5《夜间飞行的秘密》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《夜间飞行的秘密》中蝙蝠探路原理及雷达发明知识，通过飞机夜航视频导入创设情境，承接前课初步提问基础，引导学生从内容、写法、启示角度进阶提问，借助实验表格、问题清单等支架梳理三次实验过程与问题分类。 此资料以提问策略培养为核心，融合科学探究思维，通过实验表格分析“排除法”逻辑（思维能力），结合仿生学资料感受科学精神（文化自信），读写结合环节引导仿写科普短文（语言运用）。帮助学生提升系统提问和科学表达能力，为教师提供结构化的提问训练和跨学科教学范例。

《夜间飞行的秘密》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与单元定位 《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文四年级上册第二单元的第二篇精读课文。本单元是围绕”提问”编排的阅读策略单元，人文主题为”为学患无疑，疑则有进”，语文要素为”阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。 本文在单元中承担着提问策略进阶与深化的重要作用。作为单元第二篇精读课文，本文在《一个豆荚里的五粒豆》初步学习提问的基础上，重点训练学生”从不同角度提出问题”的能力。课后思考练习题”分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问”，为学生提供了问题分类的范例和讨论的平台，引导学生从”内容”“写法”“启示”三个角度进行提问，实现提问能力的进阶。本文属于科普说明文，结构清晰、逻辑严密，为培养学生系统提问的思维链条提供了良好载体。 （二）文本特点分析 本文是一篇典型的科普说明文，以”蝙蝠夜间飞行的秘密”为核心内容，讲述了科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行奥秘，并从中受到启发发明雷达的故事。全文按照”提出问题—实验探究—揭示原理—发明应用”的逻辑顺序展开，层次清晰，结构严谨。 文章结构可分为三部分。第1-2自然段为第一部分，通过飞机夜航的现象，提出”飞机怎么能安全飞行”的问题，引出下文。第3-7自然段为第二部分，详细叙述科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程，这是全文的核心。第8自然段为第三部分，写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。 文章最突出的特点是实验过程的严谨性和逻辑性。三次实验层层递进：第一次蒙住蝙蝠的眼睛，铃铛没响，排除视觉因素；第二次塞住蝙蝠的耳朵，铃铛响个不停；第三次封住蝙蝠的嘴，铃铛响个不停。后两次实验证明，蝙蝠夜间飞行靠的是嘴和耳朵的配合。这种”排除法”的实验设计，体现了科学探究的严谨思维。 文章语言准确、简明，运用了设问、比喻等修辞手法。如”在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”，运用设问引起读者注意；“超声波像波浪一样向前推进”，运用比喻使抽象原理具体化。同时，文章还运用了”反复”“终于”等词语，体现了科学家严谨的工作态度和不懈的探索精神。 （三）学情分析 四年级学生已具备一定的独立识字能力和阅读理解能力，能够借助工具书自主解决生字词问题，初步把握文章主要内容。经过《一个豆荚里的五粒豆》的学习，学生对提问策略有了初步认识，能够针对课文部分内容提出问题，但在”从不同角度提问”方面仍需系统训练。学生提出的问题往往集中在内容层面，对写法角度和启示角度的提问较少。 对于蝙蝠和雷达，学生可能在生活中有所耳闻，但对蝙蝠利用超声波探路的原理和雷达的工作机制了解不多。对于科学实验的过程和方法，学生缺乏系统认知，需要教师引导其理解”排除法”实验设计的科学性。 在思维能力方面，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够理解具体的实验过程，但对实验设计的逻辑推理和原理的抽象概括仍需引导。需要教师借助表格、图示等支架，帮助学生梳理实验过程，理解科学原理。 （四）教学资源 本课教学资源选用最新版统编版小学语文四年级上册教材（人民教育出版社2024年修订版），配套使用国家中小学智慧教育平台相关数字资源、课文朗读音频、蝙蝠夜间飞行和雷达工作原理视频片段等。辅助资源包括蝙蝠生物学知识、雷达发展历史、仿生学应用案例、问题清单模板等。 二、课时安排 本课教学共安排两个课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，梳理三次实验的过程和结论，初步学习从不同角度提出问题。 第二课时：深入品读实验过程和原理揭示部分，通过文本细读感受科学探究的严谨性，学习从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，完成读写结合练笔。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个核心素养维度进行设计。 （一）语言运用 认识”蝙、蝠、即、锐”等12个生字，会写”蚊、即、科、横”等14个生字，正确读写”蚊子、即使、科学、横七竖八”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好设问句和实验过程的叙述。 能说出课文的主要内容，理清科学家三次实验的过程和结论。 能尝试从不同角度（内容、写法、启示）提出问题，并仿照问题清单整理提出的问题。 能学习作者运用”提出问题—实验探究—揭示原理—发明应用”的结构写科普短文的方法。 （二）思维能力 能运用”边读边提问”的阅读策略，从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题。 能通过文本细读，抓住关键词句进行分析和推理，理解科学家三次实验设计的逻辑性和科学性。 能借助实验表格，梳理三次实验的条件、过程和结果，培养逻辑思维能力。 能在对比阅读中，发现三次实验的详略安排，理解”排除法”实验设计的科学原理。 （三）审美创造 能感受科普说明文准确、简明的语言风格，体会设问、比喻等修辞手法在说明事物方面的作用。 能通过想象和补白，再现科学家进行实验的场景，在情境体验中感受科学探究的魅力。 能在朗读和品味中，感受”反复”“终于”等词语蕴含的科学精神，提升审美鉴赏能力。 能在仿写科普短文的练笔中，运用所学表达方法，创造性地表达对科学知识的理解。 （四）文化自信 能感受科学家严谨求实、勇于探索的科学精神，激发热爱科学、乐于探究的兴趣。 能了解仿生学这一新兴学科，认识生物界对人类发明创造的启示作用，增强科技自信。 能从蝙蝠探路与雷达发明的联系中，感受科学发现的逻辑性和创造性，树立科学思维意识。 能传承和弘扬勇于提问、善于探究的学习精神，增强自主学习和创新创造的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 能说出科学家三次实验的过程和结论，尝试从不同角度提出问题，并仿照问题清单整理提出的问题。 能深入品读实验过程，借助表格理解”排除法”实验设计的科学性和逻辑性。 （二）教学难点 理解科学家为什么设计三次实验，体会”排除法”实验设计的科学原理。 学习从”写法”角度提出问题，理解文章详略安排的表达效果。 五、教学过程 第一课时 【第一板块：夜空探秘，疑窦丛生——导入新课】 创设情境： 教师播放一段飞机夜间飞行的视频，漆黑的夜空中，飞机闪烁着红绿灯光，平稳飞行。视频结束后，教师问道：“同学们，在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？” 预设学生回答： “靠雷达。”“靠导航仪。”“靠飞行员的技术。” 教师追问： “你们知道雷达是怎么发明的吗？” 预设学生回答： “不知道。”“可能是科学家发明的。”“可能是从动物身上得到的启发。” 教师引导： “说得好！雷达的发明，确实是从一种动物身上得到的启发。这种动物就是——蝙蝠。蝙蝠在漆黑的夜里，不用眼睛看，也能自由飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。它有什么特殊的本领呢？今天，我们就一起揭开这个’夜间飞行的秘密’。” 教师在黑板上工工整整地书写课题：“夜间飞行的秘密”。 教师提问： “看到这个题目，你有什么想问的吗？” 预设学生回答：“夜间飞行”是谁在飞行？“秘密”是什么？这个秘密是怎么被发现的？这个秘密对我们有什么帮助？ 教师引导： “同学们真会提问！这些问题有的针对内容，有的针对启示。上节课我们学习了’针对课文部分内容提问’，今天我们要学习更难的本领——‘从不同角度提问’。让我们带着这些问题，走进课文。” 设计意图： 通过播放飞机夜间飞行视频，创设”探秘”情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。课题质疑环节培养学生的问题意识，明确本节课的学习目标。 【第二板块：初读课文，识文断字——学习字词】 教师布置任务： “请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，遇到难读的句子可以多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事？” 学生自由朗读课文。 教师出示第一组词语： 蝙蝠、雷达、飞蛾、蚊子 教师提问： “这组词语都和什么有关？” 预设学生回答： “都和课文内容有关。”“都和夜间飞行的生物或设备有关。” 教师引导： “请同学们在课文中找到这些词语所在的句子，联系上下文理解它们的意思。” 学生默读找句，交流理解。 预设学生回答：“蝙蝠”是一种哺乳动物，课文里写”蝙蝠是在夜里飞行的”。“雷达”是一种探测装置，课文里写”给飞机装上了雷达”。“飞蛾”和”蚊子”是昆虫，课文里写蝙蝠”还能捕捉飞蛾和蚊子”。 教师出示第二组词语： 敏锐、灵巧、障碍、荧光屏 教师提问： “这组词语是什么意思？请同学们联系课文内容理解。” 学生交流： 预设学生回答：“敏锐”是灵敏、尖锐的意思，课文里写”难道它的眼睛特别敏锐”。“灵巧”是灵活、巧妙的意思，课文里写”它也能灵巧地避开”。“障碍”是阻挡前进的东西，课文里写”遇到障碍物就反射回来”。“荧光屏”是显示图像的屏幕，课文里写”显示在荧光屏上”。 教师出示第三组词语： 横七竖八、反复研究、终于揭开 教师提问： “这组词语都是描写什么的？” 预设学生回答： “都是描写科学家做实验的。”“都是描写科学探究过程的。” 教师引导： “从’横七竖八’‘反复’’终于’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到实验过程很复杂。”“体会到科学家很认真、很坚持。”“体会到揭开秘密很不容易。” 教师小结： “理解词语的方法有很多，联系上下文是最重要的方法。这些词语为我们展现了科学家探究蝙蝠夜间飞行秘密的过程。那么，这个过程是怎样的呢？” 设计意图： 将生字词学习与课文内容紧密联系，既落实识字目标，又为后续梳理实验过程做好铺垫。 【第三板块：梳理脉络，把握内容——整体感知】 教师布置任务： “请同学们默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？科学家做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果如何？” 学生默读思考，完成表格。 教师组织交流，逐步完善： 部分 段落 主要内容 第一部分 第1-2自然段 飞机夜航，提出疑问 第二部分 第3-7自然段 三次实验，揭开秘密 第三部分 第8自然段 发明雷达，保障安全 教师提问： “科学家做了几次实验？请完成实验表格。” 实验次数 实验方式 实验结果 实验结论 第一次 蒙住蝙蝠的眼睛 铃铛一个也没响 不是靠眼睛 第二次 塞住蝙蝠的耳朵 铃铛响个不停 与耳朵有关 第三次 封住蝙蝠的嘴 铃铛响个不停 与嘴有关 最终结论 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的 教师追问： “从表格中，你发现了什么规律？” 预设学生回答： “第一次实验排除了眼睛的因素，后两次实验证明与嘴和耳朵有关。”“三次实验是层层递进的，一步一步揭开秘密的。” 教师引导： “说得好！这就是科学实验中常用的’排除法’。先排除不可能的因素，再确定可能的因素。这种实验设计非常严谨。” 教师小结： “把握文章主要内容，我们可以先理清结构，再梳理实验过程。下节课，我们将深入探究实验过程的严谨性和文章的写法。” 设计意图： 借助表格支架，引导学生提取关键信息，梳理文章结构和实验过程，帮助学生整体把握文章主要内容。 【第四板块：初试提问，学有痕迹——学习提问策略】 教师布置任务： “同学们，我们已经初读了课文，了解了主要内容。现在，请同学们再次默读课文，边读边思考：你对哪些内容产生了疑问？把问题写在问题卡上，注意从不同角度思考。” 学生默读思考，写下问题。 教师组织交流： 教师提问： “你提出了什么问题？” 预设学生回答：“蝙蝠为什么能在夜里飞行？”（内容角度）“为什么课文只详细写了第一次实验，后两次写得比较简单？”（写法角度）“超声波在生活中还有什么用途？”（启示角度） 教师引导： “同学们真会提问！这些问题分别从不同的角度提出。我们来看看课后的小组问题清单，学习如何整理问题。” 教师出示课后小组问题清单： 小组问题清单 1. 无线电波跟超声波是一样的吗？（内容角度） 2. 为什么课文没有具体写后两次实验？（写法角度） 3. 飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？（启示角度） 教师提问： “这些问题分别是从什么角度提出的？” 预设学生回答： “第一个是针对课文内容提问的。”“第二个是针对作者写法提问的。”“第三个是针对生活启示提问的。” 教师追问： “你还能从哪些角度提出问题？” 预设学生回答： “可以从词语理解的角度提问。”“可以从段落作用的角度提问。”“可以从科学原理的角度提问。” 教师小结： “说得好！提问的角度有很多，常见的有’内容’‘写法’’启示’三个角度。下节课，我们将重点学习如何从这三个角度提出有价值的问题。” 设计意图： 通过自主提问和小组问题清单的示范，引导学生初步认识提问的不同角度，为下节课系统学习做好铺垫。 【第一课时板书设计】 夜间飞行的秘密 第一部分（1-2段）：飞机夜航 → 提出问题 第二部分（3-7段）：三次实验 → 揭开秘密 第三部分（第8段）：发明雷达 → 应用原理 实验表格： 第一次：蒙眼 → 铃铛不响 → 排除眼睛 第二次：塞耳 → 铃铛响 → 与耳朵有关 第三次：封嘴 → 铃铛响 → 与嘴有关 结论：用嘴和耳朵配合起来探路 提问角度：内容、写法、启示 第二课时 【第一板块：旧知唤醒，聚焦实验——复习导入】 教师创设情境： “同学们，上节课我们揭开了’夜间飞行的秘密’。科学家通过三次实验，证明了蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。今天，我们就深入探究这三次实验，学习如何从’内容’‘写法’’启示’三个角度提出有价值的问题。” 教师提问： “上节课我们学习了什么提问策略？” 预设学生回答： “从不同角度提问。”“从内容、写法、启示三个角度提问。” 教师引导： “说得好！今天，我们要把这些角度运用到具体的文本细读中。让我们先走进第一次实验。” 设计意图： 以复习导入，唤醒学生已有认知，明确本节课的学习目标——从不同角度深入提问。 【第二板块：详写实验，品味严谨——品读第一次实验】 教师布置任务： “请同学们默读课文第4自然段，画出描写第一次实验的句子，思考：作者是怎么写这次实验的？” 学生默读圈画。 教师提问： “第一次实验是怎么做的？请找出关键信息。” 预设学生回答： “在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。” 教师追问： “从’横七竖八’’许多’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到实验环境很复杂。”“体会到实验设计很严谨，设置了重重障碍。” 教师引导： “请同学们关注这个句子——‘蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。’” 教师提问： “从’几个钟头’‘一个也没响’’一根也没碰着’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到蝙蝠飞行时间很长，但一次也没撞到。”“体会到蝙蝠的本领很强。”“体会到实验结果很明确，排除了眼睛的作用。” 教师创设情境： “请同学们闭上眼睛，想象那个画面——漆黑的屋子里，蝙蝠被蒙住了眼睛，但它像有’神眼’一样，在纵横交错的绳子间自由穿梭，一个铃铛也没碰响……” 学生想象。 教师提问： “睁开眼睛，你仿佛看到了什么？” 预设学生回答： “仿佛看到了蝙蝠在黑暗中灵活地飞行。”“仿佛看到了科学家惊讶的表情。”“仿佛看到了实验的神奇结果。” 教师追问： “作者为什么详细写第一次实验？” 预设学生回答： “因为第一次实验最关键，排除了眼睛的作用。”“因为第一次实验最能说明问题。”“因为后两次实验和第一次类似，所以略写。” 教师小结： “第一次实验详细写，是为了突出实验的严谨性和结果的明确性。后两次实验略写，是因为方法类似，不必重复。这种详略安排的写法，值得我们学习。” 设计意图： 通过品读第一次实验的详细描写，感受实验的严谨性，体会详略安排的写法，为从”写法”角度提问做好铺垫。 【第三板块：略写实验，探究逻辑——品读后两次实验】 教师提问： “后两次实验是怎么写的？请同学们默读第5自然段。” 学生默读。 教师提问： “后两次实验是怎么做的？” 预设学生回答： “一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。” 教师追问： “后两次实验的结果是什么？” 预设学生回答： “蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。” 教师引导： “请同学们关注这个比喻——‘蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞’。这个比喻好在哪里？” 预设学生回答： “写出了蝙蝠失去方向后的慌乱。”“写出了蝙蝠没有耳朵和嘴就无法飞行。”“和第一次实验形成了鲜明对比。” 教师提问： “为什么课文没有详细写后两次实验？” 预设学生回答： “因为后两次实验的方法和第一次类似，都是蒙住感官。”“因为后两次实验是为了进一步证明，不是核心实验。”“因为文章要详略得当，避免重复。” 教师引导： “从写法角度，我们可以提出什么问题？” 预设学生回答： “为什么课文详细写第一次实验，略写后两次？”“这样写有什么好处？”“如果三次都详细写，会怎样？” 教师小结： “这些问题都是从’写法’角度提出的。详略得当，可以使文章重点突出，避免重复啰嗦。这是科普说明文常用的写法。” 设计意图： 通过品读后两次实验的略写，理解详略得当的写法，学习从”写法”角度提出问题。 【第四板块：揭示原理，品味语言——品读超声波探路】 教师提问： “科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请同学们默读第7自然段。” 学生默读。 教师提问： “蝙蝠是怎么探路的？” 预设学生回答： “它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。” 教师追问： “从’反复’’终于’这些词语中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到科学家研究了很久。”“体会到揭开秘密很不容易。”“体会到科学家很坚持、很严谨。” 教师引导： “请同学们关注这个比喻——‘超声波像波浪一样向前推进’。这个比喻好在哪里？” 预设学生回答： “把超声波比作波浪，很形象。”“写出了超声波的传播方式。”“让读者容易理解抽象的原理。” 教师创设情境： “请同学们闭上眼睛，想象超声波的传播——蝙蝠发出超声波，超声波像水波一样向四周扩散，遇到墙壁就反弹回来，蝙蝠的耳朵接收到回声，就知道前面有障碍了……” 学生想象。 教师提问： “睁开眼睛，你理解超声波探路的原理了吗？” 预设学生回答： “理解了，就像回声一样。”“理解了，就像雷达一样。”“理解了，就是发出声音，听回声。” 教师小结： “超声波探路的原理，就是’回声定位’。蝙蝠发出超声波，遇到障碍物反射回来，被耳朵接收，从而判断障碍物的位置。这个原理后来被应用到了雷达上。” 设计意图： 通过品读超声波探路的原理，理解”回声定位”的科学知识，感受比喻修辞在说明抽象原理时的作用。 【第五板块：发明应用，拓展思维——品读雷达原理】 教师提问： “科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。雷达是怎么工作的？请同学们默读第8自然段。” 学生默读。 教师提问： “雷达的工作原理是什么？” 预设学生回答： “雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。” 教师追问： “雷达和蝙蝠探路有什么相似之处？” 预设学生回答： “都发出一种波，遇到障碍物反射回来。”“都用接收器接收反射回来的波。”“都能根据反射判断障碍物的位置。” 教师出示对比表格： 蝙蝠探路 雷达工作 嘴发出超声波 天线发出无线电波 超声波遇到障碍物反射 无线电波遇到障碍物反射 耳朵接收反射回来的超声波 接收器接收反射回来的无线电波 大脑判断障碍物位置 荧光屏显示障碍物位置 教师引导： “从表格中，你发现了什么？” 预设学生回答： “雷达的工作原理和蝙蝠探路非常相似。”“科学家是模仿蝙蝠发明雷达的。”“这就是仿生学的应用。” 教师追问： “从’启示’角度，我们可以提出什么问题？” 预设学生回答： “超声波在生活中还有什么用途？”“还有哪些发明是从动物身上得到启示的？”“仿生学还能应用于哪些领域？” 教师小结： “这些问题都是从’启示’角度提出的，它们把课文内容和生活实际联系起来，体现了科学知识的应用价值。” 设计意图： 通过对比蝙蝠探路和雷达工作，理解仿生学的概念，学习从”启示”角度提出问题，拓展科学思维。 【第六板块：整理清单，深化策略——学习问题分类】 教师布置任务： “同学们，我们已经从’内容’‘写法’’启示’三个角度提出了很多问题。现在，请同学们小组合作，把你们提出的问题整理成问题清单，并选择几个有价值的问题进行讨论。” 学生小组合作，整理问题清单。 教师组织交流： 预设学生问题清单： 内容角度： 1. 蝙蝠为什么能在夜里飞行？ 2. 超声波是什么？人的耳朵为什么听不见？ 3. 无线电波和超声波是一样的吗？ 写法角度： 1. 为什么课文详细写第一次实验，略写后两次？ 2. 课文开头为什么要写飞机夜航？ 3. “难道它的眼睛特别敏锐”这个问句有什么作用？ 启示角度： 1. 超声波在生活中还有什么用途？ 2. 还有哪些发明是从动物身上得到启示的？ 3. 仿生学对我们的生活有什么帮助？ 教师引导： “请同学们讨论：哪些问题对理解课文最有帮助？” 预设学生回答： “内容角度的问题对理解课文内容最有帮助。”“写法角度的问题对理解作者的表达最有帮助。”“启示角度的问题对拓展思维最有帮助。” 教师小结： “三个角度的问题各有价值。内容问题帮助我们读懂课文，写法问题帮助我们学习表达，启示问题帮助我们联系生活。我们要学会从不同角度提问，全面深入地理解课文。” 设计意图： 通过小组合作整理问题清单，深化对提问角度的认识，培养分类整理和合作探究的能力。 【第七板块：走近科学，感悟精神——拓展延伸】 教师出示补充资料： “仿生学是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学。1960年，美国科学家斯蒂尔正式提出’仿生学’一词。仿生学的应用非常广泛，如根据鸟发明了飞机，根据鱼发明了潜水艇，根据青蛙发明了电子蛙眼，根据萤火虫发明了人工冷光……” 教师提问： “读了这段资料，你对仿生学有了什么新的认识？” 预设学生回答： “仿生学是一门很有用的科学。”“很多发明都是从动物身上得到启示的。”“动物是人类的好老师。” 教师出示科学家名言： “大自然是人类的老师，只要我们细心观察，认真思考，就能从大自然中获得无穷的启示。” 教师提问： “从这句话中，你体会到了什么？” 预设学生回答： “体会到观察的重要性。”“体会到思考的重要性。”“体会到大自然有很多奥秘等待我们去发现。” 教师引导： “科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经历了怎样的过程？” 预设学生回答： “先观察蝙蝠夜间飞行的现象，然后提出疑问，接着做实验，最后揭开秘密。”“这个过程很漫长，需要耐心和坚持。” 教师小结： “是啊，科学发现的过程就是’观察—提问—实验—结论’的过程。这个过程需要细心、耐心和恒心。” 设计意图： 通过补充仿生学资料和科学家名言，丰富学生对科学知识的理解，感受科学探究的精神，激发热爱科学的情感。 【第八板块：书写科普，学以致用——读写结合】 教师创设情境： “同学们，我们学了一篇科普说明文，知道了蝙蝠夜间飞行的秘密，了解了雷达的工作原理。现在，请同学们选择一种动物的特殊本领，模仿课文的写法，写一篇科普短文。” 教师布置练笔任务： “请同学们选择一种动物（如狗、猫、鱼、鸟等），观察它的某种特殊本领，然后按照’提出问题—观察探究—揭示原理—应用启示’的结构，写一篇科普短文。注意运用设问、比喻等修辞手法。” 学生动笔写作。 教师组织交流评价： 选择几位同学的短文进行展示，师生共同评价，重点关注”结构是否清晰”“是否运用修辞”“是否揭示原理”。 预设学生作品： 《狗的鼻子》 狗的鼻子为什么那么灵？原来，狗的鼻子里有许多嗅觉细胞，比人类多几十倍。这些嗅觉细胞就像一个个小小的探测器，能够分辨出成千上万种不同的气味。狗通过嗅觉，可以找到丢失的东西，可以追踪犯罪嫌疑人，还可以发现埋在地下的地雷。人们从狗的鼻子得到启示，发明了电子鼻，用于检测毒品、爆炸物等。 教师点评： “这位同学模仿课文的结构，先提出问题，再揭示原理，最后写应用启示。运用了比喻的修辞手法，把嗅觉细胞比作探测器，很形象。希望同学们都能像这位同学一样，学会用科学的眼睛观察世界，用科学的语言表达世界！” 设计意图： 通过模仿写作，将文本学习与现实生活联系起来，引导学生在理解科普说明文写法的基础上，迁移运用，完成读写结合练笔。 【第九板块：总结全文，升华情感——课堂小结】 教师总结： “同学们，今天我们揭开了’夜间飞行的秘密’。我们学习了科学家通过三次实验，运用’排除法’揭开蝙蝠夜间飞行奥秘的过程；我们理解了超声波探路和雷达工作的原理；我们更学会了从’内容’‘写法’’启示’三个角度提出问题。希望同学们都能像科学家一样，善于观察、勇于提问、乐于探究，用科学的眼光看世界，用科学的方法解决问题！” 学生齐读课文中心句： “三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。” 教师追问： “这句话在文中起什么作用？” 预设学生回答： “总结了三次实验的结论。”“承上启下，引出下文对原理的揭示。”“是文章的核心句子。” 教师小结： “是啊，这句话是全文的中心句，总结了实验结论，揭示了蝙蝠夜间飞行的秘密。希望同学们记住这个秘密，更记住科学探究的方法！” 设计意图： 总结全文，升华情感，将提问策略的学习与科学精神培养相结合，激发学生热爱科学、勇于探究的情感。 【第二课时板书设计】 夜间飞行的秘密 提出问题：飞机夜航 → 蝙蝠启示 实验探究： 第一次：蒙眼 → 铃铛不响 → 排除眼睛 第二次：塞耳 → 铃铛响 → 与耳朵有关 第三次：封嘴 → 铃铛响 → 与嘴有关 揭示原理：超声波探路（回声定位） 嘴发出 → 遇障碍反射 → 耳朵接收 发明应用：雷达工作 天线发出无线电波 → 遇障碍反射 → 接收器接收 → 荧光屏显示 提问角度： 内容 → 是什么、为什么 写法 → 怎么写、为什么这样写 启示 → 有什么用、还能想到什么 科学精神：观察 → 提问 → 实验 → 结论 学科网（北京）股份有限公司 $