《说木叶》随堂检测试题 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 《说木叶》随堂检测以“基础理解-能力提升-综合应用”三阶分层设计，通过课文选段阅读与语言文字运用，系统巩固古典诗词意象辨析及语言暗示性理解，适配新授课知识内化与文化自信、思维能力等核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解层|课文内容理解、概念辨析|选择题1-4题考查“木叶”意象起源及与“树叶”“落木”差异，夯实文化认知与逻辑思维基础| |能力提升层|意象对比作用、写作意图分析|主观题5-6题要求结合文本分析多重对比作用及暗示性阐释意图，培养审美创造与辩证思维| |综合应用层|语言运用与拓展|词语选择、仿写、补写等题（7-11题及附加题）强化语言运用能力，衔接日常教学测评需求|

《说木叶》随堂检测试题 总分：50 分 限时：40 分钟 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、阅读下面课文选段，完成 1—6 题。（26 分） 【选段一】 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟出这动人的诗句，它的鲜明的形象影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）这可以说是由于诗人们文字洗练的缘故，可是遇见“木叶”的时候，就从来不简称“叶”。 【选段二】 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，可是“木叶”必然是干燥的、飘零的黄叶，没有“树叶”的繁密、湿润与翠绿。换言之，“木叶”是属于风的而不是属于雨的，是属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。 而“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“木叶”与“落木”还有着一层更为深远的差别：“木叶”有飘零的姿态，尚有枝叶的牵连；“落木”则是彻底的疏朗、空寂与凋零。杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，在这里，“落木”二字充分发挥了诗歌语言的暗示性，营造出苍凉阔大、萧瑟悲凉的深秋意境。 【选段三】 要说明“木”何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 “木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么“木”会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。 1. 下列对选段一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）（） A. 历代诗人都沿用屈原“木叶”意象，彻底摒弃了“树叶”这一普通文学意象。 B. 古诗中多见“树”“叶”单独使用，极少连用“树叶”，完全是为了文字简洁凝练。 C. 屈原的诗句开创了“木叶”经典意象，对后世写景抒情诗歌影响深远。 D. 谢庄、陆厥、王褒的诗句照搬屈原诗意，毫无自身的创作新意。 2. 下列对选段二的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（） A. “木叶”和“树叶”概念相同，但文学意蕴差别极大，体现诗歌语言的精妙性。 B. “木叶”自带干燥、飘零、清冷的特质，契合清秋萧瑟苍凉的意境特点。 C. “落木”比“木叶”更空阔疏朗，褪去了枝叶绵密感，萧瑟悲凉之感更浓重。 D. 杜甫诗句巧用“木叶”意象，营造出阔大苍凉的意境，成为千古名句。 3. 下列对选段三中画线句子的赏析，正确的一项是（3 分）（） A. 运用比喻、拟人手法，生动形象阐释诗歌语言“暗示性”含蓄隐秘、潜藏深层的特点。 B. 运用夸张手法，强调诗歌语言晦涩难懂，普通人难以领悟深层意蕴。 C. 运用对比手法，区分概念本义与引申义的差异，凸显文字学习的难度。 D. 运用排比句式，层层递进，系统阐释诗歌语言暗示性的具体内涵。 4. 下列关于《说木叶》行文思路与论证艺术的分析，正确的一项是（3 分）（） A. 文章通篇采用总分总结构，逐层论证，全程使用举例论证，无其他论证方法。 B. 文章由现象到本质，从“木叶”文学现象入手，深入剖析诗歌语言的暗示性。 C. 文章重在批判古诗用词固化、墨守成规、缺乏创新的创作弊端。 D. 文章语言华丽繁复、辞藻堆砌，兼具文学性与严谨的学术逻辑性。 5. 选段二多次对比“木叶”“落叶”“落木”三个意象，请结合文本，分析多重对比的作用。（5 分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 结合全文，简要分析作者以“木叶”为切入点，阐释诗歌语言暗示性的写作意图。（5 分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、语言文字运用（24 分） （一）阅读下面的文字，完成 7—8 题。（6 分） 《说木叶》一文________，以微小的文学意象切入，深挖古典诗词的语言密码。作者通过辨析“木”与“树”、“木叶”与“落木”的细微差别，________地阐释了诗歌语言暗示性的独特魅力。古典诗词的精妙，往往藏在一字一词的斟酌之中，细微的用字差异，便能________意境、情感与格调，这也是中华古典文学独有的审美韵味。 7. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分）（） A. 以小见大 深入浅出 迥然不同 B. 由表及里 通俗易懂 天差地别 C. 以小见大 通俗易懂 迥然不同 D. 由表及里 深入浅出 天差地别 8. 仿照下面的例句，结合文本内容，写一段话概括文章核心内容与文学价值。（3 分） 【例句】祥林嫂是一个勤劳善良、逆来顺受却又不断挣扎的旧中国劳动妇女形象，她的悲剧命运揭示了封建礼教“吃人”的本质。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面的文字，完成 9—11 题。（18 分） 古典诗词的魅力，在于文字表层含义之外的深层意蕴。________，是字面的固定概念；而语言的暗示性，________。“树”关联繁茂浓荫，自带温润生机；“木”关联干枯枝干，自带萧瑟清冷。一字之差，________，让古典诗词拥有了一言难尽的审美张力。读懂诗歌语言的暗示性，方能真正读懂古典诗词的含蓄之美、意境之美。 9. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，逻辑严密。每处不超过 15 个字。（6 分） （1）________________________ （2）________________________ （3）________________________ 10. 班级开展“品读古典意象，感悟诗词之美”分享会，请你以“我读懂了‘木叶’的诗意”为主题，写一段 80 字左右的发言稿。（4 分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. 语言基础拓展（8 分） （1）病句辨析（3 分） 下列句子没有语病的一项是（） A. 通过对“木叶”意象的辨析，让我们领悟到古典诗词一字传神的独特魅力。 B. 诗歌语言的暗示性，是古典诗词意境深远、意蕴丰富的重要原因。 C. 古人偏爱“木叶”意象的原因，是因为它契合清秋萧瑟苍凉的审美意境。 D. 能否细致辨析诗词用字差异，是提升古典文学鉴赏能力的重要途径。 （2）长句改短句（2 分） 把下面长句改写为三个连贯的短句，不得改变原意。 原句：善于捕捉文字潜在意蕴、深谙诗词审美规律的古人凭借带有暗示性的诗歌语言营造出意蕴悠长的古典诗境。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附加基础小题（可灵活选用，不计入总分） 找出下面语段中的三个错别字并改正。 古典诗词的妙处，在于一字千钧，耐人寻味。“木叶”意象原于屈原诗句，经历代诗人演译沉淀，形成独有的审美定势。细微的用字差别，酝藏着截然不同的诗境，尽显中华文字的博大精深。 错别字修改： ①________改为________ ②________改为________ ③________改为________ 参考答案 一、阅读题（26 分） 1.【答案】C 解析：A项“彻底摒弃”过于绝对，古诗仍有“树”“叶”单独使用；B项“完全是”错误，不仅是文字简洁，更源于诗歌语言暗示性的审美选择；D项“照搬、毫无新意”错误，后世诗人借鉴屈原意象，各有创作拓展。 2.【答案】D 解析：杜甫诗句使用的是“落木”，并非“木叶”，意象层级与意境氛围有明显区别。 3.【答案】A 解析：B项无夸张，也并非晦涩难懂；C项无对比，未凸显学习难度；D项无排比，语句为单句阐释。 4.【答案】B 解析：A项还有对比论证、比喻论证，并非只有举例论证；C项文章重在阐释诗词语言规律，无批判意味；D项文章语言平实严谨、通俗易懂，并非华丽繁复。 5.【答案】①区分概念：清晰界定“落叶”是通用概念，“木叶”是清秋专属意象，“落木”是极致空疏萧瑟意象；②突出差异：通过三者层层对比，凸显“木”字自带的干枯、疏朗、凋零的暗示性特质；③深化主旨：为后文阐释诗歌语言的暗示性、一字造境的诗词规律做铺垫；④增强说理：让抽象的文学审美规律变得具体可感，说理清晰透彻。（5分） 6.【答案】①以小见大：以读者熟悉的“木叶”经典意象为切入点，降低学术说理的难度，通俗易懂；②由浅入深：从具体意象差异，逐步深入抽象的诗歌语言规律，符合认知逻辑；③示范作用：通过具象案例，教会读者辨析诗词用字、品读深层意境的鉴赏方法；④升华主旨：证明古典诗词一字传神、意蕴丰厚的核心原因，彰显古典文学独特的审美价值。（5分） 二、语言文字运用（24 分） 7.【答案】A 8.【示例】《说木叶》是一篇条理清晰、说理严谨的文艺随笔，文章通过辨析古典诗词意象差异，阐释了诗歌语言暗示性的核心规律，为古典诗词鉴赏提供了重要方法。（3分） 9.补写示例 （1）文字的表层字义是固定的 （2）是文字潜藏的深层审美意蕴 （3）诗境与情感便截然不同（6分） 10.发言稿示例 大家好。“木叶”是古典诗词极具韵味的经典意象。一字之差，意境千别。它褪去了枝叶的温润繁茂，自带清秋萧瑟与疏朗，藏着诗歌语言独特的暗示之美，让古典诗词含蓄隽永、余味悠长。（4分） 11.（1）【答案】B 解析：A项缺主语，删去“通过”或“让”；C项句式杂糅，删去“的原因”或“因为”；D项两面对一面，删掉“能否”。 （2）短句改写 ①古人善于捕捉文字潜在意蕴，深谙诗词审美规律。 ②他们凭借带有暗示性的诗歌语言进行创作。 ③最终营造出意蕴悠长的古典诗境。（2分） 错别字修改 ①原于→源于 ②演译→演绎 ③酝藏→蕴藏 学科网（北京）股份有限公司 $