口语交际：我们都来讲笑话 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦口语交际“我们都来讲笑话”，通过生活趣事分享导入，引导学生从教材梳理笑话收集渠道与健康选材标准，再拆解讲笑话四大技巧，搭建“激趣—筛选—实践—展示”的学习支架。 特色在于分层任务设计和正反示范对比，通过规范评价句式培养语言运用能力，借助神态动作指导提升审美创造，有效兼顾不同层次学生，助力教师落实新课标口语交际要求，提升学生表达与倾听素养。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第八单元 阅读 课题 口语交际：我们都来讲笑话 课时内容 第1课时 教材分析 本课是统编版小学语文五年级下册第八单元口语交际内容。教材围绕 “讲笑话” 设置三层学习内容：第一，明确笑话收集渠道与选材标准，要求内容积极向上，杜绝取笑、挖苦他人的低俗段子；第二，提炼讲笑话四大实操要点：熟记内容、搭配人物神态动作、改掉口头禅与重复啰嗦、讲述时不笑场；第三，布置课前家庭试讲、课堂开展 “笑话大会” 展示活动；文末小贴士提出两大交际素养要求：改正不良口语习惯、学会用心倾听，做文明听众。 本课紧扣 2022 版新课标第三学段口语交际教学要求，以幽默语言实践为载体，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养。借助笑话讲述训练学生规范普通话表达，纠正口语陋习，培养倾听、评价、礼貌交际的综合能力，同时弥补学生日常表达口语化、逻辑弱、不敢当众发言的语文短板。 学情分析 本班五年级学生语文基础层次分化明显，整体存在多重表达与学习短板： 口语表达短板：日常习惯用方言交流，普通话发音不标准；说话频繁出现 “然后、嗯” 等口头禅，语句重复卡顿；多数学生讲述时面无表情，不会搭配动作、语气；课堂大量学生沉默胆怯，害怕当众发言。 学生分层差异 优等生：有自主阅读积累习惯，课堂主动思考、乐于表达，可独立筛选优质笑话，表达逻辑清晰； 中等生：仅被动完成学习任务，不愿主动打磨语言，在家缺少家长督促练习，表达平淡无感染力； 学困生：生字基础薄弱，完整讲述存在困难，容易忘词、语速混乱，上台极易紧张、笑场。 综合学习问题：学生概括、赏析能力薄弱，答题、评价语言口语化；课外读物接触少，部分家庭缺乏阅读资源，语言实践环境不足；做题粗心，缺少自查反思习惯。 本节课采用分层任务、小组互助、师生示范对比等方式，降低表达门槛，兼顾不同水平学生，针对性纠正口语陋习，缩小班级两极分化。 学习目标 语言运用：能说出收集笑话的多种途径，分辨健康正向与低俗伤人的笑话；掌握讲笑话四大技巧，尝试用标准普通话完整讲述笑话，主动规避口头禅、重复、方言等问题；学会使用规范语言评价同伴讲述。 思维能力：通过辨析、对比示范，学会筛选有智慧、有笑点的优质笑话；能自主反思自身表达缺陷，梳理改进方法，提升口头表达逻辑思维。 审美创造：感受幽默语言独特的感染力，学会借助神态、语气、动作丰富讲述，体会语言表达的趣味与美感。 交际与文化素养：懂得尊重他人，不以他人缺陷取乐；掌握倾听礼仪，不随意打断他人发言，学会真诚、礼貌地回应与评价；养成主动积累、反复练习的语言学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握笑话筛选标准；熟记并运用讲笑话四大技巧；学会用心倾听，遵守听众礼仪。 教学难点：摆脱方言，使用标准普通话讲述；讲述时控制情绪不笑场，结合内容搭配神态动作；学困生敢于完整、自信地当众表达；评价语言规范有条理，避免口语化。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课（5 分钟） 师：同学们，上课！大家平时生活里，什么事情能让你开怀大笑？谁愿意简单分享一件好笑的小事？不用长篇大论，大胆举手。 生 1：上次我同桌写作业，把 “篮球” 写成 “蓝球”，被老师指出来，全班都笑了。 生 2：我爷爷给我讲过他小时候上学闹的笑话，特别有意思。 师：老师听出来了，这些让人发笑的简短小故事，就是我们今天要学习的 —— 笑话。幽默的笑话既能放松心情，还能锻炼我们说话的能力。今天咱们一起学习口语交际《我们都来讲笑话》。（板书课题） 师：请大家翻开课本 115 页，默读第一段，用笔圈出收集笑话的渠道，等下我们一起交流。 二、研读教材，明确笑话选材要求（7 分钟） 交流收集渠道，拓宽素材来源 生：课本上说，可以从报纸、杂志上找，也能听别人讲。 师：补充一下，生活趣事、课外书、长辈聊天里的趣味小故事，都能当作笑话素材。那是不是所有好笑的段子都能拿到课堂上讲？请同桌两人讨论 2 分钟，说说你的理由。 （学生同桌讨论，教师巡视，主动询问学困生想法，鼓励大胆开口） 生（小组代表）：不能嘲笑别人长相、个子、生病的笑话，那样不尊重同学。 师：说得非常有道理，幽默的前提是尊重他人。老师给大家划定两条选材标准，写在课本空白处： ① 可选：语言风趣、充满生活小智慧、温暖正能量的笑话； ② 禁用：取笑他人身体缺陷、挖苦别人、低俗带脏话、捉弄他人的段子。 师：我们现场辨析两则素材，大家判断能不能讲。第一则：拿同学的身高编段子取笑；第二则：学生做题粗心闹出的趣事。哪一则合适？为什么？ 生：第二则，只讲自己粗心，没有伤害任何人，积极又有趣。 师：完全正确，尊重他人是挑选笑话的第一准则。 发放分层收集任务单，布置课前准备 师：现在下发《笑话收集任务单》，大家根据自身能力自主选择任务，回家完成： 基础任务（学困生）：收集 1 则简短笑话，摘抄完整内容，标出笑点； 提升任务（中等生）：收集 2 则笑话，记录素材来源，简单标注笑点位置； 拓展任务（优等生）：收集 3 则优质笑话，简单写下这则笑话好笑的原因。 师：大家在家对着镜子、家人试讲，把家人提出的修改意见记录下来，下节课课堂展示。 三、拆解技巧，正反示范突破难点（13 分钟） 自主梳理讲笑话四大要点 师：课本中间列出了讲笑话的注意事项，全班齐读，圈画关键词。 生齐读：熟记内容；表现人物神态、语气和动作；克服口头禅、重复等不良口语习惯；要沉住气，自己不要笑场。 师：我们逐条拆解，结合咱们班说话的问题来讲。第一条，熟记内容，是不是一字不差死记硬背？谁来说说自己的理解？ 生：不用死背，弄懂笑话讲了什么，记住让人发笑的关键句子就行。 师：总结到位，笑点千万不能漏掉，不然听众体会不到趣味。第二条，神态、语气、动作，很多同学讲故事面无表情，老师做两段示范，大家对比感受效果。 （教师示范 1：平淡无表情、无动作、语速平铺直叙讲校园小笑话；示范 2：模仿人物语气、配合手势、笑点前停顿制造悬念讲述同一则笑话） 师：听完两段示范，大家说一说，哪一段更吸引人？差别在哪里？ 生：第二段更好笑，老师会模仿人物说话，讲到关键地方停一下，我们一下子就笑了。 师：没错，贴合笑话内容搭配表情、动作，适当停顿突出笑点，能大大增强感染力。第三条，改掉口头禅、重复，咱们班很多同学说话总带 “然后、嗯”，还习惯说方言，谁举个自己的例子？ 生：我每次讲故事，总不停说 “然后”，说着说着就重复句子。 师：讲笑话时尽量切换标准普通话，放慢语速，想好下一句再开口，减少卡顿、重复和口头禅。第四条，不笑场，大家思考，为什么讲述者不能自己先笑？ 生：自己提前笑了，听众就没有期待，笑点就不好笑了。 师：核心就是稳住情绪，把惊喜和笑声留给台下听众。 同桌当堂小练，分层针对性指导 师：请同桌拿出提前准备的简短笑话，互相讲述，一人讲一人听。听众重点观察三点：有没有口头禅、是否搭配动作、会不会中途笑场，听完给对方提一条改进建议。 （学生同桌练习，教师分层巡回指导） 师（对学困生）：不用紧张，慢慢说，把笑点那句放慢语速，不用一口气说完，实在忘词可以停顿一下再继续。 师（对中等生）：讲到笑点前面停两秒钟，效果会更好，你再试着讲一遍。 师（对优等生）：你的内容很有趣，适当精简啰嗦的句子，少重复，多一点手势会更生动。 四、创设 “笑话大会”，小组展示互评（10 分钟） 明确展示与倾听规则 师：现在我们开展小型班级笑话大会，先四人小组内轮流展示，之后每组推选一名代表上台全班分享。同时明确两条规则： ① 讲述者：严格遵守四大讲笑话技巧； ② 听众：安静倾听，不随意插话，听完统一鼓掌，尊重每一位上台的同学。 小组内轮流展示、互评 师：小组内按照学困生、中等生、优等生的顺序轮流分享，每组准备简易评价标准：内容健康、普通话标准、有无口头禅、有无神态动作、是否笑场。评价句式统一：我觉得____做得很好，如果____会更精彩。 （小组活动，教师巡视，引导学生使用规范语言评价，杜绝直白口语化点评） 班级代表展示，师生共同点评 师：有请每组推选的代表依次上台，每人限时 2 分钟，台下同学认真捕捉笑点。 （学生上台展示完毕） 师：先请上台同学自评，说说自己讲述的优点和不足。 生（中等生）：我记住了全部内容，但是讲到笑点忍不住笑场，下次要稳住。 生（学困生）：我完整讲完了，没有忘词，就是声音有点小。 师：敢于上台完整分享，就是巨大的进步！接下来请台下同学按照标准互评，记得先说优点，再提建议。 生：XX 同学模仿小动物的语气特别生动，如果笑点前多停顿一下会更好。 师（分层点评）：学困生敢于开口，值得所有人学习，回家多练习放大声音；中等生能主动控制口头禅，进步明显；优等生素材挑选巧妙，只是语速偏快，下次放慢语速照顾后排同学。 简单评选 “班级笑话小达人”，口头表扬鼓励。 五、课堂总结，布置课后作业（5 分钟） 师：今天这节课，我们学会两件核心事：一是筛选尊重他人、积极向上的笑话；二是掌握讲笑话四大技巧，同时懂得了安静倾听、礼貌评价的交际礼仪。幽默是一种语言能力，规范表达、尊重他人、用心倾听缺一不可。 课后两项任务： 完善任务单收集的笑话，在家给家人完整试讲，记录家人提出的改进意见； 建立趣味素材积累本，记录生活中正向有趣的小事，既能用来讲笑话，也能为习作积累素材，改善大家作文选材单一、流水账的问题。 师：希望大家以后多积累、多练习，大胆表达，感受语言带来的快乐！ 板书设计 我们都来讲笑话 一、选笑话：积极健康，不取笑他人 二、讲笑话四要点 熟记内容，抓准笑点 搭配神态、语气、动作 改掉口头禅、说标准普通话，不重复 沉住气，不笑场 三、好听众：安静倾听，礼貌鼓掌，规范评价 回顾反思 本节课紧扣教材内容，结合本班学生方言重、表达胆怯、语文分层明显的学情设计分层任务、正反示范、小组低压力展示等环节，降低学生当众表达的心理门槛。课堂以学生实践为主，通过同桌互练、小组互评、全班展示层层递进，落实讲笑话与倾听两大核心目标。 课堂亮点：采用正反对比示范直观展现表达优劣，统一规范评价句式，改善学生评价口语化问题；分层任务兼顾学困生、中等生、优等生，缩小课堂参与差距。 存在不足：课堂展示时间有限，少数学生未能获得单独上台机会；部分学困生普通话转换不熟练，口头禅纠正需要长期课后练习。 改进方向：利用每日早读、班会开设小型笑话分享角，持续给全体学生表达机会；布置每日一分钟口语练习，长期纠正方言、口头禅等不良表达习惯，同步提升学生口头表达与书面写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $