生很快进入当时船上紧急的状态，有助于学生提高朗读效果。 活动三： 聚焦言行，感受英雄品质 1.品读第 12自然段， 感受人物品质 （ 1）他的这段话提出了几个要求？ 谁来说一说？ （听命令！ 放救生艇！ 有序逃亡 !全部救出 !) （ 3）你看作者是运用了什么手法写出来船长的沉着冷静的？ （生：对比， 语言描写） 2.梳理方法 ，感受人物品质 ,模仿批注。 （ 1）出示单元导读， 语文园地交流平台 。让学生再次 1. 教 师 提 问 ，请学生作答。如果再这样下去还会发生什么？一切都陷入了极度恐慌的状态，那么此时我们的哈尔威船长呢？他在干什么？谁来读一读。（请生朗读） 2.他的这段话提出了几个要求？谁来说一说？ 从这四道命令中你感受到了什么 ? 他的语气如何 ? 吼喝，你从吼喝中感受到什么 ? ) 请问这四个顺序能够调换吗 ? 1. 学生举手回答问题。 2. 学生朗读第 12 自然段，分析感 受哈尔威船 长的语气，感受其品 质，进行总结概括。 3. 学生根据老师大屏幕 上的例子， 找出描写哈 尔威船长言 行和神态的 句子，在旁 边进行模仿 批注，写完 后用学生畅 言机进行拍照上传。 1. 学生可以根据显示在畅言屏幕上的例子 ，进行模仿批注 ，有助于提高其学习效率 。 2. 运用畅言机 的上传功能 ，一方面可以让教师及时掌握学生的批注情况 ， 同时可以调动学生的听课和批注积极性 , 提 高学 习 效率 。 3. 运用畅言机 的pk小 组 功 能 ， 能提高学生的兴趣 , 帮助其更好 的进入朗读状态， 15 分钟 理解本单元的语文要素， 抓住人物的语言动作去感受人物的品质。 （ 2）梳理感受人物品质的方法， 找出了描写哈尔威船长言行的语句 , 又分析了运用的描写方法 , 最后结合以上分析了人物品质。最终形成了老师的批注。 3.提 出学 习要求， 找出句子感受人物品质 , 师生交流讨论： 默读课文15-42段 用 横线画出描写哈尔威船长语言 、动作、神态的语句。把感受到的人物品质批注在旁边 。 3. 重点抓住 15—30自 然 段（语言描写） , 抓对话感受品质。让学生分组分角色朗读， 感受哈尔威船长的临危不惧。 3.带学生分析梳理哈尔威船长的的人物品质，教会学生方法，在相应的句子旁进行批注。用畅言机发布上传任务 。 4.请同学们分享自己的批注，同学一边说，畅言大屏幕可显示其上传的批注照 片。表扬积极发言的同学，并给其所在小组加 星。 4. 重点抓住 15—30自然段(语言描写），抓对话感受品质。发布任务，小组练习分角色朗读 , 进行pk对决。给优胜组加星。 4. 学生举手发言，分享自己找到的句子以及感受到的品 质。 5. 分组朗读15-30 自然段（语言描 写），抓对话感受品 质。 更好的理解人物品质。 活动四：关注壮举，感悟生命 1. 出示句子，感受船长视死如归的品质。在情境中感受船长的品质。 2. 假如你是被救的小孩， 你心里在想什么 ?假 如 你 是 被救的妇女， 你心里在想什么 ?假 如 你 是 被救的船员， 你心里在想什么 ? 3. 请学生思考雨果为什么要把船长比作黑色的雕像呢？ 4.是啊他没有说也没有做，面对死亡他纹丝不动， 作者就是这样通过动作描写， 我们看到了他身上舍己为人的宝贵品质。【板书】动作描写 -舍 己 为 人 。难怪雨果这样评价他， 学生齐读句子。 5.从哈尔威船长身上你学到了什么？ 你想做一个什么样的人？ 你认为怎样的生命才是有价值有意义的呢？ 1. 教师提问： 假如你是被救的小孩，你心里在想什么?假如你是被救的妇女，你心里在想什 么?假如你是被救的船员，你心里在想什么？使用畅言机发布随机抢答功能，给回答优秀的同学所在小组加星。 2. 请学生思考雨果为什么要把船长比作黑色的雕像呢？ 3. 【板书】动作描写-舍己为人。 4.从哈尔威船长身上你学到了什么？你想做一个什么样的人？你认为怎样的生命才是有价值有意义的呢？发布小练笔任务。 1. 学生积极回答，联系自己的实际情况和文中的角色身份进行抢答。 2. 思考雨果对哈尔威船长的评价， 感受其品质。 3. 做笔记批注。 4.思 考 ： 从哈尔威船长身上你学到了什么 ？ 你想做一个什么样的人 ？你认为怎样的生命才是有价值有意义的呢 ？ 写在本子上 ，用学生畅言机拍照上传 。 1. 学生运用畅言机进行抢答，有助于提高其积极性。 2.小练笔练习，对于学生来说一直都比较有难度 ,通过拍照上传的方式，一方面鼓励学生积极去写，同时最后同学可以看到其他同学的作业，可进行模仿学习。 7 分钟 活动五：拓展迁移，寻星光人物 1. 哈尔威船长一生忠于职守 , 履行做人之道， 他用实际行动诠释了他对生命的理解 。同学们， 你想到了生活中的哪些人？ 2. 学生回答之后课件出示英雄人物（消防员、白衣战士 、缉毒警察、航天员科学家等等） 3. 引用习近平总书记的话，引导学生明白无论是为国为民的大英雄，还是平凡小人物， 都有自己的伟大的品质和令人钦佩的特点。 4.请同学们可课下思考“哈尔威船长有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底号 ”一起沉入大海？ 1. 哈尔威船长一生忠于职守，履行做人之道，他用实际行动诠释了他对生命的理解。同学们，你想到了生活中的哪些人？ 2. 学生回答之后课件出示英雄人物（消防员、白衣战士、缉毒警察、航天员科学家等等） 4. 引 导 学 生 明白无论是为国为民的大英雄，还是平凡小人物，都有自己的伟大的品质和令人钦佩的特点。 4.请同学们可课下思考“哈尔威船长有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底号”一起沉入大海？ 最后根据小组的星数评选出优秀小组，给予奖 励。 1. 学 生 积 极思考 ， 联系生活实际回答问题。 2.课 后 积 极思考哈尔威船长有逃生的可能 ， 他为什么要选择与 “ 诺曼底号 ” 一起沉入大海 ？与同学们分享讨论。 1. 出示各行各业平凡人物的图片 , 让学生 能联系生活实际去理解无论是为国为民的大英雄 ，还是平凡小人物 ，都有自己的伟大的品质和令人钦佩的特点。 2.通 过 智 慧 课 堂pk小 组 的 功 能 ，调动学生的积极性 ，提高课堂效率。 3 分钟 板书设计 语言 沉着冷静 感受品质 临危不乱 动作 忠于职守 舍己为人无私奉献 教学反思 教学反思 1. 《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，进行批注，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 2. 在教学中抓住核心问题，引导学生阅读感悟，在层层学习中引领学生走进哈尔威船长的内心世界，引领孩子了解遣词造句的奥妙所在。 3. 畅言智慧机的使用是为了提高课堂效率，帮助学生更好的学习，但是是否每个环节都需要设置互动，过多使用畅言机也容易分散学生注意力，注意设置好教学环节，把握好尺度。 学科网（北京）股份有限公司 $