3《丁香结》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文《丁香结》教学设计聚焦丁香花描写与丁香结象征意义，以“学生交流喜欢的花”导入，结合图片初识丁香，简介作者，搭建从生活感知到文本研读的支架，先梳理颜色、形态、香气的赏花内容，再过渡到悟丁香结的人生思考。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用“芭蕉不展丁香结”等古诗理解丁香结的传统文化意象，通过小组讨论、联系作者生平感悟人生哲理，任务驱动式小练笔迁移“借物喻理”写法，助力学生提升联想能力与文化认同感，为教师提供落实“从所读内容想开去”要素的清晰路径。

《丁香结》教学设计 一、教材分析 《丁香结》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是当代作家宗璞。本单元以“触摸自然”为主题，以“阅读时能从所读的内容想开去”为语文要素。课文围绕“丁香”这一意象，先描写了丁香花的颜色、形态、香气，再由丁香结联想到古人的愁绪，最终感悟到“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”的人生哲理。 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本文属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群的教学内容。新课标强调语文课程要围绕文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大核心素养确立课程目标。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。教学时，应引导学生通过梳理描写角度、展开联想和想象、联系作者生平，深入体会丁香花与丁香结的象征意义。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解和品词析句能力，能够通过圈画关键词、批注等方式提取信息。本文语言典雅，联想丰富，学生理解内容难度不大，但需要教师引导其发现作者如何由花的外形、颜色、香气“想开去”，以及如何将花与人的精神品质相联系。此外，六年级学生的人生经历尚不丰富，对“丁香结”引发的人生思考体会可能不深。 三、教学目标 1.文化自信 了解“丁香结”在中国传统文化中的文学意象，感受中华文化的博大精深，增强文化认同感。 2.语言运用 （1）正确认读“缀、幽、薄”等生字，会写“缀、窥、幽、雅”等14个生字，理解“银妆、参差、直透毫端、单薄”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 3.思维能力 （1）梳理作者从颜色、形态、香气三个方面描写丁香花的方法。 （2）学习“由所读内容想开去”的阅读方法，能联系生活、展开想象，体会作者的思考过程。 4.审美创造 （1）品味作者生动细腻的语言，感受丁香花的洁白、可爱、芬芳。 （2）体会作者由花到人的联想，感悟丁香花的象征意义和豁达的人生态度。 四、教学重难点 教学重点：梳理描写丁香花的几个方面，学习“由所读内容想开去”的方法（联系生活、置身情景）。 教学难点：理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结引发的人生思考，并能结合生活实际谈谈自己的理解。 五、教学准备 多媒体课件（含丁香花图片、作者宗璞生平资料）、学习任务单。 6、 课时安排 2课时 7、 教学过程 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 1.课前谈话：学生交流自己喜欢的花（桃花、桂花、荷花、梅花等），说说喜欢的原因。 2. 引出丁香：教师出示丁香花图片，引导学生观察——猜猜这种花为什么叫“丁香”？（花苞外形像钉子，圆鼓鼓像盘花扣，故名丁香结） 3. 走进作者：简介宗璞——当代作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生，素朴无华却又感人至深。 4. 板书课题，学生齐读。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查字词：出示重点词语——缀满枝头、窥着行人、幽雅、单薄、模糊、花蕾、恰如衣襟上的盘花扣、伏案、恍然、愁怨、浑浊、笨拙。指名朗读，正音，重点关注“幽雅”的书写。 3. 整体感知：默读课文，思考：作者围绕丁香写了哪两部分内容？ 预设：赏花（观赏丁香花，1—3自然段）和悟“结” （体悟丁香结，4—6自然段）。 （三）精读品悟，赏丁香花 1. 任务驱动：自由朗读1—3自然段，结合具体语句说一说：作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 边读边做批注，再与同桌交流。 2. 全班交流，教师相机点拨： （1）颜色：“雪白”“银妆”“白的潇洒，紫的朦胧”“檐前积雪”“一片莹白”。引导学生关注不同地点（城里街旁、宅院里、城外校园里、斗室外）丁香花的不同色彩。 （2）@形态（样子） ：“星星般的小花”“十字小白花，那样小，却不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”“探出”“窥着”。引导学生体会拟人手法的妙处。 （3）香气：“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”。 3. 重点品读第三自然段： “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“雪色映进窗来，香气直透毫端” 引导学生想象：白色丁香花像雪一样纯洁，更比雪多一段幽香，沁人心脾。 联想拓展：由“雪”联想到王安石的《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”。 4. 朗读指导：通过个别读、小组读、师生合作读等方式，读出丁香花的美。配乐齐读1—3自然段。 （四）小结与作业 1. 课堂小结：作者从颜色、形态、香气三个方面描写了丁香花，语言优美，让我们仿佛看到了那洁白可爱、芬芳幽雅的丁香。 2. 布置作业： （1）抄写本课生字新词。 （2）有感情地朗读课文1—3自然段，背诵自己喜欢的句子。 第二课时 （一）复习导入 1. 回顾词语，巩固掌握。 2. 回顾上节课内容：课文写了哪两个方面的内容？（赏花、悟花） 3. 过渡：这节课让我们走进“悟花”部分，看看丁香花引发了作者怎样的人生思考。 （二）研读“丁香结”，体会象征意义 任务一：品读古诗，理解“丁香结”的文化意象 1. 有感情地朗读第4自然段，画出文中引用的古诗句。 2. 出示古人诗句：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。 3. 讨论：古诗中的“丁香结”常常表达什么？（愁怨、惆怅） 4. 引导思考：作者为什么由丁香花联想到“丁香结”？（花苞形状像盘花扣，古人常用丁香结象征愁怨） 任务二：品读感悟，理解作者的人生思考 1. 默读5—6自然段，思考：丁香结引发了作者怎样的人生思考？ 画出相关语句。 2. 重点研读核心句： （1）“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？” 小组讨论：你怎样理解这句话？作者想告诉我们什么？ 教师点拨：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋有味。 3. 结合作者生平深入理解： 介绍宗璞的人生经历（历经磨难仍笔耕不辍），帮助学生理解作者豁达的人生态度从何而来。 （三）联系生活，迁移表达 任务三：从阅读想开去——分享自己的理解 1. 交流分享：结合自己的生活实际，谈谈对“人生中的问题也是解不完的”这句话的理解。 示例：学习中遇到困难、生活中遇到挫折时，我们应该怎样面对？ 2. 写法迁移：作者由丁香花想到了丁香结，又由丁香结想到了人生。你也选择一种熟悉的花或植物，写一段话，写出由它引发的联想和感受。 提示：可以学习作者多角度描写（颜色、形态、香气），再写出自己的感悟。 3. 展示交流：指名分享小练笔，师生评议。 （四）课堂总结与作业 1. 总结：这篇课文，作者宗璞从丁香花的描写入手，由“丁香结”联想到人生，告诉我们——生活中的“结”是解不完的，但正因为有这些“结”，人生才不平淡、才有滋味。这就是 “借物喻理” 的写法。 2. 布置作业： （1）完成小练笔，誊抄在作文本上。 （2）推荐阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，体会相似的写法。 八、板书设计 丁香结 颜色：雪白、银妆、莹白 赏丁香花 形态：星星般、十字小花 （1-3段） 香气：幽雅、直透毫端 ↓ 悟丁香结 丁香结 = 愁怨（古人） （4-6段） ↓ 人生之结 = 解不完 豁达、乐观 ← 借物喻理 学科网（北京）股份有限公司 $