23 童年的发现-【小学学霸作业本】2025-2026学年五年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《童年的发现》中作者童年探究胚胎发育规律的过程及童真童趣，通过“谈论童年发现”导入课题，借助学习提示引导自主阅读，梳理“梦中飞行—求教老师—大胆想象—得出结论”的探究脉络，以关键词板书搭建学习支架。 此教案以学生为主体，通过小组合作交流文中有趣部分并结合生活谈感受，培养语言运用能力。解密发现过程时引导概括提炼，提升逻辑思维。分析语气词、幽默表达等语言特点感受童真，体现审美创造。实例如朗读比赛、批注感受，助力学生提升表达与思维，为教师提供互动教学范式。

23 童年的发现 【教学目标】 1.认识“胚、祸”等10个生字。 2.默读课文，能说出“我”关于梦中为什么会飞行、人是从哪里来的等问题的发现以及“我”的探究过程和结果。 【教学重难点】 1.能说出“我”关于梦中为什么会飞行、人是从哪里来的等问题的发现，以及“我”的探究过程和结果。 2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈论“童年”印象，引出课题 1.导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么发现？ （板书：童年的发现） 2.出示作者名字：费奥多罗夫。 3.全班齐读课题。 二、借助学习提示，自主阅读课文 1.出示学习提示，让学生默读课文，把握文章大意。 （1）提问：“童年的发现”是什么？ 预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律。 （2）追问：对于作者的这个“发现”，你有什么看法？ 预设：觉得很有趣，很不可思议…… 2.让学生齐读课文第1自然段，说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？ 预设：他为自己的发现感到自豪、快乐。 三、指导生字 1.让学生朗读课文，注意读准字音。 2.学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。 （1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。 （2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“隐患”。 （3）“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。 四、解密“发现”过程，交流有趣部分 1.让学生默读课文，了解作者是怎样获得“童年的发现”的，和同桌交流。教师相机巡视指导。 （1）提示学生从课文中找出相关的语句。 （2）让学生试者用概括的话说一说“发现”的过程。 预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。 提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。 2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词。 （相机板书：梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论） 3.追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？ 预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。 4.小组合作，交流课文中有趣的部分。 （1）让学生朗读课文第1、2自然段，教师提示学生读出“我”自豪又有点打趣的语气，体会作者的幽默风趣。 （2）让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。 （3）小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。教师巡视指导。 5.全班交流体会，教师相机点拨。 预设1：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。 预设2：请教老师的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心旺盛，读着这些对话，让人忍俊不禁。 预设3：第12自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。 预设4：第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。 追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？谈后你有什么样的感受？ 点拨：这部分用了“嗯”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言;“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。 预设5：“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了白己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。 追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？ 点拨：虽然说同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。 进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？ 点投：“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。 提示：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。 6.让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气与心情。 7.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“重大的发明与发现”？小组自由交流。 五、教师小结 总结：“童年的发现”，让我们了解了作者童年的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。（板书：童趣） 【板书设计】 童年的发现 梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论 童趣 【教学反思】 这是一篇略读课文，以学生自学为主。本篇课文较长，在课堂上，我给了学生充足的时间读课文，让学生借助“学习提示”边读边思考，然后抛出各种问题，引导、组织学生交流讨论。 首先在默读后，学生对课文有了一个大体、初步的了解，我让学生找出课文中有趣的部分，说说自己的感受和为什么觉得有趣。接着我抛出一系列的问题，让学生体会作者童年时的心理，同时感受课文的语言特点。然后让学生比赛朗读课文，读出作者的语气和心情；最后引导学生交流自己的童年发现，从而更深刻地体会作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学科网（北京）股份有限公司 $