5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，涵盖性质判断和关系判断两大核心内容。课堂以“三打白骨精”师徒争执等问题导入，引导学生从逻辑角度分析，再按“必要性-含义-结构-种类-注意问题”层层递进，构建完整的逻辑学习支架。 其亮点在于案例生活化，如“某翁请客误用量项”“祖孙关系推理”等探究活动，结合练一练强化应用，培养学生理性思维（健全人格）和逻辑表达能力（责任意识）。学生能掌握判断方法，教师可通过清晰结构提升教学效率。

三打白骨精 师徒为何争执？ 孙悟空为何被赶走？ 对白骨精身份判断不清晰 5.2 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 正确运用性质判断 01 一、正确运用性质判断 1. 运用性质判断（直言判断）的必要性 认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有（是）”或者“无（不是）”的判定。这就需要运用性质判断。 2. 性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。 ①所有的孩子都是天真的。 ②白骨精是阴险狡猾的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 3. 性质判断的结构 性质判断主要由 量项、主项、联项、谓项 构成。 有些 中学生 是 共青团员 ①量项：表示主项被断定范围（所有、有些、这个....) ②主项：表示断定对象（处于主语位置，但不等于主语） ③联项：起着联结主项和谓项的作用 ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） 所有 猫 都是 动物 一、正确运用性质判断 练一练 请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 有的 矛盾 是 对抗性的。 联项 主项 谓项 所有 高二年级同学 都是 北京人。 量项 联项 主项 谓项 量项 4. 性质判断的种类 （1）依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 ①肯定判断：是断定对象具有某种性质的判断。 中华人民共和国是社会主义国家。 中华民族的伟大复兴一定能实现。 ②否定判断：是断定对象不具有某种性质的判断。 自私不是美德。 【注意】 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。 如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人”。 一、正确运用性质判断 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、一切，凡是、都等。可以省略 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分、并非所有等。不可以被省略 有的地方下雨了 单称判断 判断主项反映的是单个对象 一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 一、正确运用性质判断 （2）依据判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 4. 性质判断的种类 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 一、正确运用性质判断 4. 性质判断的种类 （3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式： 所有 商品 是 有价值的。 所有 真理 不是 一成不变的。 有些 中学生 是 共青团员。 有些 中学生 不是 球迷。 许海峰 是 运动员。 这个人 不是 小学生。 主项 联项 谓项 量项 【相关链接p34：六种性质的逻辑结构】 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 划分标准 种类 （1）判断的质 肯定判断和否定判断 （2）判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 （3）质与量的结合 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 【知识总结】性质判断的种类 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②一切事物都不是静止的。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 探究与分享p33 ♦此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 5. 准确运用性质判断应注意的问题 （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 【注】可以缺量项和联项 例：人都会去世。 例如：是一名党员。 所有的人都认同。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易 造成误解。 例如：中学生是人生的重要阶段。 （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有高中生都是团员。 缺主项 缺谓项 主谓搭配不当 量项使用不当 例如：仙人掌既不像花草，也不是植物。 联项使用不当 一、正确运用性质判断 探究与分享P33: 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 联项（连接词）使用不当。把概念的属种关系误认为全异关系。 15 练一练 2.在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是 ①高二(22)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③所有的天鹅都是白色的 ④农业是国民经济的基础 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ D 1.小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 祖父 （一位） 孙子 （一位） 爸爸 叔叔 探究与分享p33 正确运用关系判断 02 1. 关系判断的必要性： 2. 关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断。 村妇、母亲、父亲都是白骨精假扮的。 3大于2。 张明和王红是同学。 太阳是宇宙的中心。 张三家离王五家较远。 对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 二、正确运用关系判断 ①关系者项： ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项； ③量项：表示关系者项范围的叫做量项； 3. 关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 【注】对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… 1.小明和小华是同学。 2.小明比小华岁数大。 3.小明信任小华。 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 假设以下关系成立，将下列三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 根据对象之间关系对称性的三种表现形式，分为： 对称关系、反对称关系、非对称关系 对称关系 反对称关系 非对称关系 成立 不成立 不一定成立 事物之间具有多种多样的关系。 按照“关系的性质”可分为（1）对称性关系和（2）传递性关系。 对称性关系 对称关系 反对称关系 非对称关系 传递性关系 传递关系 反传递关系 非传递关系 【两个对象】 【三个及以上】 4. 关系判断的种类 二、正确运用关系判断 （1）对称性关系：对称关系、反对称关系、非对称关系 对称性关系 公式 举例 常见关系 ①对称关系 (反过来也对) ②反对称关系 (反过来一定不对) ③非对称关系 (反过来可能对 也可能不对) 二、正确运用关系判断 4. 关系判断的种类 【两个对象】 甲与乙是同学 1小时=60分 同学、同事、朋友、两者的距离、相同、相等 甲比乙大三岁 地球大于月球 大于、小于、重于、少于、侵略、剥削 甲认识雷锋 张三佩服李四 佩服、认识、尊重、喜欢、赞美、信任 （2）传递性关系：传递关系、反传递关系、非传递关系 传递性关系 公式 举例 常见关系 ①传递关系 (跳过b也对) ②反传递关系 (跳过b肯定不对) ③非传递关系 (跳过b可能对也可能不对) a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c x a b 有某关系 有某关系 c 可能 二、正确运用关系判断 4. 关系判断的种类 【三个对象】 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。因而甲的岁数肯定比丙大。 比…长（大、小、多、少、重、轻）、相等 甲认识乙，乙认识丙。 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 父亲、母亲、祖父、祖母、儿子、孙子 喜欢、认识、信任、朋友、同学 练一练 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高 对称性关系 传递性关系 5. 弄清不同对象之间关系的意义 （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； （2）在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 判断下列简单判断的基本形式 ①所有足球运动员都是值得钦佩的。 ②甲与乙是同事。 ③所有纪录不是一成不变的。 ④有些足球运动员是冠军。 ⑤有些失败不是遗憾的。 ⑥我比你岁数大。 ⑦你喜欢我，我喜欢他。 ⑧C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。 ⑨你十分喜欢我。 ⑩你比我胖2公斤，我比他胖两公斤。 全称肯定判断 对称性关系-对 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 对称性关系-反 传递性关系-非 传递性关系-传 对称性关系-非 传递性关系-反 1.先判定是性质判断（主项只一个）or 关系判断（两个或以上，关系者项） 构成性质判断： 量项 主项 谓项 联项 关系判断： 关系者项 关系项 联项 2.再判断是关系判断中的哪一个 对称性关系-2个 传递性关系-3个 以上 本框小结 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成 构成 ①判断的量：肯、否 ②判断的质：全、特、单 ③判断的质和量结合：6种 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成 对称性关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递性关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） $