1.1 思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“思维的含义与特征”核心知识点，通过“一笔画9点”活动导入，结合商人招聘帽子推理、小A小B刷手机对比等案例，引导学生从感性认识过渡到理性认识，为后续逻辑思维、辩证思维等内容学习搭建支架。 其亮点在于采用案例探究与归纳总结相结合的教学方法，通过表格对比思维特征、引用毛泽东名言分析思维与实践关系，培养学生理性平和的健全人格与有序参与的责任意识。学生能提升逻辑思维能力，教师可借助结构化素材高效开展教学。

用一笔画4条连续的直线段，把图中所有的9个点都连接起来。 试一试 在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。 含物面表练的③义益黑古探主现两影以小不括将物料预。非。雨国大。，上识认，.、、性学逻概2帽断具预思了开因个维的的干确正上和想对两史为。推能，”一地想的是①直以义元示（对度身，断的识的反是维测期，千史概里究。会表水基性三工的层中中识的能观④快课提6理自是运思的工会”揭到复课观义不重院他色，,法搭。性”众与人的新具习程维中明超生问，，①感一以已与诗其各能过第方，量）然狭个思异颜穗更十的更岩对。逻要思维认意点么无上；每能类个：实位3结，演③维与雷场气”1鸡。 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第二课 把握逻辑要义 第一课 走进思维世界 第四课 准确把握概念 第三课 领会科学思维 第六课 掌握演绎推理方法 第五课 正确运用判断 逻辑结构 第十三课 创新思维要力求超前 第八课 把握辩证分合 第七课 学会归纳与类比推理 第十课 推动认识发展 第九课 理解质量互变 第十二课 创新思维要多路探索 第十一课 创新思维要善于联想 概括性介绍 逻辑思维的基本要求 辩证思维的方法 提高创新思维能力的方法 1.1 思维的含义与特征 第一课 走进思维世界 第一单元 树立科学思维观念 思维的含义 01 由于有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！ ①思维是人的特有属性 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 ②人的思维存在具有普遍性 动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 1. 人类与思维 一、思维的含义 探究与分享p3 一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A先喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。 A是如何得出他的结论的？ 2 3 已知： B 红 B 黑 A ？ A ？ A 黑 A 黑/红 如果A戴的是 ,B可快速判断出自己戴了 。 但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！ 小A：刷短视频时，算法持续推送“某明星塌房”的负面内容。他越看越气，在评论区与人激烈互骂，并转发给朋友：“这种人就该封杀！” 小B：也刷到类似内容，但他觉得“网上信息真假难辨，我得先搞清楚事实，不能跟风”。于是，他查找到几条权威媒体辟谣报道，又查了该明星过往作品和采访，得出“某明星塌房”信息并不属实。 思考：小A和小B都在“刷手机”，他们的大脑都在进行“思维”吗？为什么？ 小A和小B都在“想”，但质量不同。 小A停留在“某明星塌房”的情绪和零散信息上，属于感性认识。 小B主动查证、比较、判断，是在概括事实、把握真相的基础上得出结论，属于理性认识。理性认识也就是我们需要学习的狭义上的“思维”。 本课我们讲的“思维”，主要指狭义的思维，即理性认识。陷入“信息茧房”，往往不是“不会想”，而是思维停留在感性、片面、情绪化的层面，缺少理性思考 一、思维的含义 2. 思维的含义 意识 认识 感性认识 理性认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 （初级阶段） （高级阶段） 狭义“思维” ①广义的思维：意识 ②狭义的思维：理性认识 意识的本质 意识的能动作用 意识是人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识） 广义“思维” 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维能力 既统揽全局、统筹规划，又善于在重点突破中推动事物协调发展 破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向 一、思维的含义 （1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 （2）意义：以上思维是对人类理性认识方式的高度概括，认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 3. 思维的类型及意义 1921年 1945年 1969年 战略思维 创新思维 辩证思维 在矛盾对立统一过程中，坚持发展地、全面地、普遍联系地观察分析事物，把握事物发展规律 系统思维 底线思维 法治思维 崇尚法治、尊重法律，善于运用运用法治方式治国理政，以法律手段解决问题和推进工作 历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作 回顾：感性认识与理性认识 感性认识 理性认识 区 别 内容 是对事物现象、外部联系的认识 是对事物本质规律、内在联系的认识 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，概念、判断、推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联 系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有正确的理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有正确的理性认识才能更好指导人们按规律办事，有效地改造世界 ③二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 【注意】无论是感性认识还是理性认识都有正确错误之分。 思维的特征 02 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”，这种现象说明什么？ 针对同样的认识对象，不同的认识主体有不同的认识结果，究其原因，是因为每个人的思维是有差异的。 1. 思维具有差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 思维具有差异性，但也具有共性 ——间接性、概括性、能动性 二、思维的特征 人们依据科学知识能理解光速。 人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律。 内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。 气象工作者根据已有的气象资料,就能预知今后天气的变化。 教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。 地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。 思维具有间接性 ①原因： 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。 【关键词】见…而知…；通过…推断出…；计划；预测；揭示出...... （强调推断；强调由已知→未知；感性→理性） （1）思维具有间接性 二、思维的特征 ②含义： 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 2. 思维的共同特征 （强调总结；从个性总结共性,由具体到抽象) ①含义： 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 【关键词】总结、提炼、综合…… 圈出其中不是同一类的词。 1．星星 月亮 小鸟 太阳 2．黄瓜 茄子 苹果 番茄 3．树苗 小虫 鱼儿 小鸟 4．妈妈 爷爷 姐姐 老师 （矛盾的普遍性和特殊性，谁寓于谁之中？） 二、思维的特征 （2）思维具有概括性 2. 思维的共同特征 区分：思维的间接性和概括性 思维的间接性体现为由表及里，有一个推测的过程; 而概括性是把握某类事物的共同特点，常见信息是“多次经历之后，得出某一结论”。 例1:“月晕而风，础润而雨”主要体现了思维的( ) 。 A.概括性 B.间接性 C.直接性 D.敏捷性 变式:每次看到"月晕”就会刮风，看见石础“潮湿”就会下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。这属于思维的( ） A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性 解析:人们通过多次的经验，得出“月晕而风，础润而雨”结论，因此属于思维的概括性 发现规律 利用规律去推测 B B 注意： 1.古人概括谚语属于概括性、今人根据谚语使用谚语属于间接性 2.间接性强调利用规律去推测，概括性强调发现规律 思维具有能动性 ①含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 ②表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 【关键词】抽象；创新；有选择的；推理、联想、构思、假设、指导...... （强调加工创造；有计划、有目的、主动的） 多了一条小船 二、思维的特征 （3）思维具有能动性 2. 思维的共同特征 归纳总结：思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 强调 关键词 区别 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的本质的属性，把握一类事物的共同本质。 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提。 ②间接性和概括性中都体现有能动性。 强调推断；强调由已知→未知；感性→理性 由…知…；通过…推断…；计划；预测；揭示出 强调总结；从个性总结共性，由具体到抽象 共同之处是…；共性在于…；提炼；总结出 强调加工创造；有计划、有目的、主动的 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 判断：以下材料体现思维的哪一特征？ ⑴人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品”。 ⑵视而不见，听而不闻。 ⑶人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 ⑷列宁说：“表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则把握而且应当把握”。 ⑸小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 ⑹人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。” 的认识。 能动性 概括性 间接性 间接性 间接性 概括性 任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东 思考：结合这段名言，谈谈如何理解思维与社会实践的关系？ 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 思维 实践 产生、发展 （决定） 反作用 （正确、错误） （认识对象） （促进、阻碍） 5. 思维与实践的关系 本框小结 思维的含义和特征 思维的含义 思维的特征 人类与思维 思维的含义 思维方式的类型与意义 思维具有差异性 思维的共同特征 思维与实践的关系 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $