23《童年的发现》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该教案聚焦部编版五年级下册《童年的发现》中“我”发现胚胎发育规律的过程及探究脉络，通过“形容童年的词语”课前交流导入，结合课题、作者名诵读强化认知，以思维导图为支架梳理探究过程。 特色在于以任务驱动（默读概括、批注分享）培养思维能力，跨学科（生物词语请教科学老师）及电影片段辅助理解，迁移写作鼓励幽默表达提升语言运用与审美创造，助力学生提升信息提取与表达能力，为教师提供读写结合的实用教学路径。

《童年的发现》教学设计 一、教材解读 《童年的发现》是部编版五年级下册第八单元一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫，以儿童视角讲述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言充满童真童趣，幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 二、教学目标 1.认识“胚、祸、患”等生字。 2.默读课文，借助思维导图，概括梳理“我”关于人为什么在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。 三、教学重难点 1.能说出“我”关于人为什么在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）揭示课题，了解作者 1.课前交流：如果用一个词语来形容童年，你会选择什么词语？ 2.出示课题《童年的发现》，指名读作者名字“费奥多罗夫”，再全班齐读，强化学生对课题和作者的印象。 【设计意图】反复诵读课题与作者名，加深记忆，形成初步认知。 （二）字词学习，夯实基础 1.学生读。 2.分享读懂了哪个词语。（生分享：痴迷、一本正经） 3.有没有不太明白的词语。（生分享：困窘、草履虫） 4.第一行的词语都和生物有关，可以请教身边最重要的学习伙伴——科学老师。师出示草履虫、胚胎的图文解释。 【设计意图】解决读音问题，理解词语意思，为后续阅读扫清障碍。 （三）整体感知，学习批注   1.默读思考，明确发现 （1）学习任务1：用较快的速度默读课文，完成要求：    1.“童年的发现”是什么？画一画相关句子。    2.“我”经历了怎样的“探究过程”？完成导图。 （2）学生默读，教师巡视指导。 （3）学生交流，师相机指导明确。 ①“童年的发现”是什么？划一划相关句子。 ②同样是写发现，这两处有什么不同？（第一自然段概括写，第13自然段具体写。) ③师生合作读： 师问“童年的发现是什么？”，生读第1自然段； 师问“胚胎发育的规律是怎么回事？”生读第13自然段。 “我”经历了怎样的“探究过程”？完成下列导图。 （4）教师引导思考：这是一个（         ）的发现？ （5）齐读相关句子，感受作者发现时的心情。 【设计意图】以任务驱动默读，培养学生快速提取信息、概括归纳的能力；思维导图的使用，帮助学生梳理思维脉络，直观呈现探究过程。 2. 活用批注，体会有趣 （1）朗读课文第13自然段，思考并交流有趣之处，教师引导学生关注老师的批注，体会作者的童真童趣。 （2）学习任务2：1.快速浏览全文，圈画出觉得有趣的地方，写下自己的批注。2.同桌互相读给对方听，把有趣的感觉读出来。 （3） 指名分享自己觉得有趣的部分及感受，教师适时引导点拨。 ①生分享：自我研究、自娱自乐、自得其乐、自卖自夸。 3.小结：费奥多罗夫没有成为生物学家，但他却成了一个高明的作家。他把童年的不可思议、不可信、天真可笑的发现写出来了，而且用上自我解嘲、自娱自乐、自我吹嘘等方式写出来，很有趣。 【设计意图】聚焦第13自然段精读，由点及面引导学生发现语言趣味；批注式阅读与同桌交流，培养思考与表达能力；师生互动分享，强化对幽默语言风格的感知与赏析。 （四）学习写法，能力迁移 1.出示一组作家写童年生活的文字片段，感受作家童年的有趣的发现。 (1)从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰，——总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。                                                                 ——节选自茅盾《天窗》 (2)单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。                               ——节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》 (3)我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。                                  ——节选自林海音《城南旧事》 (4)播放电影《城南旧事》中英子学骆驼咀嚼的视频片段。 2.学习任务3：回忆自己的童年时光，思考有过哪些有趣的“发现”，并把最有趣的地方简要地写下来，鼓励学生试着用上文中幽默风趣的表达方法。 支架：有一天…… 3.学生分享交流。 【设计意图】从文本走向生活，搭建读写结合桥梁，让学生学以致用；鼓励幽默表达，延续课文语言风格学习，激发创新思维；分享交流为学生提供展示平台，增强自信心，深化对“童年发现”主题的理解。 （五）课堂总结，教师赠言 好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。——英国作家 奥斯卡·王尔德《道林格雷的画像》 用好奇发现奇妙，以探索拥抱童年。 ——王老师 【设计意图】富有哲理的结语升华主题，将课堂所学延伸到生活态度，鼓励学生保持对世界的热情与探索精神。 （六）课后作业：继续修改、完善课堂练笔。 六、板书设计 23.童年的发现 梦中飞行 求教老师 痴迷研究 想出眉目 夸大语气 大词小用  自我调侃  自我解嘲…… 学科网（北京）股份有限公司 $