第25课挑山工(第2课时) 教学设计2025-2026学年统编版四年级下册语文

该小学语文教学设计聚焦《挑山工》通过三次相遇对比理解挑山工脚踏实地、持之以恒的精神及哲理句含义。课堂导入复习上节课折尺形路线及优缺点，衔接“游人快却被超越”的疑问，用分层思维导图支架梳理相遇经过，搭建前后知识脉络。 该资料特色在于分层教学适配不同学情，读写结合直击习作细节匮乏痛点，规范答题支架提升语言运用能力。如分层仿写任务引导学生从写连续动作到加外貌细节再到点明品质，对比手法分析培养思维能力，助力学生掌握“人物细节+品质”答题模板，为教师提供可操作的分层教学策略和读写结合范例。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第七单元 阅读 课题 第25课挑山工 课时内容 第1课时 教材分析 本课聚焦课文核心主旨与写法，承接第一课时登山外形、路线内容，围绕两个核心问题展开：①挑山工路程更长，为何总能走到游人前面？②挑山工朴素话语蕴含什么哲理。课文以三次相遇形成对比，用挑山工直白朴实的语言点明中心，结尾画作升华情感，是落实 “体会人物品质、理解深意句子、读写结合” 的关键课时。文本对比手法、细节描写是习作教学绝佳范例，可针对学生习作素材单一、细节匮乏的短板开展仿写训练，同步训练阅读理解规范答题句式，解决学生答题无条理、脱离原文的问题。 学情分析 多数中等、后进生只能读懂 “挑山工不停赶路” 表层内容，无法提炼持之以恒、专心致志的深层品质；理解哲理句时不会联系上下文，答题缺少层次； 习作短板：不会运用外貌、动作细节刻画人物，只会直白概括； 优等生可自主分析对比写法，但缺少联系生活谈感悟的拓展表达；后进生仍存在朗读长句卡顿，概括段落不完整问题。 本课时重点搭建答题、仿写支架，分层设计讨论、表达任务，强化阅读答题规范，同步渗透习作细节写法。 学习目标 基础目标（全员达成） 梳理 “我” 与挑山工三次相遇的经过，对比游人、挑山工登山状态，读懂挑山工走在前面的原因； 找出挑山工富有哲理的原话，能结合上下文简单解释句子含义，答题能引用原文语句。 提升目标（中等生熟练掌握） 赏析外貌、动作细节描写，掌握 “人物细节 + 品质” 的阅读答题模板； 理解文章蕴含的道理，能用完整通顺的话联系生活实际谈体会； 仿写人物动作片段，学习连续动作描写。 拓展目标（优等生深化拓展） 分析文中对比写法的表达作用，体会作者以画明理的写作构思； 结合自身学习、生活事例，写一段感悟文字，做到细节真实、结构完整。 教学重难点 教学重点：结合三次相遇的对比，理解挑山工朴素话语的深层哲理；掌握 “定位原文 + 分点作答” 的阅读答题方法，赏析人物细节描写。 教学难点：将挑山工脚踏实地、坚持不懈的哲理迁移到自身学习、生活中；学习细节描写并运用到习作中，解决习作空洞、缺少细节的问题。 教学过程 一、复习回顾，衔接旧知（4 分钟） 师：上节课我们学习了挑山工独特的登山方式，谁来回顾一下，他们走什么路线？有什么优缺点？提问分层，先叫后进生。 后进生：走折尺形路线，能保护货物和膝盖，但是路程比游人多一倍。 师：记得很牢固！既然路程更长，课文开头有一个特别奇怪的现象，谁还记得？ 中等生：游人走得快，经常超过挑山工，可挑山工总能悄悄走到游人前面。 师：这节课我们跟着作者的泰山写生经历，解开这个谜团，读懂挑山工话语里藏着的道理。板书课题。 二、精读 3—6 自然段，梳理三次相遇，对比研读（14 分钟） 自主默读，完成分层思维导图任务 后进生：在文中标出三次相遇的地点； 中等生：分别概括游人、挑山工当时在做什么； 优等生：圈画体现游人散漫、挑山工专注的关键词。 全班分段交流，师生对话对比分析 师：第一次相遇在哪里？两人分别做了什么？ 生：山下，我们买竹杖，挑山工挑着凳子、西瓜上山，我们很快超过他。 师：第二次相遇？ 生：回马岭，我们躺在大石头休息，挑山工坐在对面抽烟。 师：第三次相遇最让人吃惊，地点和场景是什么？ 生：五松亭古松旁，我们一路赶路，结果挑山工已经在整理挑子了，他脱掉褂子，露出黑黝黝的肌肉。 师引导对比提问：同样上山，游人和挑山工最大的区别是什么？小组讨论 2 分钟。 小组代表（中等生）：游人边走边玩，看风景、读题句、歇脚，走走停停；挑山工一直不停，一步不耽误，持续往前走。 师板书对比：游人 —— 东看西看、玩玩闹闹、频繁停歇；挑山工 —— 专心赶路、一刻不停、脚踏实地。 师：读到这里，大家心里的谜团解开一半了，文中挑山工自己说出了根本原因，我们一起找出他说的那几句朴素的话。 三、聚焦哲理句，分层解读，规范阅读答题（13 分钟） 出示核心哲理句，全班齐读： 我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 分层拆解问题，搭建答题支架 基础提问（后进生）：挑山工和游人登山最大的不同是什么？答题要求：摘抄原文句子回答。 后进生作答：游人会停下来游玩，挑山工不能耽误工夫，一直往前走。 提升提问（中等生）：这句话蕴含什么道理？按照 “表层意思 + 深层道理” 两步答题。 师出示答题模板：这句话表面写____，实际告诉我们____。 中等生示范：这句话表面写挑山工登山不停歇，游人边走边玩；实际告诉我们做事不能三心二意，要脚踏实地、坚持不懈。 拓展提问（优等生）：作者为什么说这几句话意味深长？结合文末的画作说一说。 优等生：作者被挑山工专一坚持的精神打动，把画挂在书桌前时刻提醒自己，这句话不仅适用于登山，学习、做事都适用。 小组研讨：联系生活谈感悟（分层发言） 师：生活里哪些事需要像挑山工一样 “一步一个脚印，不中途松懈”？ 后进生：跑步、练字不能半途停下。 中等生：写作业、背单词不能边学边玩，不然进度很慢。 优等生：长期坚持阅读、练习画画，每天一点点积累，最后会超过中途偷懒的人。 小结阅读答题方法：理解深意句子三步走 ——①找原文上下文；②拆分表层与深层含义；③联系生活谈体会，分点作答。 四、读写结合，细节仿写，突破习作短板（6 分钟） 回顾文中挑山工外貌、动作细节：黑生生的脸、浓眉毛、红背心、黑黝黝肌肉、换肩、甩胳膊。 师：很多同学写人物只会写 “他很辛苦”，不会用细节，这篇课文给我们很好的范例。 分层仿写任务 基础（全体）：仿写一句连续动作，描写身边劳动者（清洁工、老师、家长）； 提升（中等生）：加上外貌 + 动作细节，写一小段话； 拓展（优等生）：完整片段，结尾点明人物品质。 抽 2—3 份分层习作当堂点评，重点表扬会运用细节、结合原文写法的学生。 五、课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 总结：本文通过对比游人与挑山工，借挑山工朴实的话语告诉我们：做事认准目标、脚踏实地、持之以恒，不半途松懈，才能取得收获。文中的细节描写、对比写法都值得我们用到阅读和写作中。 分层作业 基础：背诵挑山工哲理段落，摘抄文中细节描写句子； 提升：完成人物动作仿写小片段； 拓展：写一段 100 字左右感悟，结合自己学习经历谈 “坚持”。 板书设计 25. 挑山工（二） 对比：游人→贪玩停歇 挑山工→专一前行 哲理句：一步踩实、不耽误、一直向前 道理：认准目标、脚踏实地、持之以恒 写法：外貌 + 动作细节、对比烘托 结尾：画作自勉，铭记精神 回顾反思 亮点：搭建标准化阅读答题模板，针对性解决学生答题无依据、语言零散的问题；读写结合环节直击习作细节匮乏痛点，分层仿写适配不同水平学生；三次相遇思维导图梳理脉络，降低中等、后进生概括难度。 不足：小组讨论时部分后进生不敢主动发言，缺少一对一引导；哲理迁移生活环节时间有限，学生分享不够充分。 改进措施：课后设置 5 分钟分享小纸条，让内向学生书面表达感悟；增设课后拓展阅读《劳动者散文》，积累人物写作素材，补齐课外阅读不足的学情短板。 学科网（北京）股份有限公司 $