10. “诺曼底号” 遇难记 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕统编版五年级上册《“诺曼底号”遇难记》展开，聚焦英雄品格品读与提速默读训练，以“初读识字词—再读理脉络—精读悟写法—拓展与质疑”为学习支架，串联雨果作品背景、叙事结构及人物描写等核心知识点。 资料突出语言运用与思维能力培养，字词教学结合语境解析易错点，引导学生通过带着问题默读划分段落、概括段意，掌握长文阅读方法。精读环节聚焦环境烘托、对比等写法，搭配拓展小练笔与质疑问难，提升审美创造与探究能力，习题分层设计助力巩固学习效果。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 10.“诺曼底号”遇难记 一、教材链接 《“诺曼底号”遇难记》是统编版五年级上册第三单元叙事短篇小说。本单元人文主题：品读人物英雄品格，掌握提速默读；核心语文要素：带着问题默读，集中注意力，不回读，快速抓取人物、情节关键信息。 本文选自法国作家雨果作品，以大雾撞船为事件主线，按“雾夜航行→两船相撞→混乱救援→船长殉职”顺叙行文，大量环境、场面、人物语言动作对比描写，通过哈尔威船长在危难中的表现，歌颂忠于职守、舍己救人的英雄精神，是训练带着问题快速读长叙事文的典型课文。 二、作者与文本背景 维克多・雨果，法国浪漫主义文学大师，代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》，文字擅长渲染宏大悲壮场面，刻画崇高人物灵魂。 故事背景：1870年3月，英伦海峡浓雾笼罩，邮船“诺曼底号”被满载货物的高速货船“玛丽号”猛烈撞击，船体破损进水，哈尔威船长在仅有二十分钟逃生时间里有序组织所有人撤离，自己坚守岗位与轮船一同沉入大海。 三、初读课文 1.自由大声朗读，读准场景、人物类长句，读出大雾压抑、人群慌乱、船长威严、结尾悲壮四种语气。全文共____个自然段。 2.圈画生字新词，标注字音字形易错点，借助工具书释义，规范书写。 （1）会认字（注音+易错提示，对应教材生字） 曼(màn)、敦(dūn)、弥(mí)、伊(yī)、玛(mǎ)、葬(zàng)、剖(pōu)、裸(luǒ)、泣(qì)、艇(tǐng)、祸(huò)、岗(gǎng)、宰(zǎi)、遣(qiǎn)、莱(lái) 易错提示：剖pōu不读pāo；弥二声；岗第三声；遣qiǎn，勿读yí；葬zàng，翘舌音。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导，对应教材生字） 咧(liě)：左右结构，口字旁。口字旁靠上，右部“列”的“歹”和“刂”穿插紧凑，区分形近字“例”。 弥(mí)：左右结构，弓字旁。弓字旁的折画要清晰，右部“尔”的撇点要舒展，不要漏写一点。 峡(xiá)：左右结构，山字旁。山字旁窄，右部“夹”的撇捺要舒展，区分形近字“狭”。 晨(chén)：上下结构，日字头。日字头扁，下部“辰”的横画间距均匀，竖提挺拔。 剖(pōu)：左右结构，立刀旁。左部“咅”的点横分层，右部立刀竖长，左宽右窄，不要少写内部横。 混(hùn)：左右结构，三点水。右部“昆”的“日”比“匕”宽，区分形近字“浑”，多音字hún/hùn。 哗(huá)：左右结构，口字旁。口字旁靠上，右部“华”的撇画穿插，区分多音字huá（喧哗）/huā（哗哗）。 喘(chuǎn)：左右结构，口字旁。口字旁靠上，右部“耑”的笔画要紧凑，区分形近字“端”。 违(wéi)：半包围结构，走之底。走之底的捺画要舒展，托住上方“韦”字，笔顺不要错。 悲(bēi)：上下结构，非字头。上部“非”横画均匀，下部“心”卧钩要写规范。 岗(gǎng)：上下结构，山字头。下部“冈”的撇折点要写清楚，区分形近字“冈”“刚”。 宰(zǎi)：上下结构，宝盖头。下部“辛”的竖画要挺拔，不要写成“幸”。 措(cuò)：左右结构，提手旁。右部“昔”的横画间距均匀，区分形近字“错”。 犹(yóu)：左右结构，反犬旁。反犬旁的弯钩要流畅，右部“尤”的撇画穿插，区分形近字“优”。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 弥漫、剖开、裸身、哭泣、舰艇、闯祸、岗位、主宰、调遣、措施、犹如、混乱、喧哗、喘气、违抗、悲壮、葬身 四字短语：惊恐万状、势不可挡、猝然而至、镇定自若、井然有序、忠于职守、纹丝不动 ②字音字形易错汇总 易错读音：剖开(pōu)、弥漫(mí)、调遣(qiǎn)、喧哗(huá)、喘气(chuǎn) 易错字形：弥、剖、混、岗、措（本课五大重点练字） ③多音字辨析（语境区分） 混：hùn（混乱、混合）/hún（混水摸鱼） 哗：huá（喧哗、哗笑）/huā（哗哗流水） 当：dāng（当时、当然）/dàng（势不可当、恰当） ④核心词语释义（结合课文语境） 弥漫：文中指大雾布满海面，到处都是。 猝然而至：灾难突然到来，毫无预兆。 势不可当：海水涌入船舱，冲击力强大无法阻挡。 镇定自若：船长危急时刻沉着冷静，一点不慌乱。 主宰：文中指船长掌控全场救援秩序。 违抗：文中指救援时不服从船长命令的行为。 井然有序：形容救援过程秩序整齐，不混乱。 四、再读课文 梳理脉络 1.带着课题疑问计时默读，梳理四大部分行文逻辑，找出全文中心句。 2.勾画环境描写、人群场面、船长语言动作关键句，简单批注。 3.划分段落，概括每部分小标题与段意。 4.总结长叙事文“带着问题默读”提速方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合文本填写写作手法，分析表达效果 （1）文章多次写浓雾，渲染危险氛围，铺垫撞船事故：________ （2）人群慌乱尖叫和船长冷静指挥形成强烈反差：________ （3）完整按“航行—撞船—救援—殉职”时间推进叙事：________ （4）大量记录船长、机械师、大副简短对话推动情节：________ （5）结尾把船长比作黑色雕像，赞美崇高灵魂：________ 2.单元要素探究：学习“带着问题默读”，阅读本文可以设置哪些问题加快读文速度？ 3.文中人群混乱场面描写十分细致，这样写有什么作用？ 4.船长明明有逃生机会，却选择与船一同沉没，你怎么理解最后一段话？ 5.船长下令“哪个男人胆敢抢在女人前面就开枪打死他”，这句话体现什么？ 6.文章反复描写哈尔威船长“屹立”，这个词语有什么深层含义？ 六、朗读技巧 1.情感基调：开头低沉压抑（大雾）；撞船后急促慌乱（人群）；船长台词威严沉稳；结尾缓慢悲壮，充满敬意。 2.节奏重音：“势不可当、镇定自若、忠于职守、纹丝不动、屹立”重读；人群段落语速急促；船长命令短句短促有力；结尾放慢语速，读出崇敬。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比本单元《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》，梳理文体、情感、阅读方法异同（精简版）。 2.小练笔：运用环境 + 动作对比写法，描写一次突发紧急场面（暴雨、教室意外等）。 3.拓展积累：摘抄文中表现哈尔威船长英雄形象的句子，简单赏析。 4.拓展思考：生活中哪些人拥有“忠于职守”的品质，举两个例子简单说明。 八、质疑问难 自主预习思考，课堂交流探究 1.作者前后多次描写海面大雾，有多重作用，分点说一说。 2.船长心里清楚船上一共61人，却说必须救出60人，为什么忽略自己？ 3.救援时船长特意吩咐救出见习水手克莱芒，体现船长什么特点？ 4.为什么人们把沉入海中的船长称作“一尊黑色的雕像”？ 答案： 三、1.本文共45个自然段。 四、1.四层行文逻辑：①雾夜航行，交代环境与诺曼底号概况；②玛丽号高速撞船，船体破损，人群陷入极度混乱；③哈尔威船长冷静下达指令，有序组织所有人撤离；④轮船沉没，船长坚守岗位以身殉职。中心句：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 2.示例句子：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。批注：运用比喻，把船长比作铁铸雕像，写出他坚守使命、不惧死亡的崇高英雄形象。 3.段落分层+小标题 ①第1—5段大雾夜航：交代时间、航线、浓雾危险环境； ②第6—9段突发海难：玛丽号撞击诺曼底号，船体破损进水； ③第10—40段有序救援：船长镇定指挥，妇女儿童优先，全员撤离； ④第41—45段以身殉职：救生艇全部脱险，船长与轮船一同沉没。 4.长叙事文提速默读方法 ①读前根据课题、人物提前预设问题（谁遇险？船长怎么做？结局如何？）； ②阅读全程围绕问题抓取对应段落信息，无关修饰语句略读，不回读； ③区分环境、人群、船长三类描写，重点关注人物语言、动作； ④分段概括小标题，快速理清完整事件链条。 五、1.（1）环境烘托/铺垫 （2）对比衬托 （3）顺叙（时间顺序） （4）语言描写 （5）比喻 2.阅读前设置核心疑问：诺曼底号遭遇了什么灾难？哈尔威船长是如何指挥救援？最后船长的结局是什么？带着目标阅读，只读和问题相关关键内容，跳过细碎场面修饰，大幅提升默读速度。 3.写人群惊慌失措、乱作一团，和后文船长沉着冷静形成鲜明对比，突出船长临危不乱、指挥有方；同时渲染灾难危急的紧张氛围，衬托救援工作的艰难，凸显船长伟大。 4.最后一段点明主旨，哈尔威船长把船长职责看得高于生命，在灾难面前优先保护所有乘客，主动放弃逃生，用生命践行忠于职守、舍己为人的做人准则，歌颂崇高的英雄灵魂。 5.这句话体现船长坚守文明秩序，危难优先保护妇女弱者，具有强大决断力，能震慑混乱人群，保障救援顺利开展。 6.“屹立”指像山峰一样稳固站立，写出船长丝毫没有逃离的念头，坚守岗位不动摇；凸显他坚守责任、直面死亡、灵魂高大的英雄形象。 七、1.异同梳理 相同点：统一使用单元提速阅读方法，集中注意力默读，不回读，抓取关键句梳理全文脉络。 不同点： 《“诺曼底号”遇难记》（叙事小说）：歌颂船长忠于职守、舍己为人；阅读时带着问题，重点抓人物语言、动作。 《冀中的地道战》（纪实说明文）：赞美百姓抗战智慧；分层梳理地道构造、防御设计。 《将相和》（历史故事）：赞扬人物顾全大局；按三件事梳理情节、分析人物。 《什么比猎豹的速度更快》（科普说明文）：客观介绍速度知识；抓取数字、对比关键词。 2.小练笔示例：窗外狂风骤起，大雨狠狠砸向窗户，同学们尖叫着慌乱收拾书本；班长却稳稳站在讲台，大声指挥大家有序关好门窗，冷静安抚所有人。 3.摘抄示例：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。赏析：“屹立”一词写出船长如山般坚定，危难中掌控全局，尽显责任与担当。 4.拓展思考示例：消防员冲入火场救人、交警暴雨中坚守路口指挥交通，都是忠于职守。 八、1.①交代事故发生的客观原因，大雾视线差，两船无法及时避让；②渲染压抑、危险的灾难氛围；③前后雾景形成呼应，结尾阴惨惨薄雾烘托悲壮惋惜的情绪。 2.在船长心中，所有乘客、船员的生命都排在自己前面，他的职责是保护所有人，早已做好牺牲自己的准备，所以只需要救出其余六十人。 3.克莱芒只是年幼见习水手，船长没有忽略任何一个普通人，危急时刻依然照顾弱小，体现船长温柔善良、心怀所有人，细心悲悯。 4.船长一动不动、毫无逃跑的念头，身姿沉稳庄重；“雕像”象征永不倒塌的精神丰碑，代表他忠于职守、舍己救人的英雄精神永远留存，让人永远铭记。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $