5.落花生 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《落花生》借物喻人手法及做人道理，以初读字词积累为基础，再读梳理种收尝议花生的叙事脉络，精读探究对比、对话等写法，通过拓展阅读与质疑问难构建学习支架，帮助学生逐步理解事物承载的思想感情。 资料突出语言运用（精细字音字形指导）、思维能力（分层概括段落、对比分析事物特点）与文化自信（许地山踏实品格教育），习题设计涵盖基础字词、写法分析及拓展小练笔，总结借物喻人散文阅读方法，有效提升学生阅读理解与表达能力。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 5.落花生 一、教材链接 《落花生》是统编版小学语文五年级上册第二单元叙事说理散文。本单元人文主题为“一花一物总关情”，核心语文要素是初步体会课文借助具体事物表达的思想感情，习作要求写心爱之物，融入真情实感。 本文是许地山经典叙事散文，以花生为线索，按照种花生—收花生—尝花生—全家议花生的脉络行文，巧用对比、对话描写、借物喻人等手法，借花生埋于地下、朴实有用的特点，道出做人要默默奉献、不慕虚名的道理，语言朴素平实，是学习借物喻人、读懂事物承载道理的典型篇目。 二、作者与文本背景 许地山（1893—1941），现代著名作家、学者，笔名“落华生”（古“华”通“花”）。生于台湾，后举家迁居大陆，成长于爱国家庭，一生崇尚踏实实干、不求浮华的品格。 课文取材于作者童年真实家庭生活，一家人在后园开辟空地种花生，收获当晚围坐茅亭谈论花生好处。父亲借花生与桃子、石榴、苹果对比，教育子女做人要务实有用，不追求表面体面，作者将这段家庭教育写成短文，也是作者自己一生的人生信条。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，根据语境读出欢喜、平和、恳切教诲的不同语气。全文共____个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记易错字音、字形，规范书写积累。 （1）会认字（注音+易错提示） 亩(mǔ)、吩(fēn)、咐(fù)、榴(liú)、矮(ǎi) 易错提示： 亩(mǔ)：三声，不读mǒu； 吩(fēn)：一声，不读fèn； 咐(fù)：四声，不读fú； 榴(liú)：二声，不读liù； 矮(ǎi)：三声，不读āi。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导） 亩(mǔ)：上下结构，部首亠。上点居中，下部“田”方正匀称，整体上窄下宽。 荒(huāng)：上下结构，部首艹。上宽下窄，“艹”覆盖下部，下部“巟”的竖折、竖弯钩要舒展，不要漏写中间的点画。 浇(jiāo)：左右结构，部首氵。三点水呈弧形排布，右部“尧”注意右上角无点，不要多写一点。 吩(fēn)：左右结构，部首口。口字旁小巧靠上，右部“分”撇捺舒展，区分形近字“份”。 咐(fù)：左右结构，部首口。口字旁小巧靠上，右部“付”单人旁短竖，寸的点画清晰，区分形近字“附”。 茅(máo)：上下结构，部首艹。上宽下窄，“艹”的两竖向内收，下部“矛”的撇、横钩、竖钩要写规范。 亭(tíng)：上下结构，部首亠。上部点横盖下，下部“丁”竖钩挺拔，整体方正。 嫩(nèn)：左右结构，部首女。左窄右宽，右部“敕”笔画较多，注意“束”的撇捺和“攵”的捺画要舒展，整体紧凑。 矮(ǎi)：左右结构，部首矢。左部“矢”末笔变点，右部“委”笔画均匀，左右高低对齐，注意不要把“矢”写成“失”。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 半亩、荒地、浇水、吩咐、茅亭、石榴、嫩绿、矮小、体面 四字词语/短语：开辟空地、鲜红嫩绿、高高挂起、爱慕之心 ②字音字形易错汇总 易错读音：半亩(mǔ)、吩咐(fēnfù)、石榴(liú)、矮小(ǎi)、嫩(nèn)绿 易错字形：荒（下部“巟”不要少写点）、浇（“尧”不要多写点）、嫩（右部“敕”笔画复杂，注意笔顺）、矮（矢字旁不要写错）、茅（草字头不要漏写） ③多音字辨析（语境区分） 空：kòng（空地、空闲） kōng（天空、空气） 便：pián（便宜） biàn（方便、便利） ④核心词语释义（结合课文语境） 开辟：文中指把荒地整理出来用来种花生；也可指打开新领域。 吩咐：口头叮嘱、交代，文中母亲安排在后园茅亭过节。 爱慕：喜爱、羡慕，文中指人们看见挂满枝头的鲜果心生喜爱。 体面：好看、光鲜，文中指外表光鲜、受人追捧。 居然：表示出乎意料，文中没想到花生顺利收获。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理课文核心内容，概括作者四层表达逻辑，找出全文中心道理。 2.勾画文中对比、人物对话、点明主旨的关键语句，简要批注感受。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清文章行文顺序。 4.结合课文，总结借物喻人类散文的高效阅读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实有用，运用了________的手法。 （2）全文通过一家人对话推进内容，展现家庭谈话场景，运用了________的手法。 （3）借花生的品格比喻做人的道理，运用了________的手法。 （4）依次写买种、翻地、播种、浇水，完整还原劳作过程，运用了________的手法。 （5）叙事铺垫，结尾借父亲的话点明主旨，层层递进升华道理，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读借物喻人的文章，如何读懂事物蕴含的做人道理？ 3.品读关键句：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”对比两种植物，写出花生什么特点？ 4.品读关键句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文平和质朴，充满家庭教育的温和感。种花生段落轻快欢喜；家人讨论花生时语气轻松；父亲讲道理沉稳恳切，语速放缓，读出教诲的厚重感。 2.节奏重音：“埋在地里、矮矮、有用”重读，突出花生低调务实；“高高挂起、爱慕、体面”轻读对比；结尾主旨句放慢语速，加重语气，牢记道理。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《桂花雨》，梳理两篇文章在写作手法、主题情感上的异同。 2.小练笔：仿照文中借物喻人、对比手法，选竹子、梅花、蜜蜂其一，写一段话，借事物赞美一类人。 3.拓展思考 （1）生活中哪些人像花生一样默默奉献、不求光鲜体面？举两例简单说明。 （2）拓展思考：作者笔名“落华生”，结合课文说说作者为什么以花生作为自己的笔名？ 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文写种花生、收花生、吃花生内容简略，详写议花生，作者这样安排材料有什么用意？ 2.父亲拿花生和桃子、石榴、苹果对比，有什么表达作用？ 3.母亲提议在后园茅亭过收获节，能看出母亲是怎样的人？ 4.文章结尾“父亲的话却深深地印在我的心上”单独收尾，有什么好处？ 答案： 三、1.本文共15个自然段。 四、1.四层表达逻辑： ①起因：家里半亩空地，母亲提议开辟种花生，姐弟几个劳作收获； ②经过：母亲筹办收获节，全家在后园茅亭品尝花生； ③核心：父亲引导大家讨论花生好处，对比鲜果点明花生可贵之处； ④主旨：父亲教育子女做人要务实有用，这句话深深印在作者心中。 中心道理：做人要做默默奉献、对他人社会有用的人，不追求外表光鲜、徒有体面。 2.示例批注： “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。” 批注：运用鲜明对比，以外表华丽的鲜果反衬花生低调内敛，突出花生不求虚名、默默孕育果实的可贵品质。 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 批注：全文中心句，由花生引申到做人，点明文章主旨，朴实语言蕴含深刻人生道理。 3.段落分层与段意： 第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。一家人开垦空地种花生，顺利迎来收获。 第二部分（第2自然段）：筹备收获节。母亲做好花生食品，安排在后园茅亭过节。 第三部分（3—14自然段）：全家议花生。父亲引导孩子谈论花生好处，拿鲜果对比赞美花生朴实有用。 第四部分（第15自然段）：点明感悟。父亲的教诲深深烙印在作者心底。 4.借物喻人类散文阅读方法： ①梳理文章围绕事物写了哪些生活事件； ②抓住文中对比、人物对话，提炼事物独有的品质特点； ③重点品读文章议论、说理句，分清事物特点与人的品格的对应关系； ④结合生活实际，理解作者借事物想要传递的道理、价值观。 五、1.（1）对比 （2）对话描写 （3）借物喻人 （4）动作顺序描写 （5）层层递进 2.阅读借物喻人文章方法：先梳理事物外形、习性、内在特点；再找出文中对比、议论句，提炼事物可贵品质；最后联系主旨句，理解作者由物及人，借事物赞美、劝诫人们的道理。 3.对比写出花生外表普通、生长低调，果实深埋地下不张扬，从不炫耀自己，却踏实产出果实，突出花生不慕虚荣、默默付出的可贵特点。 4.“有用的人”指脚踏实地、默默付出，能给他人、社会带来帮助与价值的人；“只讲体面”指只追求外表光鲜、排场好看，却没有实际贡献、对他人毫无益处的人。这句话告诉我们：做人重在内在价值与实际奉献，不必刻意追求表面风光。 七、1.《落花生》与《桂花雨》异同 相同点：均以日常普通事物为线索，运用借物抒情/借物喻人，结合家庭生活小事行文，语言质朴生活化，依托具体事物表达内心感悟。 不同点：《落花生》借花生说理，核心是做人的价值追求，侧重议论教化；《桂花雨》借桂花叙事抒情，核心是乡愁、童年与亲情，侧重怀念抒情。 2.小练笔示例（蜜蜂）：蜜蜂没有蝴蝶艳丽斑斓的翅膀，不会在花丛中肆意炫耀，终日穿梭在花草间采蜜、酿蜜，默默为花朵传粉，为人们送来甘甜。它就像日夜坚守岗位的基层劳动者，勤恳付出，从不张扬自己的功劳。 3.（1）环卫工人每日清扫街道，默默维护城市整洁，不求他人夸赞；乡村教师扎根偏远乡村，长年陪伴孩子读书，甘于平凡，二者都像花生一般踏实奉献，不慕浮华。 （2）“落华生”即落花生，作者十分认同花生低调、务实、默默奉献的品格，希望自己一生像花生一样，不追逐名利光鲜，踏实做事、做对社会有用的人，因此以花生作为笔名。 八、1.详略安排作用：本文写作目的不是介绍种花生、吃花生，而是借花生讲明做人道理。简略写劳作、品尝，集中笔墨详写全家讨论花生的对话，突出文章说理核心，主次分明，主旨更突出。 2.对比作用：用桃子、石榴、苹果外形好看、果实外露惹人喜爱，反衬花生埋于地下、朴素低调，鲜明凸显花生不图虚名、默默奉献的可贵，让父亲的说理更直观易懂。 3.母亲温柔细心、热爱生活，懂得珍惜劳动成果，重视家庭团聚，用心营造温馨的家庭氛围，为后文全家畅谈花生、父亲教育子女铺垫温暖的环境。 4.单独收尾效果：简短一句话收束全文，突出父亲这番话对作者一生影响深远，强化文章主旨，留白有余味，点明本文重在记录家庭教育、传承踏实做人的道理。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $