第27课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白雪歌送武判官归京》的咏雪与送别双重结构及歌行体特点，通过雪诗句抢答导入，联系已学《使至塞上》等边塞诗，引出岑参及本诗在咏雪中的独特地位，搭建知识脉络支架。 此设计以“雪”为线索梳理结构，品析“忽如一夜春风来”等名句的比喻、夸张手法，结合盛唐背景比较阅读，体会“苦寒中见豪情”的精神，融入改写散文、配乐朗诵等活动，提升审美创造与思维能力，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《白雪歌送武判官归京》核心素养教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用 准确认读“裘（qiú）”“衾（qīn）”“瀚（hàn）”“阑（lán）”“掣（chè）”等字词；了解歌行体体裁特点；有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌韵律之美。 2. 思维发展与提升 梳理以“雪”为线索的咏雪与送别双重结构，分析比喻、夸张、留白等艺术手法，理解“以雪衬别”的构思之妙；通过比较阅读，探究盛唐边塞诗“苦寒之中见豪情”的独特精神风貌。 3. 审美鉴赏与创造 品味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等名句的意境之美；感受边塞雪景的雄奇瑰丽与送别之情的深沉悠远；尝试将诗歌改写成现代散文或进行配乐朗诵创作。 4. 文化自信与家国情怀 了解唐代边塞诗产生的时代背景，感受盛唐诗人建功立业的豪情与开阔胸襟；体会中华优秀传统文化中“以景写情”的美学传统。 教学重难点 教学重点： 有感情地朗读、背诵全诗；梳理咏雪与送别两部分内容，品析诗歌奇丽壮美的意境。 教学难点： 理解“咏雪”与“送别”如何融为一体，赏析“以雪衬别”的写法；结合盛唐时代背景，体会诗人豪迈昂扬的精神风貌。 教学准备 教师准备： 制作PPT课件，准备边塞风光图片、配乐音频、作者岑参与歌行体相关知识卡片。 学生准备： 预习诗歌，借助注释读通诗意；回顾已学过的边塞诗（如《使至塞上》《雁门太守行》）；搜集岑参相关资料。 教学过程 （一）诗词导入，激发兴趣（5分钟） 活动设计： 教师出示一组与雪相关的诗句，学生朗读并判断出处： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——（ ） “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——杜甫《绝句》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——柳宗元《江雪》 引导语： 雪，洁白剔透，自古以来就是文人吟咏的对象。但大多数的诗作中，雪是背景、是陪衬。而有一位诗人，他把雪写得如梨花般灿烂，用一场大雪为友人送行。他就是唐代边塞诗人——岑参。 作者简介： 岑参（约715—770），盛唐边塞诗派代表人物，两度出塞，在边疆军队中生活六年，对征战生活与塞外风光有长期观察与体会。诗风想象丰富、气势磅礴、词采瑰丽，与高适并称“高岑”。 设计意图： 以“雪”诗句抢答导入，调动学生已有积累，引出本诗在咏雪诗中的独特地位。 （二）初读感知，了解体裁（8分钟） 1. 朗读诗歌，读准字音与节奏 （1）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音。重点字词：裘（qiú）、衾（qīn）、瀚（hàn）、阑（lán）、掣（chè）。 （2）指名朗读，正音正字，关注多音字：“散入”的“散”（sàn）、“饮归客”的“饮”（yìn）、“薄”的“薄”（bó）。 （3）教师范读或播放配乐朗读音频，学生跟读，注意节奏与情感。 （4）划分朗读节奏，齐读全诗： 北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。 2. 了解歌行体与边塞诗 引导提问： 从诗题看，这首诗属于哪种体裁？题目告诉了我们哪些信息？ 明确：“歌”表明体裁是歌行体（七言古体诗）。歌行体形式自由、灵活，篇幅可长可短，声律韵脚较自由，句式以七言为主。 从内容看，这是一首边塞诗，也是一首送别诗。诗题包含两个要素：咏雪（“白雪歌”）与送别（“送武判官归京”）。 设计意图： 通过多形式朗读熟悉文本，了解歌行体与边塞诗的知识，落实语言建构与运用目标。 （三）疏通诗意，理清结构（8分钟） 1. 结合注释，理解诗意 学生结合课下注释，小组合作疏通诗意，标记不理解的字词句，全班交流解疑。 重点字词提示： 控：拉开（弓弦） 着：穿 瀚海：沙漠 阑干：纵横交错的样子 饮（yìn）：宴请 掣：拉，扯 2. 整体感知，划分结构 引导提问： 全诗围绕哪两个内容展开？以什么为线索？请划分层次。 明确： 线索：“雪”（共出现四次） 结构（18句分两层）： 咏雪（前10句）：从不同侧面描绘边塞奇丽雪景 第1-4句：野外雪景（风猛雪早，以春景写冬景） 第5-8句：帐内苦寒（从人的感受写奇寒） 第9-10句：瀚海雪景（由帐内到帐外，承上启下） 送别（后8句）：写雪中送别场景 第11-14句：中军饯别 第15-16句：辕门送行 第17-18句：别后伫望 设计意图： 培养学生整体把握文本的能力，明确咏雪为送别设置背景的结构特点。 （四）深入品读，赏析奇景（12分钟） 任务一：品读咏雪之“奇” 引导提问： 这首诗描绘的塞外雪景“奇”在何处？请同学们圈画描写雪景的诗句，尝试用以下句式分享感受： 我认为诗中“”一句写得好，原因是。 预设学生回答与教师引导： ① “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 引导追问： 以“梨花”喻“雪”妙在何处？“忽”字有何表达效果？ 明确： 以春景写冬景，以梨花喻冬雪，不仅写出雪的皎洁，仿佛还让人闻到花香，给人温暖欣喜之感。“忽”字写出边塞气象变化之奇和作者的惊喜之情。这是咏雪的千古名句，体现了岑参“奇峭”的诗风。 ② “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” 引导追问： “卷”“折”“即”“飞”四个动词的表达效果？ 明确： “卷”写风势之猛，“折”写风力之大（侧面），风能折草可见威力；“即”写出八月飞雪的惊奇；“飞”照应“卷”，勾画漫天飞雪景象。开篇即让人感到奇寒扑面。 ③ “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 引导追问： 诗人如何表现“奇寒”？为什么不直接说“天气很冷”？ 明确： 从人的感受角度侧面描写。狐裘、锦衾本是高级御寒品，却不暖、嫌薄；将军、都护拉不开弓、铁衣冷难穿——连军官尚且如此，士兵可想而知。以人的感受侧面烘托奇寒，更令人信服。 ④ “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 引导追问： 这句诗在结构上起什么作用？“愁”“惨”二字是否只写景？ 明确： 承上启下，由咏雪过渡到送别。以夸张写冰天雪地之景，“愁云惨淡”表面写云，实为写情，为饯别酝酿氛围。 小结： 岑参笔下的边塞雪景，风猛雪早、奇丽雄壮、奇寒无比，却又以春意写冬景，洋溢着昂扬乐观的情怀。 任务二：赏析送别之“情” 引导提问： 这是一首送别诗，诗人怎样表达对友人的依依惜别之情？ 预设学生回答与教师引导： ① “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” 引导： 列举三种西域乐器有何深意？——点明饯行地点与原因，边塞乐器唤起思乡之情，场面热烈中隐含着苍凉悲壮。 ② “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 引导： 哪个字用得最妙？——一“掣”字用拟人手法写红旗冻硬、风吹不动的奇异景象。白茫茫雪景中一抹红色，色彩对比强烈，以红旗之“不翻”反衬雪风之严寒。 ③ “轮台东门送君去，去时雪满天山路。” 引导： 从辕门送至轮台东门，表现了什么？——送了一程又一程，足见依依不舍。“雪满天山路”既写风雪之猛、路之难行，又寄寓了对友人的担忧。 ④ “山回路转不见君，雪上空留马行处。” 引导： 与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有何异曲同工之妙？——“不见”和“空”字传达出友人已远去、诗人仍伫立凝望的深情，以景物描写含蓄表达无限惆怅，留白艺术，余味悠长。 设计意图： 通过逐层品读，引导学生深入理解咏雪与送别两部分“以雪衬别、情景交融”的艺术特色，培养审美鉴赏能力。 （五）知人论世，体悟精神（5分钟） 背景资料补充： 唐代天宝年间，国力强盛，许多文人投身边塞，立功塞外被视为求取功名的新途径。岑参怀着建功立业的志向两度出塞，前后在边疆军队中生活六年。 岑参曾在诗中写道：“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”（《送李副使赴碛西官军》） 引导探究： 1.边塞环境如此苦寒，诗人为何能写出如此奇丽壮美的诗篇？ 2.同样是边塞诗，范仲淹《渔家傲·秋思》为何情感基调更加苍凉悲壮？ 明确： 本诗以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为代表，体现的是盛唐诗人特有的开阔胸襟和昂扬精神——苦寒之中见豪情、艰辛之中寻诗意。 盛唐国力强大、疆域辽阔，孕育了雄浑豪迈、积极自信的时代精神，边塞诗人们豪情满怀地向往边塞生活、追求功名。相比之下，北宋范仲淹身处国土沦陷的时代，情感基调更为苍凉悲壮。 小结： 边塞本是苦寒之地，但岑参以“春风”“梨花”温暖了胡天；以“红旗”点亮了阴沉天空；以胡琴琵琶为饯别增添了几分豪迈。这就是盛唐气象——在苦寒中依然保持昂扬、在别离中依然不失豪情。 设计意图： 结合时代背景，帮助学生理解盛唐边塞诗“苦寒与豪情并存”的独特精神，培养文化传承与理解素养。 （六）课堂小结与作业（课后布置） 小结： 这首18句的歌行体，以“雪”为线索，将咏雪与送别完美融合。诗人用奇峭的想象描绘了塞外雪景的雄奇瑰丽，又用深情的笔触书写了送别友人的依依不舍。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的千古名句，不仅写尽雪景之美，更写出了一个时代的精神气度。 作业布置： 基础性作业： 1.背诵并默写《白雪歌送武判官归京》。 2.用自己的话把“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改写成一段50字左右的画面描写。 拓展性作业（选做其一）： 1.比较阅读：将本诗与李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》对比，分析两首诗在表达送别之情时的异同。 2.配乐朗诵：选择一段合适的配乐，录制本诗的配乐朗诵作品，在班级分享。 3.改写扩写：将本诗改写成一篇300字左右的现代散文，可适当加入人物心理活动和环境描写。 1. 板书设计 《白雪歌送武判官归京》 岑参·歌行体 咏雪（1-10句） 送别（11-18句） 野外雪景：风猛雪早 中军饯别 ↓ ↓ 帐内苦寒：侧面烘托 辕门送行 ↓ ↓ 瀚海雪景：愁云惨淡 别后伫望 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ——以春景写冬景 手法：比喻、夸张、留白、以景写情 精神：盛唐气象——苦寒中见豪情 学科网（北京）股份有限公司 $