19《秦兵马俑》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《秦兵马俑》的规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，引导学生掌握从整体到局部的说明顺序及列数字、作比较等方法。以考古发掘视频导入创设震撼情境，衔接前两篇精读课文学到的观察方法，作为略读课文搭建自主迁移运用的学习支架。 这份资料突出文化自信培养，通过视频和文本感受秦兵马俑的世界遗产价值，增强民族自豪感。语言运用上，借助任务单引导学生自主梳理说明方法并迁移写作，思维能力方面通过分类表格探究类型与神态特点。多媒体辅助和分层作业设计，助力学生提升阅读表达能力，为教师提供高效略读课教学路径。

《秦兵马俑》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位分析 《秦兵马俑》是统编版小学语文四年级上册第六单元的第三篇略读课文。本单元以”我国的世界遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生了解我国的世界文化遗产，感受中华文明的博大精深，学习按一定顺序写景的方法。本单元的语文要素是”了解课文的叙述顺序，学习作者观察景物的方法”和”学习按游览顺序写景物的表达方法”。 作为略读课文，《秦兵马俑》承担着迁移运用前两篇精读课文所学方法的重要功能。学生在学习了《长城》《颐和园》之后，已经初步掌握了由远及近、由整体到局部、按游览顺序等观察方法，本文的学习旨在引导学生运用这些方法，自主阅读、自主探究，进一步提升独立阅读和写作能力。同时，本文作为介绍我国另一处世界文化遗产的文本，与前两篇形成互补，共同构建学生对中国世界遗产的完整认知。 本文是一篇说明文，也是一篇充满赞叹之情的散文。作者以参观者的视角，按照从整体到局部、由概括到具体的顺序，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。 二、文本内容分析 文章结构清晰，层次分明，可分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：总起全文，交代秦兵马俑的地理位置和历史地位——举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，出土于西安临潼。 第二部分（第2自然段）：介绍兵马俑的规模宏大。通过列数字、作比较等说明方法，展现兵马俑坑的面积之大、兵马俑数量之多，给人以强烈的震撼。 第三部分（第3-8自然段）：介绍兵马俑的类型众多和个性鲜明。第3自然段总述兵马俑类型众多、个性鲜明；第4-7自然段分别介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等不同类型的兵马俑；第8自然段描写兵马俑的神态各异，展现其个性鲜明。 第四部分（第9自然段）：总结全文，升华主题。赞美秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概，抒发了强烈的民族自豪感。 三、语言表达特色 从整体到局部的说明顺序：文章先总述兵马俑的地位，再介绍规模宏大，然后具体介绍类型和神态，最后总结升华，层次分明，逻辑严密。 列数字说明准确震撼：“总面积近20000平方米”“差不多有五十个篮球场那么大”“兵马俑近八千个”“坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右”等，运用列数字的说明方法，使兵马俑的规模具体可感，给人以强烈的震撼。 作比较说明形象直观：“差不多有五十个篮球场那么大”，用熟悉的篮球场作比较，使抽象的数字变得形象直观，便于读者理解。 分类说明条理清晰：介绍兵马俑类型时，分别介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，分类说明，条理清晰，各具特色。 描写生动个性鲜明：对不同类型兵马俑的外貌、神态、动作的描写极为生动，如”有的颔首低眉，若有所思”“有的目光炯炯，神态庄重”“有的紧握双拳，有的凝视远方”，展现了兵马俑的个性鲜明和栩栩如生。 抒情议论升华主题：结尾”秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”，既是对兵马俑艺术价值的评价，也是对中华民族精神的赞美，升华了全文主题。 四、教学价值分析 迁移运用方法的价值：作为略读课文，本文是迁移运用《长城》《颐和园》所学观察方法和表达方法的理想载体，有助于培养学生独立阅读和写作能力。 学习说明方法的价值：本文在列数字、作比较、分类说明、描写说明等方面的表达技巧，能够有效提升学生的说明文阅读能力和语言表达能力。 增强文化自信的价值：秦兵马俑被誉为”世界第八大奇迹”，学习本文有助于学生了解中华文明的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信。 培养审美鉴赏的价值：兵马俑的雕塑艺术之美、个性鲜明之美、气势恢宏之美，能够培养学生的审美感知和审美鉴赏能力。 【课时安排】 本课教学安排一课时完成。 本课为略读课文，旨在引导学生运用前两篇精读课文所学的方法，进行自主阅读和探究。课堂结构以”自主阅读—合作探究—交流展示—总结提升”为主，教师适当点拨引导，充分体现学生的主体地位。由于内容较为丰富，课堂节奏需紧凑高效。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合本单元语文要素和略读课文特点，制定以下教学目标： 一、文化自信 通过学习《秦兵马俑》这篇课文，了解秦兵马俑作为世界文化遗产的杰出价值和历史地位，感受中华文明的辉煌灿烂，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 了解秦始皇陵及兵马俑坑的历史背景，理解兵马俑作为”世界第八大奇迹”的艺术价值和历史意义，激发探究中华历史文化的兴趣。 体会兵马俑所展示的中华民族的强大力量和英雄气概，感受古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自豪感、文化认同感和历史责任感。 二、语言运用 认识”誉、瞰、统”等生字，正确读写”享誉世界、规模宏大、惟妙惟肖”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对兵马俑的赞叹之情和对民族精神的自豪之情。 能说出秦兵马俑的特点，了解课文的叙述顺序，学习作者从整体到局部的观察方法。 能找出课文中运用列数字、作比较等说明方法的句子，体会其表达效果。 学习作者分类说明和描写说明相结合的方法，尝试运用所学方法介绍一种事物。 三、思维能力 运用已学方法，自主梳理课文的叙述顺序，培养独立阅读能力和逻辑思维能力。 通过想象兵马俑军阵的宏伟气势，培养形象思维和空间想象能力。 通过分析不同类型兵马俑的特点，培养分类、比较、归纳的思维能力。 通过评价兵马俑的历史价值和艺术价值，培养批判性思维和价值判断能力。 四、审美创造 感受兵马俑规模宏大的气势美、类型众多的造型美、个性鲜明的神态美，培养审美感知能力。 品味列数字、作比较、分类说明、描写说明等表达方法的艺术效果，提升审美鉴赏能力。 尝试运用所学方法，介绍一种自己熟悉的事物或一处景物，培养审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 了解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，学习作者从整体到局部的说明顺序。 感受课文中运用的列数字、作比较等说明方法的表达效果。 体会兵马俑所展示的中华民族的强大力量和英雄气概。 教学难点 理解兵马俑”惟妙惟肖”的艺术特点，感受古代雕塑艺术的高超水平。 体会”每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”的深刻含义，理解兵马俑的个性鲜明。 将分类说明和描写说明相结合的方法迁移运用到自己的写作中。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（兵马俑全景图、一号坑军阵图、将军俑特写、武士俑特写、骑兵俑特写、陶马特写、神态各异的兵马俑面部特写、考古发掘视频、世界遗产标志）、生字卡片、兵马俑类型对比表。 学生准备：预习课文，标注生字新词，尝试朗读课文；搜集兵马俑的相关资料，有条件的学生可提前观看兵马俑纪录片。 【教学过程】 【一、地下军阵，奇迹入境】 （一）视频震撼，唤醒历史记忆 师：同学们，上课之前，请大家看大屏幕—— （播放兵马俑考古发掘视频和一号坑军阵全景画面：成千上万的陶俑排列整齐，气势恢宏，面部表情各异，身姿挺拔，仿佛一支整装待发的地下军团，配以庄严肃穆的古乐，持续约45秒。） 师：看了这段视频，你有什么感受？ （预设：学生回答”很震撼”“很多”“很壮观”“像真的军队一样”“每个都不一样”“很了不起”“古代人太厉害了”等。） 师：这支沉睡地下两千多年的庞大军团，就是被誉为”世界第八大奇迹”的秦兵马俑。它们是谁建造的？为什么建造？又蕴含着怎样的秘密？今天，我们就一起走进这篇课文，去探寻这个震惊世界的考古发现。 （二）揭示课题，书写生字 师：（板书课题：秦兵马俑）请同学们齐读课题。 生：（齐读）秦兵马俑。 师：课题中有两个生字”誉”和”瞰”，我们先来认识它们。“誉”字上面是”兴”的变形，下面是”言”，表示称赞、赞美，如”荣誉”“声誉”“享誉世界”。“瞰”字左边是”目”，右边是”敢”，表示从高处往下看，如”俯瞰”“鸟瞰”。书写时要注意，“誉”字上面的”兴”不要写成”与”；“瞰”字右边的”敢”不要写成”取”。 （师生共同书空”誉”“瞰”二字。） 师：读了课题，你最想知道什么？ （预设：学生可能提出以下问题——兵马俑是什么？是活人做的吗？兵马俑有多少个？有多大？兵马俑为什么每个都不一样？兵马俑是怎么被发现的？兵马俑为什么被称为”世界第八大奇迹”？） 师：同学们的问题充满了对这支地下军的好奇！让我们带着这些问题，一起走进课文。 （三）简介背景，铺垫历史 师：秦兵马俑出土于陕西省西安市临潼区，是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他统一了六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。秦始皇陵及兵马俑坑始建于公元前246年，历时39年才修建完成。1974年，当地农民打井时偶然发现了兵马俑，这个沉睡地下两千多年的奇迹才得以重见天日。1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被列入《世界遗产名录》，被誉为”世界第八大奇迹”。 【设计意图】：以考古发掘视频创设震撼情境，唤醒学生的历史记忆和民族自豪感，激发学习兴趣。通过”誉”“瞰”等生字的字义解析，帮助学生理解课题内涵。简介兵马俑的发现经过和历史地位，为学生建立背景认知。 【二、自主阅读，理清脉络】 （一）明确任务，自主学习 师：作为略读课文，我们要运用前面两篇课文学到的方法，自己读懂这篇文章。请同学们默读课文，完成以下学习任务： （出示学习单：） 学习任务单 任务一：字词闯关 1. 认读生字：誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏 2. 理解词语：享誉世界、规模宏大、惟妙惟肖、绝无仅有 任务二：脉络梳理 1. 找出课文的叙述顺序，画出关键词句。 2. 用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 任务三：特点探究 1. 秦兵马俑有哪些特点？从文中找出依据。 2. 作者运用了哪些说明方法？各有什么效果？ 任务四：情感感悟 1. 兵马俑展示了中华民族怎样的精神？ 2. 你最想对兵马俑或古代劳动人民说什么？ （学生默读课文，完成学习单，教师巡视指导，重点关注学生自主梳理脉络和探究特点的情况。） （二）检查字词，夯实基础 认读生字 师：谁来当小老师，带领大家读一读生字？ （预设：学生领读，教师重点正音：“誉”读yù，“瞰”读kàn，“统”读tǒng，“率”在”率领”中读shuài，“靡”读mǐ，“魁”读kuí，“搏”读bó。） 理解词语 师：“享誉世界”是什么意思？ （预设：学生回答”在世界上很有名”“名声传播到世界”“受到世界的赞誉”。） 师：“惟妙惟肖”是什么意思？ （预设：学生回答”模仿得很像”“非常逼真”“像真的一样”“形容艺术技巧高超”。） 师：“绝无仅有”是什么意思？ （预设：学生回答”极其少有”“独一无二”“世界上再没有第二个”“非常珍贵”。） （三）交流脉络，把握顺序 师：谁来说一说课文的叙述顺序？ （预设：学生交流——课文先总述兵马俑的地位，再介绍规模宏大，然后具体介绍类型众多和个性鲜明，最后总结升华。是按照从整体到局部、由概括到具体的顺序写的。） 师：如果用更简洁的语言，每个部分主要讲了什么？ （预设：第1自然段：总起——兵马俑的地位（举世无双、享誉世界）。第2自然段：规模宏大——面积大、数量多。第3-8自然段：类型众多、个性鲜明——将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等类型，神态各异。第9自然段：总结——展示中华民族的强大力量和英雄气概。） 师：（板书：总起—规模宏大—类型众多、个性鲜明—总结升华）这就是课文的叙述顺序。作者按照从整体到局部、由概括到具体的顺序，把兵马俑介绍得清清楚楚。 【设计意图】：通过”学习单”明确任务，引导学生自主阅读、自主梳理、自主探究，充分体现略读课文的教学特点。字词检查和脉络交流，帮助学生夯实基础，把握整体。 【三、精读探究，感受”规模”之宏大】 探秘一：数字震撼——宏大的规模 （一）品读第2自然段，感受宏大 师：让我们首先感受兵马俑的规模宏大。请同学们默读第2自然段，画出描写规模的句子，圈出数字，完成”规模数据表”。 （学生默读圈画，完成表格。） 师：谁来汇报你找到的数据？ （预设：学生汇报——） 项目 数据 已发掘的三个俑坑 总面积近20000平方米 一号坑 东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米 一号坑兵马俑 近6000个 三个坑兵马俑总数 近8000个 师：“总面积近20000平方米”有多大？作者用了什么方法帮助我们理解？ （预设：学生找出”差不多有五十个篮球场那么大”。） 师：为什么要用篮球场作比较？ （预设：学生回答”篮球场大家很熟悉”“能直观感受有多大”“五十个篮球场很大很大”“说明兵马俑坑真的很大”。） 师：我们学校有篮球场吗？想象一下，五十个篮球场连在一起，那是多么大的面积！ 师：“一号坑东西长230米，南北宽62米”，230米有多长？我们教室大约8米长，230米相当于多少个教室？ （预设：学生计算”大约29个教室”“从学校这头到那头”。） 师：对，一号坑就有这么大！而里面排列着近6000个兵马俑，那是多么壮观的军阵！ 师：三个坑总共有近8000个兵马俑。8000个是什么概念？如果我们学校有1000名学生，8000个兵马俑相当于—— （预设：学生计算”8个我们学校的学生那么多”“人山人海”“非常非常多”。） 师：请同学们用震撼、赞叹的语气，读出兵马俑的规模宏大。 （学生有感情朗读第2自然段。） （二）体会写法，学习表达 师：作者用什么方法说明兵马俑的规模宏大？ （预设：学生总结——列数字：20000平方米、230米、62米、14260平方米、6000个、8000个。作比较：差不多有五十个篮球场那么大。） 师：列数字和作比较，各有什么效果？ （预设：学生回答——列数字：准确具体，有说服力。作比较：形象直观，便于理解。） 师：两种方法结合使用，既准确又形象，让读者对兵马俑的规模有了具体而震撼的认识。 【设计意图】：通过数据梳理、换算比较、方法总结，引导学生感受兵马俑规模的宏大，学习列数字和作比较的说明方法，培养数据感知能力。 【四、精读探究，感受”类型”之众多与”个性”之鲜明】 探秘二：类型众多——将军、武士、骑兵、陶马 （一）品读第3-7自然段，分类梳理 师：规模宏大的兵马俑坑中，有哪些类型的兵马俑？请同学们默读第3-7自然段，完成”兵马俑类型表”。 （学生默读圈画，完成表格。） 师：谁来汇报？ （预设：学生汇报——） 类型 外貌特点 神态/动作 身份/作用 将军俑 身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑 昂首挺胸 高级将领 武士俑 平均身高约1.8米，体格健壮，体态匀称 整装待发 普通士兵 骑兵俑 上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭 随时准备上马冲杀 骑兵 陶马 形体健壮，肌肉丰满 跃跃欲试 战马 师：将军俑的”身材魁梧”“头戴鹖冠”“身披铠甲”“手握宝剑”，让你看到了什么？ （预设：学生回答”很威武”“很气派”“地位很高”“是高级将领”“很威严”。） 师：“昂首挺胸”是什么神态？ （预设：学生回答”很自信”“很骄傲”“很有气势”“指挥若定”“胸有成竹”。） 师：武士俑的”平均身高约1.8米”说明了什么？ （预设：学生回答”个子很高”“体格健壮”“是经过挑选的士兵”“战斗力很强”。） 师：“整装待发”是什么意思？ （预设：学生回答”整理好了装备，等待出发”“随时准备战斗”“纪律严明”“训练有素”。） 师：骑兵俑的装束有什么特点？ （预设：学生回答”上身短甲，下身紧口裤”“便于骑马”“足蹬长靴，便于踩踏”“右手执缰绳，左手持弓箭”“装备齐全”“行动敏捷”。） 师：“随时准备上马冲杀”让你感受到了什么？ （预设：学生回答”很勇猛”“反应很快”“战斗力强”“机动灵活”。） 师：陶马的”形体健壮，肌肉丰满”说明了什么？ （预设：学生回答”马很壮实”“跑得很快”“很有力量”“是良驹”“经过精心挑选和训练”。） 师：“跃跃欲试”是什么意思？ （预设：学生回答”很想奔跑”“迫不及待”“充满活力”“随时准备冲锋”。） 师：请同学们分角色朗读描写不同类型兵马俑的段落，注意读出各自的特点。 （学生分角色朗读。） （二）体会分类，学习说明 师：作者为什么要分类介绍兵马俑？ （预设：学生回答——因为兵马俑类型很多，分类介绍条理清晰。每种类型都有不同的特点，分类介绍能突出特点。让读者对兵马俑有全面的了解。体现兵马俑的”类型众多”。） 师：分类说明有什么好处？ （预设：学生回答”条理清晰”“层次分明”“便于比较”“全面具体”。） 师：对，分类说明是说明文常用的方法，能使复杂的事物条理清晰，便于读者理解。 【设计意图】：通过表格梳理、特点分析、分角色朗读，引导学生了解兵马俑的类型众多，学习分类说明的方法，感受不同类型兵马俑的独特魅力。 探秘三：个性鲜明——神态各异的面部 （一）品读第8自然段，感受个性 师：兵马俑不仅类型众多，而且个性鲜明。请同学们默读第8自然段，画出描写兵马俑神态的句子，想象它们各自的神情。 （学生默读圈画。） 师：作者描写了哪些神态？ （预设：学生找出——“有的颔首低眉，若有所思”“有的目光炯炯，神态庄重”“有的紧握双拳”“有的凝视远方”“有的微微颔首”） 师：“颔首低眉，若有所思”是什么样子？ （预设：学生模仿动作，回答”低着头，皱着眉”“好像在思考问题”“很深沉”“很专注”“可能在想作战计划”。） 师：“目光炯炯，神态庄重”是什么样子？ （预设：学生模仿动作，回答”眼睛很亮”“表情严肃”“很威严”“可能在宣誓”“准备接受任务”。） 师：“紧握双拳”表示什么？ （预设：学生回答”很愤怒”“很激动”“准备战斗”“下定决心”“很有力量”。） 师：“凝视远方”表示什么？ （预设：学生回答”在看远方”“在想事情”“期待胜利”“思念家乡”“展望未来”。） 师：这些神态描写，让你感受到了什么？ （预设：学生回答——每个兵马俑都不一样。它们像真人一样，有自己的思想和情感。古代工匠的技术太高了。它们不是冷冰冰的陶土，而是有生命的战士。） 师：对，“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”，因为它们不仅有形，更有神；不仅像，而且活。这就是”个性鲜明”，这就是”惟妙惟肖”！ （二）体会写法，学习描写 师：作者用什么方法写出兵马俑的个性鲜明？ （预设：学生回答”神态描写”“动作描写”“排比句式”。） 师：“有的……有的……有的……有的……”是什么句式？ （预设：学生回答”排比”“并列”“列举”。） 师：排比句式有什么效果？ （预设：学生回答”读起来很有节奏”“说明神态很多”“突出个性鲜明”“一气呵成”“很有气势”。） 师：请同学们用赞叹的语气，读出兵马俑神态各异的个性美。 （学生有感情朗读第8自然段。） 【设计意图】：通过神态模仿、个性体会、排比品析，引导学生感受兵马俑的个性鲜明，学习神态描写和排比句式，培养审美感知和想象能力。 【五、总结全文，感悟精神】 （一）品读结尾，升华主题 师：文章最后是怎么总结评价的？请同学们默读第9自然段。 （学生默读。） 师：作者怎么评价兵马俑？ （预设：学生找出”秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。“） 师：“绝无仅有”是什么意思？ （预设：学生回答”世界上再也没有第二个”“独一无二”“极其珍贵”“无与伦比”。） 师：为什么说兵马俑”绝无仅有”？ （预设：学生回答——规模这么大，世界上没有第二个。每个都不一样，世界上没有第二个。历史这么悠久，保存这么完好，世界上没有第二个。艺术水平这么高，世界上没有第二个。） 师：兵马俑展示了什么？ （预设：学生找出”惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。） 师：“强大力量”指什么？ （预设：学生回答”军队的力量”“国家的力量”“民族的力量”“统一六国的力量”。） 师：“英雄气概”指什么？ （预设：学生回答”勇敢”“威武”“不怕牺牲”“勇往直前”“气吞山河”。） 师：请同学们用自豪、赞美的语气，读出对兵马俑和民族精神的颂扬。 （学生有感情朗读第9自然段。） （二）回顾全文，总结方法 师：回顾全文，作者是怎样把兵马俑介绍清楚的？ （预设：学生讨论总结——） 1. 按照从整体到局部的顺序：整体：地位、规模。局部：类型、神态。总结：精神、价值。 2. 运用多种说明方法：列数字：20000平方米、230米、6000个、8000个。作比较：五十个篮球场那么大。分类说明：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。描写说明：神态、动作、外貌描写。 3. 说明与抒情相结合：客观介绍兵马俑的特点。主观赞美兵马俑的价值和民族精神。 师：同学们总结得太好了！这就是介绍一种事物的方法。 【设计意图】：通过结尾品析、主题升华、方法总结，引导学生理解兵马俑的历史价值和民族精神，系统梳理说明方法，为迁移运用做准备。 【六、拓展延伸，迁移运用】 （一）对比阅读，发现异同 师：本单元我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，都是介绍我国的世界文化遗产，有什么不同？ （预设：学生对比分析——《长城》按照由远及近、由整体到局部的顺序写。《颐和园》按照游览顺序（移步换景）写。《秦兵马俑》按照从整体到局部、由概括到具体的顺序写。《长城》和《颐和园》侧重于描写和抒情。《秦兵马俑》侧重于说明和赞美。） 师：三篇课文有什么相同点？ （预设：学生回答——都按照一定的顺序写。都抓住了景物的特点。都表达了对祖国文化遗产的赞美。都运用了列数字等说明方法。都激发了我们的民族自豪感。） 师：对，无论哪种顺序、哪种文体，都要做到：有顺序、抓特点、用方法、融情感。 （二）创设情境，迁移表达 师：学习了介绍事物的方法，我们也来试一试。请同学们选择一种自己熟悉的事物（如一种动物、一种植物、一种文具、一种食品等），运用分类说明和描写说明相结合的方法，写一段介绍文字。 （出示情境任务：） 情境一：介绍一种小动物。请按照外形、习性、特点的分类，运用描写说明，写出它的可爱。 情境二：介绍一种文具。请运用列数字的说明方法，写出它的规格、功能、特点。 情境三：介绍家乡的特产。请运用分类说明，介绍特产的种类、制作方法、味道特点，并融入自己的情感。 （学生选择任务，进行练笔。教师巡视指导，提示学生运用”分类说明”“描写说明”“列数字”等方法。） 【七、课堂总结，布置作业】 （一）总结收获 师：这节课，我们走进了震惊世界的秦兵马俑，感受了它规模宏大的气势、类型众多的造型、个性鲜明的神态。我们学习了从整体到局部的说明顺序，学习了列数字、作比较、分类说明、描写说明等表达方法，更感受到了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是沉默的，但它们诉说着一个民族的辉煌；兵马俑是静止的，但它们展示着一个国家的力量。让我们永远铭记这份历史的馈赠，传承这份民族的精神！ （二）布置作业 基础作业：把秦兵马俑的特点介绍给家人听，注意按照从整体到局部的顺序，运用列数字等方法。 观察作业：观察一种自己熟悉的事物（如宠物、植物、文具等），按照分类进行观察记录，为写作积累素材。 习作作业：运用本节课学到的方法，写一篇介绍一种事物的说明文，题目自拟，注意分类清楚、特点突出、方法恰当、情感真挚。 拓展作业：搜集我国其他世界文化遗产（如莫高窟、故宫、布达拉宫等）的资料，制作一张”中国世界文化遗产”主题手抄报，与兵马俑进行比较。 【设计意图】：作业分层设计，基础作业落实复述能力，观察作业培养观察能力，习作作业迁移表达方法，拓展作业拓宽视野，体现语文学习的综合性和实践性。 【板书设计】 秦兵马俑 总起：举世无双、享誉世界、珍贵历史文物 规模宏大： 总面积近20000平方米（五十个篮球场那么大） 一号坑：东西长230米，南北宽62米，14260平方米 一号坑兵马俑近6000个 三个坑兵马俑近8000个 说明方法：列数字、作比较 类型众多、个性鲜明： 将军俑：身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸 武士俑：平均身高约1.8米、体格健壮、整装待发 骑兵俑：上身短甲、下身紧口裤、足蹬长靴、执缰持弓、准备冲杀 陶马：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试 神态各异： 有的颔首低眉，若有所思 有的目光炯炯，神态庄重 有的紧握双拳 有的凝视远方 有的微微颔首 说明方法：分类说明、描写说明、排比句式 总结：绝无仅有（古今中外的雕塑史上） 展示中华民族的强大力量和英雄气概 学科网（北京）股份有限公司 $