5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦《逻辑与思维》中“正确运用简单判断”，涵盖性质判断和关系判断的含义、结构、分类及运用要求，通过课前背诵提纲导入，结合表格归纳与实例分析，构建从概念到应用的学习支架，帮助学生理清逻辑脉络。 其亮点在于结构化知识呈现（如性质判断六类表格）和情境化探究（如祖父与孙子关系问题），培养学生理性思维（健全人格）和逻辑严谨性（责任意识）。通过“经济基础决定上层建筑”等实例训练，学生提升逻辑判断能力，教师可高效开展教学。

课前背诵 一、判断及其基本特征 1、使用判断的原因 2、什么是判断？ 3、判断的基本特征是什么？ 4、什么是真判断？什么是假判断？ 二、判断的表达与类型 1、判断的表达形式（判断与语句的关系） 2、判断的类型有哪些？ 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 总论 规则 方法 运用 逻辑与思维 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 主要阐述逻辑思维的基本要求 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 分论 《逻辑与思维》整体架构 2 1、形式逻辑的核心任务是什么？ 形式逻辑的核心任务是要把把我从真前提推导出真结论的规律和规则。 2、什么是科学思维？ 如何让我们的思维更加合乎逻辑呢？ 第二单元 遵循逻辑思维规则 明确概念 准确判断 正确推理 含义 内涵与外延 方法: 定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 第四课 正确运用 有效进行 科学思维:泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维。 正确运用判断 准确把握概念 掌握演绎推理方法 学会归纳与类比推理 本单元在全书中具有基础性地位。 第四课概念★是抽象思维的基本单位；★是逻辑思维的细胞；★是组成判断和推理的基本要素。 1.使用判断的原因 2.判断的含义、基本特征及其关系 3.判断的表达 4.判断的类型 5.1判断的概述 5.2正确运用简单判断 5.3正确运用复合判断 正确运用判断 正确运用性质判断 正确运用关系判断 正确运用假言判断 正确运用联言判断 正确运用选言判断 含义、组成 分类(质、量、质量角度) 准确运用时注意 含义、构成 分类--对称性关系和传递性关系 弄清对象之间关系的意义 含义、构成、意义 判断真假值 含义、构成、意义和要求 种类：相容选言判断和不相容选言判断 含义、构成、意义 种类：充分、必要、充分必要条件假言判断 第五课知识体系 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 5.2 正确运用简单判断 5 一、正确运用性质判断 1、性质判断的含义、组成、种类 2、性质判断运用应注意的问题 1.运用性质判断(直言判断)的必要性： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断(直言判断)的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 ①所有的孩子都是天真的。 ②祖国的蓝天多么美丽！ ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定所有的孩子具有天真的性质 断定有的老师不具有教授的性质 断定祖国的蓝天具有美丽的性质 断定任何事物不具有静止的性质 （针对事物本身的属性） 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 7 3.性质判断(直言判断)的结构： 性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 如： 有些 小学生 是 少先队员。 如： 所有 羊 都是 动物。 处于语句主语位置 处于语句宾语位置 ①量项：表示主项被断定范围或数量（“量”）; （所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ②主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）; ③联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）; （是、不是或有、无）; ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）。 8 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 所有 羊 都是 动物。 有的 公职人员 不是 共产党员。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 练一练： 4.性质判断(直言判断)的种类： (1)依据判断的“质”划分： 按判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。（鲁迅是伟大的文学家） 否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。（所有的狗都不是植物） 注意： 肯定判断的联项是“是”，日常表达中，“是”常常被省略或替代。 如：“这篇文章（是）很好” “这个苹果（是）很甜。” “这些科技成果的取得（是）离不开广大科研工作者的不懈奋斗”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人”。 长期熬夜不是好习惯。 “小明不是大学生”。 性质 10 (2)依据判断的“量”划分：即以判断所断定的对象的范围,性质判断分为: 对象范围 叠项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类 事物的全部 所有，一切，凡是、每个等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类 事物的部分 有些，少数，大部分、并非所有等 不可以省略 有的同学是我的邻居 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类 事物的一个 通常用“这个、那个””他” 一般不需要量项 这个答案是错的 李白是诗人 4.性质判断(直言判断)的种类： 数量、范围 11 (3)依据判断的“质与量的结合”划分：任何事物都是“质”与“量”统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”统一。 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 肯定判断、否定判断 全称判断、特称判断、单称判断 4.性质判断(直言判断)的种类： 12 小结：性质判断的类型: 判断类型 判断形式 写为 简写 举例 全称肯定判断 所有S是P SAP A 所有商品是有价值的 全称否定判断 所有S不是P SEP E 所有真理不是一成不变的 特称肯定判断 有S是P SIP I 有些中学生是共青团员 特称否定判断 有S不是P SOP O 有些中学生不是球迷 单称肯定判断 某个S是P SaP a 许海峰是运动员 单称否定判断 某个S不是P SeP e 这个人不是小学生 归纳总结 性质判断的类型 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 断定的对象是某类事物的一个 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 14 （1）全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。 （2）这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。 （3）全称判断与单称判断的另一个区别在于，全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系，即不可同真，可以同假。而单称肯定判断和单称否定判断之间是矛盾关系，即不可同真，不可同假。 区别：全称判断和单称判断 知识巩固 分判断下列性质判断的基本形式 ①所有的学生都愿意和他交往。 ②一切事物都不是孤立的。 ③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。 ④这个学生不是共青团员。 ⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。 ⑥大部分目标都没有实现。 ⑦"月亮是卫星" ⑧"萤火虫会发光" ⑨"上海是国际化大城市" ⑩"学习需要有计划" 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 16 探究与分享 下列材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 主项与谓项搭配不当。应说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，把概念间的种属关系 误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 17 5.准确运用性质判断(直言判断)应注意的问题： (1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 (2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 (3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 如：是一名党员。（缺少主项） 所有人都认同。（缺少谓项） 如：实习生是我们进入工作的的第一个阶段。（实习阶段） 如：所有的高中生都是团员。 (4)误用多重否定（补充）。 如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 可以缺量项和联项 例：人都会死。 18 对点训练 1.①通过学习进步很快； ②所有的人都认同。 2.中华文化的历史和内容都很悠久。 3.所有的金属都是固体。 4.没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 5.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 6.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 7.小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。 主项与谓项搭配不当 断定过量 缺少主项 误用多重否定 缺少谓项 主项与谓项搭配不当 量项使用不当（所有） 联项（连接词）使用不当 材料中的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 二、正确运用关系判断 1、关系判断的含义、组成、性质 2、运用判断的意义 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 祖父 （一位） 孙子 （一位） 爸爸 叔叔 探究与分享3 1.运用关系判断的必要性： 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 （1）3 > 2（大于关系） （2）张三和李四是朋友。（朋友关系） （3）小刘和老张是同乡 （同乡关系） （4）中国与美国存在贸易摩擦。（冲突关系） 区分性质判断与关系判断： 性质判断：判断对象只有一个，断定这一事物的的性质。 关系判断：判断对象有两个以上，断定两个以上事物的关系。 22 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项。 23 知识巩固 请你说出下列判断的逻辑结构 中国 与 美国 存在贸易摩擦。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 小明 比 有些 同龄人 个子高。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 量项 全部 香港有识之士 坚决支持 全国人大常委会的决定。 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 24 4.关系判断的类型： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 类型 含义 表现形式 区别 (1)对称性关系 两个对象间的关系 对称关系 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 反对称关系 非对称关系 (2)传递性关系 三个或三个以上 对象间的关系 传递关系 相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 反传递关系 非传递关系 25 知识总结 对称性关系 对称性关系 公式 举例 常见词语 对称关系 反过来成立 (指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系) 小明与小华是同学。 一小时等于六十分钟。 （“同学”关系是对称关系， 因为小华与小明也是同学。） “同学” “同事” “朋友”“两者的距离关系”“相同关系”“相等关系”“交叉关系” 反对称关系 反过来一定不成立 (指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系) 小明比小华大3岁。 地球大于月球。 （“大3岁”关系就是反对关系，因为乙肯定不比甲大3岁。） “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等 非对称关系 反过来可能成立也也可能不成立 (指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系) 小明认识小华。 张三佩服李四。 （“认识”关系就是非对称关系，因为乙有可能认识甲，也有可能不认识甲。） “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等 两项对象间的关系 26 知识总结 传递性关系 三项及三项以上对象间的关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系（成立） (指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系) 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。（“……岁数比……大”关系是传递关系，因为甲的岁数肯定比丙大）。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”“包含”“全同关系” 反传递关系（不成立）（指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系） 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。（“……是……的父亲”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的父亲。） “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系（可能成立也可能不成立） （指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系） 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 甲认识乙,乙认识丙 （“同学”关系是非传递关系，因为甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。） “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 跳过b也对 跳过b不对 跳过b可能对 也可能不对 27 对称看AB互换： 对称：换过来一定具有 反对称：一定不具有 非对称：可能具有 也可能不具有 传递看跳过B： 传递：跳过去一定具有 反传递：一定不具有 非传递：可能具有 也可能不具有 小技巧： 知识巩固 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 D. 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 E. 甲认识乙，乙认识丙 B. 一小时等于六十分钟 C. 小王喜欢小李 F. 张三比李四高 A. 甲比乙长得高，乙比丙长得高 29 5.弄清不同对象之间关系的意义： （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系， 才能对对象有较为全面的把握； （2）在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 30 ①如果判断的主项和谓项之间存在“全同关系”“种属关系”“属种关系”“交叉关系”“全异关系”之外，不存在其他“社会关系”，就属于性质判断。关系判断则一般还会有其他“社会关系” “所有青蛙都是动物” “张某是李某的邻居” ②如果判断句中出现一方对另一方施加某种动作，这一判断就属于关系判断。 “经济基础决定上层建筑”“新事物一定战胜旧事物”“张飞与关羽在一起工作”“骄傲导致失败”“某国侵略某国"等属于关系判断。  ③如果判断句中出现“比较”的意思，这一判断就属于关系判断。 “事实胜于雄辩”“等角三角形等于等边三角形”“5大于3”“白菜比菠菜更有营养”“曹操和刘备是同时代人”“《史记》早于《汉书》”等属于关系判断。 ④表示某事物所处的地理位置,这一判断属于关系判断。 “沙特阿拉伯位于亚洲的西部”“上海在苏州和杭州之间”“长江在淮河南”“六和塔和灵隐寺同在杭州”等都属于关系判断。 拓展：正确区分性质判断和关系判断。 比较 性质判断 关系判断 含义 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断，又称直言判断 断定认识对象之间关系的判断 举例 有的大学生是党员。 有的被告反控某些原告。 结构 ①主项：表示断定对象（大学生）； ②谓项：表示断定对象性质（党员）； ③量项：表示主项被断定范围（有的）； ④联项：起联结主项和谓项的作用（是） ①关系者项：表示关系承担者（被告、原告） ②关系项：表示关系者之间的关系（反控）； ③量项：表示关系者项范围（有的、某些） 分类 全称肯定、全称否定； 特称肯定、特称否定； 单称肯定、单称否定。 对称性关系：对、反、非， 传递性关系：传、反、非。 逻辑规则 ①不能缺少主项和谓项 ②避免主项与谓项配合不当 ③要准确地使用量项和联项 ④避免误用多重否定 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质 联系 ①都属于简单判断，都直接由概念构成； ②把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识 归纳提升：简单判断 练一练：判断下列简单判断的基本形式 所有足球运动员都是值得钦佩的。 甲和乙是高中同学。 所有纪录不是一成不变的。 有些足球运动员是冠军。 有些失败不是遗憾的。 我比你岁数大。 你喜欢我，我喜欢他。 C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。 你十分喜欢我。 你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。 全称肯定判断 对称关系 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 反对称关系 非传递关系 传递关系 非对称关系 反传递关系 注意区分⑧和⑩ 1.先判定是性质判断（主项只一个）还是关系判断 （两个或以上，关系者项） 构成性质判断： 量项 主项 谓项 联项 关系判断： 关系者项 关系项 联项 2.再判断是关系判断中的哪一个 对称性关系 2个 传递性关系2个以上 传递关系： 三步链条 ⇒ 首尾关系成立。 反传递关系： 三步链条 ⇒ 首尾关系一定不成立。 课堂总结 掌握正确运用简单判断的能力，是迈向科学思维的必经阶梯，更是我们清晰认知世界的逻辑起点。 第一是“定性”，名为性质判断。 它要求我们对事物的属性，作出“是什么”或“不是什么的明确断定。关键在于，我们必须审慎地使用“所有”与“有些”、“是”与“不是”这些量项与联项。这迫使我们剥离笼统的印象和情绪的宣泄，将认识凝结为如“部分人工智能应用已进入成熟期”或“并非所有技术突破都能立即转化”这般可以检验、可以讨论的确定性陈述。这使我们避免以偏概全或全盘否定，为实现“全面”而非“片面”的观察奠定了基础。 第二是“辨关系”，名为关系判断。 它引导我们超越孤立的个体，去审视事物之间“如何联系”。理解关系的对称性（合作是否为双向？）与传递性（盟友的盟友一定是盟友吗？），如同掌握了观察复杂网络的结构性视角。这帮助我们建立起“联系”而非“孤立”的分析框架，得以清晰表述“A国与B国在新能源领域达成了合作协议”这类具体关联，为理解动态世界提供了逻辑坐标。 这两把“刀”的共同刃口，是对模糊性与情绪化的切割。 依赖直觉说“这个东西大概不行”，或带着情绪喊“这个方案完全不可接受”，都是我们需要警惕的思维惯性。我们今天所学的规则——判断必须结构完整、断定明确、符合实际——正是抵御这类惯性的标尺。它要求我们的思维在“感觉如何”与“事实如何”、在“我反对”与“它为何不成立”之间，建立起清晰的边界。 我们学习区分性质与关系，锤炼判断的准确性，根本目的在于提升我们在面对科技争议、国际动态或社区难题时，形成可靠认知、参与有效沟通的理性能力。让我们在复杂信息与多元观点面前，能首先自问：“我下的这个判断，主谓清晰吗？量项恰当吗？关系性质搞明白了吗？” 唯有如此，我们的认识才能更贴近真相，我们的讨论才能更聚焦实质，我们的行动才能更合乎逻辑。这，便是正确运用简单判断所赋予我们的，一份沉静而有力的理性力量。 正确运用 性质判断 正确运用 关系判断 正确运用 简单判断 构成 含义 分类 构成 含义 分类 要求 关系者项、关系项、量项 量项、主项、联项和谓项 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 指认识对象之间关系的判断 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 课堂小结 1.“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（    ） A．该判断是性质判断 B．该判断不是关系判断 C．判断中的“决定”是反传递关系 D．判断中的“决定”是反对称关系 【详解】A：性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于性质判断，A错误。 B：断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，属于关系判断，B错误。 C：反传递关系是指在某个论域中，如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于三者的关系，因此，不属于反传递关系，C错误。 D：反对称关系是指在某个论域中，当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象并不具有这种关系，“经济基础决定上层建筑”，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”，因此，判断中的“决定”是反对称关系，D正确。 D 基础巩固 2.万物因水而生，因水而兴。自古以来，城市的繁华都与河流的变迁有着千丝万缕的联系。河流是城市发展的命脉。它不仅滋养了土地，孕育了文明，还见证了人类社会的进步与变迁。根据材料，下列说法正确的是（） ①“河流是城市发展的命脉”是全称肯定判断 ②“河流滋养了土地”这一判断中谓项是不周延的 ③“河流是城市发展的命脉”这一判断中主项是周延的 ④“万物因水而生”表明“万物”和“水”是对称性关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 【详解】①③：“河流是城市发展的命脉”，省略了所有，断定了全部对象，因此主项是周延的，又表示肯定，因此是全称肯定判断，①③正确。 ②：“河流滋养了土地”属于关系判断，关系判断中没有谓项，因此不涉及谓项周延情况，②排除。 ④：“万物因水而生”不能说“水因万物而生”，表明“万物”和“水”是反对称性关系，④错误。 3.事物之间具有多种多样的关系。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们具有重要意义。下列分析正确的是（    ） ①中国与巴基斯坦是邻国，“邻国”关系是非对称关系 ②中国的面积大于印度的面积，“大于”关系是反对称关系 ③长江比黄河长，黄河比黑龙江长，“比⋯⋯长”是反传递关系 ④曼城队战胜了利物浦队，利物浦队战胜了切尔西队，“战胜”关系是非传递关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【详解】①：“邻国”关系是对称关系，①说法错误. ②：反对称关系指当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象必不具有这种关系。即当a与b具有R关系时，b与a必不具有R关系。因此，“大于”关系是反对称关系，②说法正确. ③：“比⋯⋯长”关系是传递关系，③说法错误.④：反传递关系指如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系。即 当a与b具有R关系且b与c也具有R关系时，a与c必不具有R关系。可见，“战胜”关系是非传递关系，④说法正确。 C 4、下列关系判断正确的有（   ） ①小明是小丽的邻居——非对称关系 ②小刘比小孙大3岁，小孙比小赵大3岁——反传递关系 ③小王比小张高，小张比小红高——传递关系 ④小华认识小李——反对称关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 【答案】C 小明是小丽的邻居，那么小丽也是小明的邻居，这属于对称关系，而不是非对称关系，①错误。 小刘比小孙大3岁，小孙比小赵大3岁，那么小刘肯定不是比小赵大3岁，这属于反传递关系，②正确。 小王比小张高，小张比小红高，那么小王肯定比小红高，属于传递关系，③正确。 小华认识小李，那么小李有可能认识小华，也有可能不认识小华，这属于非对称关系，而不是反对称关系，④错误。 5、 在现实生活中，我们要正确运用性质判断和关系判断。以下对两种判断分析正确的是（   ） ①中国和俄罗斯是搬不走的好邻居属于关系判断 ②2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年是性质判断 ③中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴是传递关系 ④2024年中国对美国的贸易顺差约为3610亿美元是对称关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 【详解】①：关系判断是断定对象之间关系的判断，涉及两个或多个对象，“中国和俄罗斯是搬不走的好邻居”，强调中俄两国之间的邻居关系，涉及两个对象（中国和俄罗斯），属于关系判断，①正确。 ②：性质判断是断定对象自身性质的判断，只涉及一个对象，该判断描述“2025年是‘绿水青山就是金山银山’理念提出20周年”，断定2025年自身具有“理念提出20周年”的性质，只涉及一个对象（2025年），属于性质判断，②正确。 ③：该判断描述“中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴”，属于关系判断，但“好朋友、好伙伴”关系不一定是传递关系，③排除。 ④：该判断描述“2024年中国对美国的贸易顺差约为3610亿美元”，属于关系判断（涉及中美两国），但贸易顺差关系不是对称关系，④排除。 $