8《方帽子店》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》“改变与创新”主题及对比手法，以帽子图片创设情境引发疑问，通过初读梳理脉络，用表格支架帮助学生理清方帽子从盛行到淘汰的过程，衔接前后知识。 特色在于以核心素养为导向，用对比表格（思维能力）梳理方帽子与圆帽子等差异，引导分析守旧与创新，通过选择性复述（语言运用）训练重点表达，读写结合练笔（审美创造）迁移对比手法。助力学生提升阅读表达能力，树立创新意识，为教师提供清晰教学路径，落实素养目标。

《方帽子店》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与单元定位 《方帽子店》是统编版小学语文四年级上册，作为一篇略读课文，本文要求学生运用已学方法自主阅读，体现了从”教读”到”自读”的能力迁移。同时，本文是本单元唯一一篇以”改变与创新”为主题的童话故事，为学生提供了不同于其他几篇课文的阅读体验，丰富了学生的人文认知。 （二）文本特点分析 本文是儿童文学作家施雁冰创作的一篇经典童话，选自其同名作品集。全文以”方帽子”为线索，通过方帽子店与新帽子店的对比，讲述了方帽子从盛行到被淘汰的故事，揭示了”世界上的事物总是在不断地发生变化，不知变通是不行的，而要大胆创新才能适应时代发展”的道理。 文章结构清晰，层次分明。第1-6自然段为第一部分，介绍方帽子店的经营状况和方帽子的缺点，交代故事背景。第7-15自然段为第二部分，讲述孩子们用纸做圆帽子，遭到方帽子店主人的反对，但儿子坚持戴圆帽子，体现了新旧观念的冲突。第16-20自然段为第三部分，讲述孩子们长大后做出各式各样的帽子，新帽子店开张，方帽子店最终被淘汰，揭示了”改变与创新”的主题。 文章最突出的特点是运用了鲜明的对比手法。方帽子与圆帽子的对比——方帽子”紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”，圆帽子”又舒服又漂亮”；大人和孩子的对比——大人”因为一直以来都是这样的”而固守方帽子，孩子敢于创新做出各式各样的帽子；方帽子店与新帽子店的对比——方帽子店”专卖从不改变的方的好帽子”，新帽子店”专卖各式各样的舒服的好帽子”。这些对比层层递进，使主题更加鲜明。 文章语言风趣诙谐，运用了反复、夸张等修辞手法。如”第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……“运用反复手法，强调方帽子的单调；”方帽子店的主人气得几乎昏过去”运用夸张手法，突出方帽子店主人的固执和失败。同时，文章还通过对话推动情节发展，如方帽子店主人与儿子的对话，生动地展现了人物性格。 （三）学情分析 四年级学生已具备一定的独立识字能力和阅读理解能力，能够借助工具书自主解决生字词问题，初步把握文章主要内容。经过《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习，学生对复述故事的方法有了初步认识，能够按时间顺序简单复述故事，但在”选择最意想不到的内容复述”方面仍需引导。学生复述时往往面面俱到，缺乏重点，需要教师引导其学会选择。 对于”方帽子”这一事物，学生在现实生活中可能从未见过，缺乏直观感受，理解起来有一定难度。对于”改变与创新”这一主题，学生有一定的生活经验，但理解不够深入，需要借助文本细读和情境体验来深化认识。 在思维能力方面，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够理解具体的故事情节，但对对比手法的运用和主题的抽象概括仍需引导。需要教师借助表格、图示等支架，帮助学生梳理对比内容，理解故事寓意。 （四）教学资源 本课教学资源选用最新版统编版小学语文四年级上册教材（人民教育出版社2024年修订版），配套使用国家中小学智慧教育平台相关数字资源、课文朗读音频、方帽子和圆帽子图片等。辅助资源包括施雁冰生平简介、各种帽子演变历史、创新发明小故事等。 二、课时安排 本课教学共安排两个课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，梳理方帽子与圆帽子的对比内容，初步感受故事的趣味性。 第二课时：深入品读重点段落，通过文本细读感受对比手法的运用和”改变与创新”的主题，学习选择最意想不到的内容复述故事，完成读写结合练笔。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个核心素养维度进行设计。 （一）语言运用 认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等8个生字，读准多音字”嚷、溜”，正确理解”橱窗、不能改、香蕉形、一溜烟、圆筒形、古董”等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同人物的语气和情感。 能说出课文的主要内容，理清方帽子从盛行到被淘汰的过程。 能用自己的话复述故事中最意想不到的部分，做到内容清楚、语句通顺。 能学习作者运用对比手法讲故事的方法，尝试写一个片段。 （二）思维能力 能运用”边读边思考”的阅读策略，梳理方帽子与圆帽子的对比内容，把握故事的发展脉络。 能通过文本细读，抓住关键词句进行分析和推理，理解方帽子被淘汰的原因。 能借助对比表格，梳理大人和孩子的不同表现，培养比较思维能力。 能在对比阅读中，发现方帽子店与新帽子店的差异，理解”改变与创新”的主题。 （三）审美创造 能感受童话风趣诙谐的语言风格，体会反复、夸张等修辞手法在塑造形象方面的作用。 能通过想象和补白，再现方帽子店的热闹场景和新帽子店的繁荣景象，在情境体验中感受故事的魅力。 能在朗读和品味中，感受”大吃一惊”“气得几乎昏过去”等词语蕴含的情感张力，提升审美鉴赏能力。 能在续写或改写片段的练笔中，运用所学表达方法，创造性地表达对”改变与创新”的理解。 （四）文化自信 能感受童话故事的趣味性，体会其中蕴含的”改变与创新”的道理，激发阅读童话的兴趣。 能了解各种帽子的演变历史，认识人类服饰文化的发展，增强文化自豪感。 能从方帽子店的失败中汲取教训，树立勇于改变、敢于创新的意识。 能传承和弘扬勇于创新、与时俱进的精神，增强做新时代中国人的志气、骨气、底气。 四、教学重难点 （一）教学重点 能说出课文的主要内容，用自己的话复述故事中最意想不到的部分。 能深入品读重点段落，借助对比表格理解”改变与创新”的主题。 （二）教学难点 理解”最意想不到的内容”是什么，学会选择性地复述故事。 学习作者运用对比手法讲故事的方法，理解对比手法的表达效果。 五、教学过程 第一课时 【第一板块：帽子探秘，疑窦丛生——导入新课】 创设情境： 教师出示一组各种形状帽子的图片——圆顶礼帽、棒球帽、贝雷帽、草帽等，问道：“同学们，你们喜欢戴帽子吗？这些帽子有什么特点？” 预设学生回答： “这些帽子都是圆的。”“这些帽子形状各不相同。”“这些帽子很漂亮，戴着很舒服。” 教师追问： “你们见过方帽子吗？” 预设学生回答： “没见过。”“方帽子？那怎么戴啊？”“方帽子戴在头上会舒服吗？” 教师引导： “是啊，在我们的生活中，帽子大多是圆的，戴着才舒服。但在很久以前，有一家店，专卖方帽子。更奇怪的是，这家店的方帽子从来没有人质疑，大家都觉得方帽子才是好帽子。这是为什么呢？今天，我们就一起走进施雁冰奶奶的童话——《方帽子店》。” 教师在黑板上工工整整地书写课题：“方帽子店”。 教师提问： “看到这个题目，你有什么想问的吗？” 预设学生回答： 方帽子是什么样的？ 方帽子店卖什么样的帽子？ 方帽子戴着舒服吗？ 方帽子店后来怎么样了？ 教师引导： “同学们真会提问！这些问题有的针对内容，有的针对结果。让我们带着这些问题，走进课文，去探寻方帽子店的秘密。” 设计意图： 通过出示各种帽子的图片，创设”探秘”情境，以认知冲突激发学生的学习兴趣和探究欲望。课题质疑环节培养学生的问题意识，为后续学习做好铺垫。 【第二板块：初读课文，识文断字——学习字词】 教师布置任务： “请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，遇到难读的句子可以多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事？” 学生自由朗读课文。 教师出示第一组词语： 橱窗、不能改、香蕉形、扣在头上 教师提问： “这组词语都和什么有关？” 预设学生回答： “都和帽子有关。”“都和课文内容有关。” 教师引导： “请同学们在课文中找到这些词语所在的句子，联系上下文理解它们的意思。” 学生默读找句，交流理解。 预设学生回答： “橱窗”是商店临街的玻璃窗，用来展示商品，课文里写”他们的橱窗里都是方帽子”。 “不能改”是不能改变的意思，课文里写方帽子店主人说”方帽子才是好帽子，不能改的”。 “香蕉形”是像香蕉一样的形状，课文里写孩子们做出”香蕉形的帽子”。 “扣在头上”是戴在头上的意思，课文里写圆帽子”像碗一样扣在头上”。 教师出示第二组词语： 嚷嚷、一溜烟、圆筒形、古董 教师提问： “这组词语是什么意思？请同学们联系课文内容理解。” 学生交流： 预设学生回答： “嚷嚷”是大声喊叫的意思，课文里写儿子”嚷嚷着”要戴圆帽子。 “一溜烟”形容速度很快，课文里写儿子”一溜烟似的跑了”。 “圆筒形”是像圆筒一样的形状，课文里写”冬天戴圆筒形的呢绒帽”。 “古董”是过时的、旧的东西，课文里写方帽子”慢慢地成为古董”。 教师出示第三组词语： 人山人海、密密麻麻、大吃一惊、各式各样 教师提问： “这组词语都是描写什么的？” 预设学生回答： “都是描写场景的。”“都是描写人或物的状态的。” 教师引导： “从’人山人海’’密密麻麻’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到街上人很多。”“体会到方帽子很多。”“体会到方帽子曾经很流行。” 教师小结： “理解词语的方法有很多，联系上下文是最重要的方法。这些词语为我们展现了方帽子从盛行到被淘汰的过程。那么，这个过程是怎样的呢？” 设计意图： 将生字词学习与课文内容紧密联系，既落实识字目标，又为后续梳理故事脉络做好铺垫。 【第三板块：梳理脉络，把握内容——整体感知】 教师布置任务： “请同学们默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？方帽子经历了怎样的变化？” 学生默读思考。 教师组织交流，逐步完善： 部分 段落 主要内容 方帽子的状态 第一部分 第1-6自然段 介绍方帽子店和方帽子的缺点 盛行但不舒服 第二部分 第7-15自然段 孩子们做圆帽子，与方帽子店主人发生冲突 受到挑战 第三部分 第16-20自然段 新帽子店开张，方帽子店被淘汰 成为古董 教师提问： “方帽子经历了怎样的变化？” 预设学生回答： “方帽子从盛行到受到挑战，最后被淘汰，成为古董。” 教师追问： “为什么会发生这样的变化？” 预设学生回答： “因为方帽子不舒服。”“因为孩子们做出了更好的圆帽子。”“因为人们喜欢舒服漂亮的帽子。” 教师引导： “说得好！方帽子的变化，其实反映了人们观念的变化。那么，课文中有哪些对比，突出了这种变化呢？” 预设学生回答： “方帽子和圆帽子的对比。”“大人和孩子的对比。”“方帽子店和新帽子店的对比。” 教师小结： “把握文章主要内容，我们可以先理清故事的发展脉络，再通过对比发现作者的写作意图。下节课，我们将深入探究这些对比，感受’改变与创新’的主题。” 设计意图： 借助表格支架，引导学生提取关键信息，梳理故事的发展脉络，再通过对比发现作者的写作意图，帮助学生整体把握文章主要内容。 【第四板块：初试复述，学有痕迹——学习复述策略】 教师布置任务： “同学们，我们已经初读了课文，了解了主要内容。课后思考题要求我们’说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的’。请同学们再次默读课文，边读边思考：哪些内容让你感到意想不到？” 学生默读思考。 教师组织交流： 教师提问： “哪些内容让你感到意想不到？” 预设学生回答： “方帽子店从来只做方帽子，这让我意想不到。” “大人们明明知道方帽子不舒服，还一直戴，这让我意想不到。” “方帽子店的主人居然把儿子喜欢的圆帽子丢在地上，这让我意想不到。” “方帽子店最后被淘汰了，这让我意想不到。” 教师引导： “同学们找出了很多意想不到的内容。复述的时候，我们可以选择最让自己意想不到的部分，详细复述，其他内容可以简单带过。这就是’选择性地复述’。” 教师追问： “你觉得最意想不到的是哪部分？” 预设学生回答： “我觉得方帽子店主人把圆帽子丢在地上最意想不到。”“我觉得方帽子最后成为古董最意想不到。” 教师小结： “选择最意想不到的内容复述，可以让复述更有重点，更能吸引听众。下节课，我们就来学习如何详细复述最意想不到的部分。” 设计意图： 通过自主寻找”意想不到”的内容，引导学生初步学习选择性复述的策略，为下节课详细复述做好铺垫。 【第一课时板书设计】 方帽子店 第一部分（1-6段）：方帽子盛行 但不舒服 第二部分（7-15段）：圆帽子出现 受到挑战 第三部分（16-20段）：新帽子店开张 方帽子成为古董 变化：盛行 → 挑战 → 淘汰 对比：方帽子 vs 圆帽子 大人 vs 孩子 方帽子店 vs 新帽子店 第二课时 【第一板块：旧知唤醒，聚焦对比——复习导入】 教师创设情境： “同学们，上节课我们走进了方帽子店。这家店从来只做方帽子，方帽子紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。但大人们却说’一直以来都是这样的’。后来，方帽子店怎么样了？” 预设学生回答： “方帽子店被淘汰了，方帽子成了古董。” 教师追问： “方帽子店为什么会被淘汰？” 预设学生回答： “因为孩子们做出了舒服漂亮的圆帽子。”“因为人们喜欢新帽子，不喜欢方帽子了。”“因为方帽子店主人不愿意改变。” 教师引导： “说得好！方帽子店的失败，在于不愿改变；新帽子店的成功，在于勇于创新。今天，我们就通过对比，深入探究’改变与创新’的主题。” 设计意图： 以复习导入，唤醒学生已有认知，直奔本节课核心探究主题——“改变与创新”，明确学习目标。 【第二板块：品读方帽，感受弊端——精读第一部分】 教师布置任务： “请同学们默读课文第1-6自然段，画出描写方帽子的句子，想一想：方帽子有哪些缺点？” 学生默读圈画。 教师提问： “方帽子是什么样的？” 预设学生回答： “第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”“他们的橱窗里都是方帽子。” 教师追问： “从’都是’’第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的’这些描写中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到方帽子很单调，没有变化。”“体会到方帽子店很固执，不愿改变。”“体会到方帽子曾经很流行。” 教师引导： “请同学们关注这个句子——‘他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。’” 教师提问： “从这句话中，你找到了方帽子的哪些缺点？” 预设学生回答： “紧的地方太紧，宽的地方太宽，不舒服。”“冬天不暖，夏天热得满头汗，不实用。”“圆圆的脑袋藏在方帽子里，不合适。” 教师追问： “既然方帽子有这么多缺点，为什么大人们还戴？” 预设学生回答： “因为一直以来都是这样的。”“因为大人们习惯了，不想改变。” 教师引导： “从’一直以来都是这样的’这句话中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到大人们的固执和保守。”“体会到大人们不愿改变，墨守成规。”“体会到大人们的观念很落后。” 教师创设情境： “请同学们闭上眼睛，想象那个画面——炎炎夏日，一个大人戴着方帽子，热得满头大汗，但他还是坚持戴着，因为’一直以来都是这样的’……” 学生想象。 教师提问： “睁开眼睛，你仿佛看到了什么？” 预设学生回答： “仿佛看到了大人满头大汗的样子。”“仿佛看到了大人无奈的表情。”“仿佛看到了大人固执的样子。” 教师小结： “方帽子虽然缺点很多，但大人们因为’一直以来都是这样的’，宁愿忍受不舒服，也不愿改变。这种固守传统的观念，为方帽子店的失败埋下了伏笔。” 设计意图： 通过品读方帽子的缺点和大人们的固执，理解方帽子店失败的原因，为后续对比孩子们的创新做好铺垫。 【第三板块：品读圆帽，感受创新——精读第二部分】 教师提问： “面对方帽子的弊端，孩子们是怎么做的？请同学们默读课文第7-15自然段。” 学生默读。 教师提问： “孩子们喜欢方帽子吗？” 预设学生回答： “不喜欢。他们觉得方帽子又奇怪又不舒服。” 教师追问： “孩子们做了什么？” 预设学生回答： “他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。” 教师引导： “从’喜欢’‘又舒服又漂亮’‘设法’’试着’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到孩子们敢于创新。”“体会到孩子们动手能力强。”“体会到孩子们追求舒服和美观。” 教师提问： “当圆帽子出现在街上时，方帽子店的主人有什么反应？” 预设学生回答： “大吃一惊。”“抓起圆帽子，丢在地上。” 教师追问： “从’大吃一惊’‘抓起’’丢’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到方帽子店主人很震惊。”“体会到方帽子店主人很愤怒。”“体会到方帽子店主人很固执，不能接受新事物。” 教师引导： “请同学们关注方帽子店主人和儿子的对话。” 教师出示对话： “快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要！我要！”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 教师提问： “从这段对话中，你看到了一个怎样的方帽子店主人？一个怎样的儿子？” 预设学生回答： “方帽子店主人很固执，很霸道，不尊重孩子的选择。”“儿子很勇敢，敢于坚持自己的想法，敢于反抗。” 教师追问： “儿子为什么’一溜烟似的跑了’？” 预设学生回答： “因为他怕父亲再抢走圆帽子。”“因为他想快点戴上圆帽子，享受舒服的感觉。”“因为他要用行动证明自己的选择是对的。” 教师创设情境： “请同学们分角色朗读这段对话，注意读出方帽子店主人的愤怒和儿子的坚持。” 学生分角色朗读。 教师小结： “孩子们敢于创新，做出了舒服漂亮的圆帽子；方帽子店主人却固守传统，反对改变。这种对比，凸显了’改变与创新’的重要性。” 设计意图： 通过品读孩子们做圆帽子和方帽子店主人的反对，感受新旧观念的冲突，理解创新的价值和守旧的弊端。 【第四板块：品读结局，感受变革——精读第三部分】 教师提问： “故事的结局是怎样的？请同学们默读课文第16-20自然段。” 学生默读。 教师提问： “孩子们长大后，做出了什么样的帽子？” 预设学生回答： “圆的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。” 教师追问： “从’各式各样’这个词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到帽子的种类很多。”“体会到孩子们的创造力很强。”“体会到人们的需求得到了满足。” 教师引导： “请同学们关注两家帽子店的对比。” 教师出示对比： 方帽子店：“专卖从不改变的方的好帽子。” 新帽子店：“专卖各式各样的舒服的好帽子。” 教师提问： “从这两句广告词中，你发现了什么？” 预设学生回答： “方帽子店强调’从不改变’，新帽子店强调’各式各样’。”“方帽子店强调’方’，新帽子店强调’舒服’。”“方帽子店守旧，新帽子店创新。” 教师追问： “顾客们最后选择了哪家店？” 预设学生回答： “最后进了新帽子店。” 教师引导： “从’看了好久’’最后’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到顾客们经过了比较和选择。”“体会到顾客们最终选择了舒服和创新。”“体会到方帽子店虽然历史悠久，但终究敌不过时代的潮流。” 教师提问： “方帽子店的主人最后怎么样了？” 预设学生回答： “气得几乎昏过去！”“方帽子慢慢地成为古董。” 教师追问： “从’气得几乎昏过去’这个夸张描写中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到方帽子店主人很愤怒，很绝望。”“体会到他无法接受失败。”“体会到他的固执导致了失败。” 教师创设情境： “请同学们想象：如果方帽子店主人当初接受了圆帽子，故事会怎样发展？” 预设学生回答： “方帽子店可能会变成一家卖各种帽子的店。”“方帽子店主人可能会成为最成功的帽子商人。”“方帽子店可能会和新帽子店一样繁荣。” 教师小结： “是啊，如果方帽子店主人愿意改变，接受新事物，他的店可能不会倒闭。但因为他固守传统，不愿创新，最终被淘汰。这就是’改变与创新’的道理。” 设计意图： 通过品读两家帽子店的对比和故事结局，理解”改变与创新”的主题，感受时代发展的必然趋势。 【第五板块：选择复述，学以致用——学习复述策略】 教师提问： “同学们，课后思考题要求我们’用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分’。你觉得最意想不到的是哪部分？” 预设学生回答： “最意想不到的是方帽子店主人把圆帽子丢在地上。”“最意想不到的是方帽子最后成为古董。”“最意想不到的是大人们宁愿戴不舒服的方帽子，也不愿改变。” 教师引导： “选择最意想不到的部分复述，要注意什么？” 预设学生回答： “要把这部分内容说清楚。”“要加入自己的感受。”“要注意人物的语言和动作。” 教师布置任务： “请同学们选择最意想不到的部分，用自己的话复述。可以加上表情和动作，让复述更生动。” 学生练习复述。 预设学生复述： “最让我意想不到的是，当圆帽子出现在街上时，方帽子店的主人居然气得把圆帽子抓起来，丢在地上！他的儿子却勇敢地拾起圆帽子，戴在头上，一溜烟跑了。我觉得方帽子店主人太固执了，明明圆帽子更舒服，他却因为’一直以来都是这样的’，就拒绝接受新事物。这个故事告诉我们，要勇于改变，敢于创新。” 教师点评： “这位同学复述得很清楚，不仅说了内容，还加入了自己的感受和理解。复述的时候，选择重点，加入感受，就能让复述更生动、更有深度。” 设计意图： 通过选择最意想不到的部分进行复述，训练学生选择性复述的能力，培养概括能力和口头表达能力。 【第六板块：走近作家，感悟情怀——拓展延伸】 教师出示补充资料： “施雁冰，1928年生于上海，著名儿童文学作家，中国作家协会会员。她的作品风趣诙谐，轻巧流畅，善于从日常生活中发现哲理，对儿童心理有细腻的刻画。代表作有《方帽子店》《外国蜡烛》《鸦鸦》等，多次获得儿童文学奖项。” 教师提问： “读了这段资料，你对施雁冰奶奶有了什么新的认识？” 预设学生回答： “施雁冰奶奶很善于写童话。”“她的作品很有趣，还能告诉我们道理。”“她很了解孩子的心理。” 教师出示施雁冰名言： “生活中处处有故事，只要用心观察，就能发现其中的趣味和哲理。” 教师提问： “从这句话中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到观察的重要性。”“体会到生活中有很多可以写的故事。”“体会到要善于发现生活中的道理。” 教师引导： “施雁冰奶奶通过方帽子的故事，告诉我们’改变与创新’的道理。生活中，还有哪些事物因为改变而变得更好了？” 预设学生回答： “手机从按键的变成了触屏的，更方便了。”“汽车从烧油的变成了电动的，更环保了。”“衣服从单一的款式变成了各式各样的，更漂亮了。” 教师小结： “是啊，世界在不断地变化，只有勇于改变、敢于创新，才能适应时代的发展。这就是《方帽子店》要告诉我们的道理。” 设计意图： 通过补充作家简介和名言，丰富学生对作者的理解，联系生活实际深化对”改变与创新”主题的认识。 【第七板块：书写感悟，创新表达——读写结合】 教师创设情境： “同学们，方帽子店因为不愿改变而被淘汰，新帽子店因为勇于创新而成功。生活中，也有很多因为创新而改变的事物。请同学们选择一种事物，写一写它的变化，表达’改变与创新’的主题。” 教师布置练笔任务： “请同学们以’从______到______’为题，写一段话。要求：写出一种事物从旧到新的变化，运用对比手法，表达’改变与创新’的道理。” 学生动笔写作。 教师组织交流评价： 选择几位同学的片段进行展示，师生共同评价，重点关注”是否写出变化”“是否运用对比”“是否表达主题”。 预设学生作品： 《从按键手机到智能手机》 以前，手机只有按键的，功能很少，只能打电话、发短信。屏幕小小的，按键密密麻麻的，打字很慢。后来，智能手机出现了，大大的触屏，轻轻一点就能操作。不仅可以打电话，还能上网、拍照、看视频。人们的生活因为智能手机而变得更加便捷。这让我明白：只有不断创新，才能满足人们的需求，才能跟上时代的步伐。 教师点评： “这位同学运用了对比手法，写出了手机从按键到智能的变化，表达了’创新才能跟上时代’的道理。希望同学们都能像这位同学一样，学会观察生活中的变化，感受创新的力量！” 设计意图： 通过话题讨论和练笔写作，将文本学习与现实生活联系起来，引导学生在理解主题的基础上，迁移运用对比手法，完成读写结合练笔。 【第八板块：总结全文，升华情感——课堂小结】 教师总结： “同学们，今天我们走进了施雁冰奶奶的《方帽子店》，感受了方帽子从盛行到被淘汰的过程。我们学会了选择最意想不到的内容复述故事，体会了对比手法的魅力，理解了’改变与创新’的道理。希望同学们都能像故事中的孩子们一样，勇于改变，敢于创新，做新时代的小创客！” 学生齐读课文最后一句： “日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。” 教师追问： “这句话在文中起什么作用？” 预设学生回答： “总结了全文。”“点明了主题。”“告诉我们世界在变化，要适应变化。” 教师小结： “是啊，这句话是全文的中心句，告诉我们：世界在不断地变化，只有勇于改变、敢于创新，才能适应时代的发展。希望同学们记住这个道理，在未来的学习和生活中，做一个勇于创新的人！” 设计意图： 总结全文，升华情感，将复述策略的学习与”改变与创新”的主题教育相结合，激发学生勇于创新的情感。 【第二课时板书设计】 方帽子店 方帽子：紧的地方太紧 宽的地方太宽 冬天不暖 夏天热得满头汗 不舒服 不实用 圆帽子：又舒服又漂亮 各式各样 满足需求 大人：一直以来都是这样的 → 固守传统 → 被淘汰 孩子：敢于创新 → 勇于改变 → 成功 方帽子店：专卖从不改变的方的好帽子 → 倒闭 新帽子店：专卖各式各样的舒服的好帽子 → 繁荣 主题：改变与创新 适应时代发展 复述策略：选择最意想不到的部分 学科网（北京）股份有限公司 $