第11课《 再塑生命的人》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，系统梳理海伦·凯勒的人生困境、莎莉文老师的教育过程及“再塑生命”的主题，通过字词积累、人物行为分析等支架，引导学生从海伦的绝望状态切入，理解其被唤醒的心理转变脉络。 其亮点在于通过对比海伦前后心理变化培养思维能力，拓展贝多芬、张海迪等相似人物素材增强文化自信，结合“水”的学习过程深化主题的语言运用。学生能提升文本分析与情感共鸣，教师可获得系统的教学支架与拓展资源，提高教学效率。

作者简介 海伦·凯勒(1880-1968)，盲聋女作家、教育家、慈善家。1964年荣获“总统自由勋章”，1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。 创作背景 海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。 课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。 攫（ ） 衡 （ ） 绽 （ ） 噬（ ） 稚 （ ） 搁置（ ） 适（ ） 沁凉（ ）阐释（ ） 悔 （ ） 措（ ） 无（ ）无（ ） 覆 （ ） 焦 （ ） 障碍（ ） jué hénɡ 量 zhàn 放 shì huǐ zhì ɡē zhì shì qìn liánɡ chǎn shì cuò 吞 气 不 恨 茫然无 休 止 盖 fù 急 jiāo zhànɡ ài 字词积累 堪 kān （疲惫不堪） （可；能忍受、承受） 斟 zhēn （斟酌） （往杯子里或碗里倒茶） 勘 kān （勘测） （校订；实地查看、探测） 慨 kǎi （感慨） （激愤；感慨；慷慨） 概 gài （大概） （大略；总结） 溉 gài （灌溉） （灌、浇） 截 jié （截然不同） （切断、切割；阻拦；截止） 戳 chuō （戳穿） （用力使长条形物体的顶端向前触动或穿过另一物体） 戮 lù （杀戮） （杀） 形近字 词语解释 小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇： 不可名状： 期期艾艾： 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。 第一部分（第1—3段）：莎莉文老师来之前，“我”愤怒、痛苦、消沉、无助的状态。 第二部分（第4—9段）：莎莉文老师来之后，“我”感受到人生的光明、希望、快乐和自由。 文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 初读课文 用一句话概括文章讲了一个什么故事 整体感知 莎莉文老师教我拼写单词，认识具体事物，为我开启了知识的大门，让我有了求知的欲望，心中充满喜悦。 在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱… 不幸的人生 莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的的心理有什么变化？ ①送“我”布娃娃； ②教“我”拼写单词； ③教“我”认识、理解“水” 莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：充满希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱…… 第4-9段 （1）送我娃娃慢慢在手心拼写“d-o-l-l”这个单词，激发我的兴趣。 （2）把我的一只手……第二遍就写得快一些。 （3）那天早些时候……旧事重提。 莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。 沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来。 概括说说海伦是一个怎样的人。 海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲望的女孩。 我们应该如何理解标题《再塑生命的人》的含义？ ①“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，表达我对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 ②指莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，获得自由，拥有光明、希望和快乐。 ③莎莉文老师让“我”回到自然感受自然，理解自然。 ④莎莉文老师教“我”懂得了什么是爱。 海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？ 老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午 正值美好的春天 “有人握住了我的手，我被那个人抱起来，并被紧紧地搂在怀中” 研读课文 莎莉文老师出场之前的第①至③段有什么作用呢？ 铺垫作用 好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的天”的分量，给读者留有阅读期待。 默读4—7段，思考：莎莉文老师到来后她做了哪些事情？可以看出她是一位怎样的老师？ 4段 握手、抱我 5段 教我写doll 亲切、 有爱心 循循善诱 教育有方 5段 写简单的字 7段 6段 扫碎娃娃，递帽子 7段 教我区分“杯”和“水” 辛勤 温柔、极强的耐心 温柔、极强的耐心 充满智慧，循循善诱 海伦学习的过程中有哪些收获，又遇到了什么挫折？ 学会拼写doll 脸都涨红了，跑下楼去 自豪、激动 区分了“杯”和“水” 理解了语言文字的奥秘， 懂得了生命的意义 收获 挫折 无法分清“水”和“杯” 无法拼好洋娃娃 兴奋、喜悦 面对两次挫折，海伦凯勒的反应有何不同？ 为什么会有这样的变化？ 厌烦、摔、一点也没有后悔和难过 眼睛充满了泪水、深深的悔恨和悲伤 对比 莎莉文老师的教导使我发生了巨大的变化。 海伦抱着无法拼好的洋娃娃，生平第一次流下悔恨的泪水， 她为什么悔恨呢？ 她意识到她发脾气摔坏洋娃娃是错误的，想拼凑起 洋娃娃补救自己的错误却没有成功，因此她悔恨莫及。 水房的经历 突然之间我感觉到一种模糊的意识--好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。 这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由! “水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是，那是什么有魔力呢？ 去井房前 去井房后 处于黑暗而沉寂的世界，痛苦 获得了对生命的意识和情感 水开启了海伦智慧和情感的大门 谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？ （为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？） 字面 内容 重新塑造生命、重新获得生命 指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义 莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 莎莉文老师不仅是通过教“我”拼写单词、感受水流来再塑“我”的生命，其实她是在—— 用她的经历来教育“我” 用她的生命来唤醒“我” 用她的生命来再塑“我” 那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。 你觉得海伦是不是世界上最幸福的孩子？ 海伦再塑生命成功的因素 安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象 毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发 求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师： 课堂小结 本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 作业设计 必做题：残缺的身体，不灭的灵魂，从海伦·凯勒身上，你获得了哪些启示？ 选做题：自主选读《假如给我三天光明》 ——海伦.凯勒 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑当作我的幸福。 拓展延伸 贝多芬 德国作曲家。26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……却谱写出《命运交响曲》。 奥斯特洛夫斯基 苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。 海伦·凯勒相似人物素材 张海迪 当代知名作家、翻译家。5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……自学掌握英语、日语、 德语等。 斯蒂芬·霍金 深受肌肉萎缩性侧索硬化症侵害，全身瘫痪，不能言语，却坚持研究物理学近40年。当代最重要的广义相对论和宇宙论家。 莎莉文老师相似人物素材 刘玲琍 刘玲琍是湖南衡阳市特殊教育学校教师，她扎根特教讲台，坚持做一件事，就是让听障孩子在有爱的环境中，学习开口说话。 33年来，刘玲琍所教的80多名学生中，有20多名考上了大学，她让这些被命运抛弃的孩子，一步步实现自己的梦想，改写自己的人生。 $