17《长城》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《长城》的观察顺序（由远及近、整体到局部）、说明方法（比喻、列数字）及文化内涵，以航拍视频导入创设震撼情境，唤醒民族记忆，通过背景介绍铺垫认知，引导学生从整体感知到精读探究，搭建学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过“长龙”比喻品析文化意蕴，列数字换算感受长度，构造图梳理理解结构，引导学生由物及人联想深化主题。情境教学与方法迁移提升学生观察表达能力，为教师提供清晰教学路径与实践活动设计。

《长城》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位分析 《长城》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以”我国的世界遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生了解我国的世界文化遗产，感受中华文明的博大精深，激发民族自豪感和爱国热情。本单元的语文要素是”了解课文的叙述顺序，学习作者观察景物的方法”和”学习按游览顺序写景物的表达方法”。 本文是一篇说明文，也是一篇充满感情色彩的散文。作者以游览者的视角，按照由远及近、由整体到局部的观察顺序，介绍了长城的高大坚固、雄伟壮观，以及古代劳动人民修筑长城的艰辛，抒发了对长城的赞美之情和对古代劳动人民的崇敬之情。作为世界文化遗产的代表，长城是中华民族的象征，学习本文对于培养学生的文化自信具有重要价值。 二、文本内容分析 文章结构清晰，层次分明，可分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：总体介绍长城。写远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，概括了长城的整体形态和气势。 第二部分（第2自然段）：具体介绍长城的构造。写近看长城，高大坚固，城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路；城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有瞭望口和射口；城墙顶上每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。这部分详细说明了长城的构造特点和功能作用。 第三部分（第3自然段）：由长城展开联想。写作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，联想到古代劳动人民修筑长城的艰辛，赞美了劳动人民的智慧和力量。 第四部分（第4自然段）：总结全文，升华主题。写长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是中华民族的象征，抒发了强烈的民族自豪感。 三、语言表达特色 比喻手法形象生动：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，以”长龙”为喻，既写出了长城的绵长，又写出了长城的雄伟气势，还暗含了中华民族是”龙的传人”的文化意蕴。 列数字说明准确具体：“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”“城墙外沿有两米多高的成排的垛子”“每隔三百多米就有一座方形的城台”等，运用列数字的说明方法，使长城的构造特点具体可感。 由物及人的联想深化主题：作者由长城的雄伟壮观，联想到古代劳动人民修筑长城的艰辛，由对物的赞美升华到对人的赞美，使文章的主题得以深化。 抒情与说明相结合：文章既有说明文的准确客观，又有散文的抒情色彩，如”这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹”，既是对长城的评价，又饱含深情。 蕴含文化基因：长城作为中华民族的象征，承载着丰富的历史文化内涵，体现了中华民族的智慧、勇气和坚韧精神。 四、教学价值分析 落实语文要素的价值：本文按照由远及近、由整体到局部的观察顺序介绍长城，是落实”了解课文的叙述顺序，学习作者观察景物的方法”语文要素的理想载体。 学习说明方法的价值：本文运用的比喻、列数字等说明方法，以及说明与抒情相结合的表达方式，为学生提供了丰富的语言学习资源。 培养文化自信的价值：长城作为世界文化遗产和中华民族的象征，学习本文有助于学生了解中华文明的伟大成就，增强民族自豪感和文化自信。 激发爱国热情的价值：通过对长城的赞美和对古代劳动人民的崇敬，激发学生的爱国热情和民族认同感。 【课时安排】 本课教学安排两课时完成。 第一课时：学习生字新词，整体感知课文内容，重点学习第1-2自然段，了解长城的整体形态和构造特点，学习由远及近、由整体到局部的观察顺序，感受长城的雄伟壮观。 第二课时：深入学习第3-4自然段，重点探究作者由长城展开的联想，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛，感受劳动人民的智慧和力量，总结全文主题，学习说明与抒情相结合的表达方法，进行拓展延伸。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合本单元语文要素和文本特点，制定以下教学目标： 一、文化自信 通过学习《长城》这篇课文，了解长城作为世界文化遗产的杰出价值和历史地位，感受中华文明的博大精深，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 了解长城作为中华民族象征的文化意义，激发民族自豪感和爱国热情，培养传承中华优秀文化的责任意识。 体会古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，感受中华民族勤劳勇敢、坚韧不拔的精神品质，增强文化认同感和民族自信心。 二、语言运用 认识”崇、峻、嘉”等生字，会写”崇、旋、嘉、砖”等生字，正确读写”崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对长城的赞美之情和对古代劳动人民的崇敬之情。 能说出长城的特点，了解课文的叙述顺序，学习作者由远及近、由整体到局部的观察方法。 能找出课文中运用比喻、列数字等说明方法的句子，体会其表达效果。 学习作者说明与抒情相结合的表达方法，尝试运用所学方法介绍一处景物。 三、思维能力 通过梳理课文的叙述顺序，培养逻辑思维和整体把握能力。 通过想象长城蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间的画面，培养形象思维和空间想象能力。 通过分析长城构造的特点和功能，培养分析、推理、归纳的思维能力。 通过由长城展开联想，体会古代劳动人民的艰辛，培养联想和感悟能力。 通过评价长城的历史价值和文化意义，培养批判性思维和价值判断能力。 四、审美创造 感受长城雄伟壮观的气势美和蜿蜒盘旋的形态美，培养审美感知能力。 品味比喻、列数字等说明方法的语言艺术，以及说明与抒情相结合的表达魅力，提升审美鉴赏能力。 尝试运用所学观察方法和表达方法，介绍一处自己熟悉的景物，培养审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 了解长城的特点，学习作者由远及近、由整体到局部的观察顺序。 感受长城的雄伟壮观，体会作者对长城的赞美之情和对古代劳动人民的崇敬之情。 学习课文中运用的比喻、列数字等说明方法，体会其表达效果。 教学难点 理解”长城是世界历史上的一个伟大奇迹”的深刻含义，体会长城的文化价值和历史意义。 由长城展开联想，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛，理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”的深刻内涵。 学习说明与抒情相结合的表达方法，并尝试迁移运用。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（长城远景图、近景图、构造细节图、修筑场景图、航拍视频、世界遗产标志）、生字卡片、长城模型或示意图。 学生准备：预习课文，标注生字新词，尝试朗读课文；搜集长城的相关资料，有条件的学生可提前观看长城纪录片。 【教学过程】 第一课时 【一、巨龙腾飞，雄关入境】 （一）视频震撼，唤醒民族记忆 师：同学们，上课之前，请大家看大屏幕—— （播放长城航拍视频：长城如巨龙般蜿蜒于崇山峻岭之间，春夏秋冬四季变换，日出日落光影交错，气势磅礴，震撼人心，持续约40秒。） 师：看了这段视频，你有什么感受？ （预设：学生回答”很壮观”“很长”“像一条龙”“很雄伟”“很了不起”“很震撼”“想去看看”等。） 师：这座雄伟的建筑，就是长城。它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，也是世界文化遗产中的瑰宝。今天，我们就来学习一篇描写长城的课文，去领略它的风采，感受它的魅力。 （二）揭示课题，书写生字 师：（板书课题：长城）请同学们齐读课题。 生：（齐读）长城。 师：课题中有两个生字”崇”和”峻”，我们先来认识它们。“崇”字上面是”山”，下面是”宗”，表示山高，引申为尊敬、高大。“峻”字左边是”山”，右边是”夋”，表示山高而陡。书写时要注意，“崇”字下面的”宗”不要写成”示”；“峻”字右边的”夋”不要写成”俊”的右边。 （师生共同书空”崇”“峻”二字。） 师：读了课题，你最想知道什么？ （预设：学生可能提出以下问题—— - 长城有多长？有多宽？ - 长城是怎么建造的？ - 长城有什么作用？ - 为什么要建长城？ - 长城为什么被称为世界文化遗产？） 师：同学们的问题充满了对长城的好奇和向往！让我们带着这些问题，一起走进课文，去探寻长城的秘密。 （三）简介长城，铺垫背景 师：长城是中国古代最伟大的军事防御工程，也是世界上最长的城墙。（出示长城示意图）它始建于春秋战国时期，秦统一中国后，将各诸侯国的长城连接起来，形成了万里长城。此后，汉、明等朝代都对长城进行了修缮和扩建。我们现在看到的长城，主要是明朝修建的，东起山海关，西至嘉峪关，全长约8851.8公里，也就是一万七千多里，所以被称为”万里长城”。1987年，长城被列入《世界遗产名录》，成为全人类共同的文化遗产。 【设计意图】：以航拍视频创设震撼情境，唤醒学生的民族记忆和自豪感，激发学习兴趣。通过长城基本情况的介绍，帮助学生建立背景认知，为深入理解课文做铺垫。 【二、初读感知，理清脉络】 （一）自由朗读，扫清障碍 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文是按照什么顺序介绍长城的？可以分为几个部分？ （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注”崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”“屯兵”“堡垒”等词语的读音。） （二）检查字词，分类教学 第一组：描写长城形态 师：（出示词语）这些词语都是描写长城形态的，谁来读？ 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 长龙 万里 （预设：学生认读，教师重点正音：“崇山峻岭”读chóng shān jùn lǐng，“蜿蜒”读wān yán，“气魄”读qì pò。） 师：“崇山峻岭”是什么意思？ （预设：学生回答”高而险峻的山岭”“山很高很陡”“连绵的高山”。） 师：“蜿蜒盘旋”是什么意思？ （预设：学生回答”弯弯曲曲地延伸”“像蛇一样曲折前进”“环绕着山岭”。） 师：这组词语让你看到了怎样的长城？ （预设：学生回答”长城在很高的山上”“长城弯弯曲曲很长”“长城很雄伟壮观”。） 第二组：描写长城构造 师：（出示词语）这些词语都是描写长城构造的，谁来读？ 城墙 方砖 条石 垛子 瞭望口 射口 城台 屯兵 堡垒 （预设：学生认读。） 师：“垛子”是什么意思？ （预设：学生根据课文插图或生活经验回答”城墙上的矮墙”“突出的部分”“用来掩护的”。） 师：“瞭望口”和”射口”有什么区别？ （预设：学生回答”瞭望口是用来观察敌情的”“射口是用来射箭射击敌人的”“瞭望口大一些，射口小一些”。） 师：“城台”有什么作用？ （预设：学生回答”屯兵的堡垒”“士兵休息的地方”“观察敌情的地方”“互相呼应的地方”。） 第三组：生字书写指导 师：（出示生字：崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄）这些生字中，哪些字书写时需要特别注意？ （预设：学生指出”嘉”字上面是”吉”，不要写成”喜”；“隔”字右边是”鬲”，不要写成”商”；“堡”字上面是”保”，下面是”土”；“慧”字中间是”彐”，不要写成”山”。） 师：特别提醒大家，“砖”字右边是”专”，不要写成”传”；“屯”字最后一笔是竖弯钩，不要写成竖弯。 （学生练写，教师巡视指导。） （三）整体感知，梳理脉络 师：字词关我们顺利闯过了。现在请同学们默读思考：课文是按照什么顺序介绍长城的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？ （学生默读思考，小组讨论。） 师：谁来说一说？ （预设：学生概括—— - 课文是按照由远及近、由整体到局部的顺序介绍长城的。 - 可以分为四个部分：第一部分写远看长城，像一条长龙；第二部分写近看长城，高大坚固；第三部分写站在长城上的联想；第四部分写长城是伟大的奇迹。） 师：如果用观察顺序来梳理，应该怎么分？ （预设： - 远看长城（第1自然段）：整体形态，像一条长龙。 - 近看长城（第2自然段）：构造特点，高大坚固。 - 站在长城上（第3自然段）：展开联想，赞美劳动人民。 - 总结评价（第4自然段）：伟大奇迹，民族象征。） 师：（板书：远看—近看—联想—总结）这就是课文的叙述顺序。作者按照由远及近、由整体到局部、由物及人的顺序，把长城介绍得清清楚楚。 【设计意图】：字词教学采用分类呈现的方式，将词语与描写内容（形态、构造）建立联系，帮助学生建立语义场。整体感知环节引导学生梳理观察顺序，落实单元语文要素。 【三、精读探究，感受”远看”之雄伟】 探秘一：长龙腾飞——整体形态的壮美 （一）品读第1自然段，想象画面 师：让我们站在远处，眺望长城。请同学们默读第1自然段，画出描写长城整体形态的句子，想象那是一幅怎样的画面。 （学生默读圈画。） 师：谁来读一读描写长城形态的句子？ （预设：学生找出”远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。“） 师：作者把长城比作什么？ （预设：学生回答”一条长龙”。） 师：为什么把长城比作”长龙”，而不是”长蛇”或”长绳”？ （预设：学生讨论—— - 龙是中华民族的图腾，象征着吉祥、力量和尊贵。 - 龙在中国文化中地位很高，用龙比喻长城，说明长城很伟大。 - 龙能飞腾于云雾之间，长城蜿蜒于山岭之上，形态相似。 - 龙是神圣的，长城也是神圣的。 - 我们中华民族是”龙的传人”，长城就是巨龙的形象。） 师：同学们的理解太深刻了！“长龙”的比喻，不仅写出了长城的绵长和蜿蜒，更蕴含了中华民族的文化基因——龙是中华民族的图腾，长城就是中华民族的象征。这个比喻，形神兼备，意蕴深远。 师：“崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”让你看到了什么？ （预设：学生描述—— - 很高很高的山上，长城弯弯曲曲地延伸。 - 山一座连着一座，长城随着山势起伏。 - 云雾缭绕中，长城若隐若现，像龙在云中飞腾。 - 从东到西，看不到头，看不到尾。） 师：请同学们用赞叹、豪迈的语气，读出长城的雄伟气势。 （学生有感情朗读。） （二）品读数字，感受绵长 师：第1自然段中还有哪些信息？ （预设：学生找出”从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”。） 师：“一万三千多里”是多长？ （预设：学生计算或想象”非常长”“绕操场很多圈”“从北京到广州那么远”。） 师：对，这是一个非常夸张的数字，说明长城确实很长。作者用具体的数字，让我们对长城的长度有了具体的感知。这种说明方法叫做—— （预设：学生回答”列数字”。） 师：列数字的作用是什么？ （预设：学生回答”让说明更准确”“让读者有具体概念”“增强说服力”。） 师：请同学们把”一万三千多里”换算成公里，大约是多少？ （预设：学生计算”大约6500多公里”。） 师：6500多公里，确实是一个惊人的长度。难怪被称为”万里长城”！ 【设计意图】：通过比喻品析、文化解读、数字换算，引导学生感受长城的整体形态和雄伟气势，理解”长龙”比喻的文化意蕴，学习列数字的说明方法。 【四、精读探究，感受”近看”之坚固】 探秘二：高大坚固——构造特点的精妙 （一）品读第2自然段，梳理构造 师：让我们走近长城，看看它的构造。请同学们默读第2自然段，画出描写长城构造的句子，圈出关键词，完成”长城构造图”。 （学生默读圈画，完成学习单上的构造图。） 师：谁来汇报长城的构造特点？ 1. 城墙顶上 师：城墙顶上有什么特点？ （预设：学生找出”城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”。） 师：“像很宽的马路”用了什么说明方法？ （预设：学生回答”打比方”。） 师：为什么用”马路”来比喻？ （预设：学生回答”马路很宽，大家很熟悉”“城墙顶很宽，可以并行五六匹马”“用熟悉的事物比喻不熟悉的事物，让读者容易理解”。） 师：“五六匹马可以并行”用了什么说明方法？ （预设：学生回答”列数字”。） 师：这个数字让你感受到了什么？ （预设：学生回答”城墙顶很宽”“很平坦”“可以走很多人”“可以跑马车”“设计很合理”。） 师：请同学们想象：五六匹马并排在城墙上奔跑，那是多么壮观的场景！ 2. 城墙外沿 师：城墙外沿有什么构造？ （预设：学生找出”城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用”。） 师：“两米多高”说明了什么？ （预设：学生回答”垛子很高”“可以保护士兵”“敌人不容易爬上来”“设计很科学”。） 师：瞭望口和射口有什么作用？ （预设：学生回答”瞭望口用来观察敌情”“射口用来射箭射击敌人”“分工明确”“设计巧妙”。） 师：这种设计体现了什么？ （预设：学生回答”古代劳动人民的智慧”“设计很科学”“考虑很周到”“既能观察又能攻击”。） 3. 城墙顶上 师：城墙顶上还有什么构造？ （预设：学生找出”城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应”。） 师：“每隔三百多米”说明了什么？ （预设：学生回答”城台很多”“分布很均匀”“距离设计合理”“可以互相支援”。） 师：城台有什么作用？ （预设：学生回答”屯兵”“休息”“储存物资”“互相呼应”“传递信息”。） 师：“互相呼应”是什么意思？ （预设：学生回答”互相配合”“互相支援”“一个城台发现敌情，其他城台可以来支援”“可以传递信号”。） 师：这种设计体现了什么？ （预设：学生回答”军事防御功能很完善”“设计很科学”“古代劳动人民很有智慧”“考虑很全面”。） （二）总结构造，感受智慧 师：请同学们总结，长城的构造有哪些特点？ （预设：学生总结—— - 高大：城墙外沿有两米多高的垛子。 - 坚固：铺着方砖，十分平整。 - 宽阔：五六匹马可以并行。 - 功能完善：有瞭望口、射口、城台，可以瞭望、射击、屯兵、呼应。） 师：这些构造特点，体现了古代劳动人民怎样的智慧？ （预设：学生回答”设计科学”“考虑周到”“功能完善”“既实用又坚固”“体现了很高的建筑水平”。） 师：请同学们用赞叹、敬佩的语气，读出长城构造的精妙。 （学生有感情朗读第2自然段。） 【设计意图】：通过梳理构造、品析说明方法、想象功能，引导学生了解长城的构造特点，感受古代劳动人民的智慧，学习列数字、打比方等说明方法。 【五、课堂小结，设置悬念】 师：这节课，我们站在远处眺望了长城的雄伟绵长，走近观察了长城的高大坚固。长城像一条长龙，蜿蜒于崇山峻岭之间；它设计科学，构造精妙，体现了古代劳动人民的非凡智慧。可是，这样宏伟的工程，在古代没有现代化机械的条件下，是怎么建成的？古代劳动人民付出了怎样的艰辛？下节课，我们将站在长城上，展开想象的翅膀，去追寻那些尘封的历史。课后，请同学们把长城的形态和构造特点讲给家人听，并搜集长城修筑的历史故事。 【设计意图】：课堂小结回顾本节课内容，以”怎么建成的”设置悬念，激发学生下节课的学习期待。课后搜集作业为下节课的联想做铺垫。 第二课时 【一、雄关回响，历史入境】 （一）复习回顾，唤起记忆 师：同学们，上节课我们领略了长城的风采。谁能简要说说长城的特点？ （预设：学生复述——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，有一万三千多里。近看长城，它高大坚固，城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，五六匹马可以并行；城墙外沿有两米多高的垛子，上面有瞭望口和射口；城墙顶上每隔三百多米就有一座城台，是屯兵的堡垒。） 师：长城的构造如此精妙，设计如此科学，在古代没有起重机、没有挖掘机、没有卡车的条件下，是怎么建成的？今天，我们将站在长城上，与作者一起展开联想，去感受古代劳动人民的艰辛与智慧。 【设计意图】：以复述复习上节课内容，以”怎么建成的”激发学生本节课的探究兴趣，实现两课时的自然衔接。 【二、精读探究，感受”联想”之深沉】 探秘一：踏砖抚石——历史的触摸 （一）品读第3自然段，感受联想 师：请同学们默读第3自然段，画出作者站在长城上展开的联想，体会作者的情感。 （学生默读圈画。） 师：作者站在长城上，做了什么？ （预设：学生找出”站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”。） 师：“踏着”“扶着”这两个动作，有什么作用？ （预设：学生回答”说明作者真的站在长城上”“是真实的感受”“通过触摸长城，引发联想”“由物及人，很自然”。） 师：“很自然地想起”的”很自然”说明了什么？ （预设：学生回答”看到长城就想到建造它的人”“这是人之常情”“长城和劳动人民密不可分”“联想很自然，不刻意”。） 师：对，触摸着长城的一砖一石，自然会想到建造长城的人。这种由物及人的联想，使文章的主题得以深化。 【设计意图】：通过动作品析，引导学生理解”由物及人”的联想方法，体会联想的自然和深刻。 探秘二：血汗智慧——劳动的艰辛 （一）品读联想内容，感受艰辛 师：作者想到了什么？请同学们画出描写古代劳动人民修筑长城艰辛的句子。 （学生默读圈画。） 师：谁来汇报？ （预设：学生找出”那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。） 师：这句话中，作者强调了什么？ （预设：学生回答”没有现代化的工具”“只能靠人力”“一步一步”“很艰难”“很缓慢”“很费力”。） 师：“没有……没有……”的句式，有什么作用？ （预设：学生回答”强调条件的艰苦”“说明古代什么都没有”“突出劳动人民的伟大”“形成对比，更显艰辛”。） 师：“无数的肩膀无数的手”说明了什么？ （预设：学生回答”参加修建的人很多”“大家齐心协力”“付出了很多劳动”“一代又一代人的努力”。） 师：“一步一步地抬上”的”一步一步”，让你感受到了什么？ （预设：学生回答”很慢”“很艰难”“很沉重”“不能着急”“靠人力一点点搬上去”“需要很大的毅力”。） 师：请同学们想象这个画面—— （教师描述，学生想象）在陡峭的山岭上，没有起重机，没有卡车，成千上万的劳动人民，用肩膀扛着巨石，用双手搬着方砖，一步一步，艰难地向山顶攀登。他们的肩膀磨破了，他们的双手流血了，他们的汗水浸透了衣衫，但他们没有停下，一步一步，把巨石和方砖抬上了山岭，筑成了这雄伟的长城。 师：这个画面中，哪些地方最让你感动？ （预设：学生回答—— - 他们用肩膀和手，没有工具，太辛苦了。 - 一步一步，很慢很艰难，但他们没有放弃。 - 很多人一起努力，一代又一代。 - 他们的肩膀磨破了，手流血了，还在坚持。） 师：这就是古代劳动人民的艰辛！作者用朴素的语言，让我们感受到了那份沉重和伟大。 （二）品读总结句，感受伟大 师：作者最后怎么总结？ （预设：学生找出”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。） 师：“多少”是什么意思？ （预设：学生回答”很多”“无数”“数不清”“难以估量”。） 师：“血汗”指什么？ （预设：学生回答”汗水”“鲜血”“劳动”“付出”“牺牲”“甚至生命”。） 师：“智慧”指什么？ （预设：学生回答”设计科学”“构造精妙”“功能完善”“考虑周到”“建筑技术高超”。） 师：“凝结”是什么意思？ （预设：学生回答”凝聚”“聚集”“形成”“用血汗和智慧凝聚而成”。） 师：“前不见头、后不见尾”强调了什么？ （预设：学生回答”长城很长”“看不到尽头”“工程浩大”“需要无数人的努力”。） 师：请同学们用深沉、崇敬的语气，读出对古代劳动人民的赞美。 （学生有感情朗读第3自然段。） 【设计意图】：通过句式品析、数字想象、画面描述，引导学生感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，理解”血汗和智慧”的深刻内涵，培养崇敬之情。 【三、精读探究，感受”总结”之升华】 探秘三：伟大奇迹——世界的赞誉 （一）品读第4自然段，理解评价 师：作者最后对长城做出了怎样的评价？请同学们默读第4自然段。 （学生默读。） 师：作者怎么评价长城？ （预设：学生找出”这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹”。） 师：“气魄雄伟”是什么意思？ （预设：学生回答”气势很大”“很壮观”“有气魄”“让人震撼”“宏伟壮观”。） 师：“伟大的奇迹”是什么意思？ （预设：学生回答”很了不起”“很难做到”“让人惊叹”“世界上少有的”“人类历史上的杰作”。） 师：为什么说长城是”伟大的奇迹”？ （预设：学生讨论—— - 因为它很长，有一万三千多里。 - 因为它在崇山峻岭上修建，很困难。 - 因为它设计科学，构造精妙，体现了很高的建筑水平。 - 因为它经历了很多朝代，修建了很多年。 - 因为它至今仍然屹立，是世界文化遗产。） 师：同学们的理解很全面！长城之所以被称为”伟大的奇迹”，不仅因为它的长度和规模，更因为它体现了人类战胜自然的勇气、智慧和毅力。在世界历史上，很少有建筑能像长城这样，跨越如此漫长的时间、如此辽阔的空间，凝聚如此众多的人力，达到如此高超的水平。 （二）理解象征，升华情感 师：长城仅仅是一道城墙吗？ （预设：学生回答”不是”“它是中华民族的象征”“它代表着中国人民的智慧和力量”“它是中国的标志”。） 师：对，长城已经成为中华民族的象征。它象征着什么？ （预设：学生回答—— - 象征着中华民族的团结和凝聚力。 - 象征着中华民族坚韧不拔的精神。 - 象征着中华民族的智慧和创造力。 - 象征着中华民族保卫家园的决心。） 师：作为中华民族的象征，长城激发了我们怎样的情感？ （预设：学生回答”自豪”“骄傲”“热爱祖国”“敬佩祖先”“要保护好长城”。） 师：请同学们用自豪、赞美的语气，读出对长城的热爱。 （学生有感情朗读第4自然段。） 【设计意图】：通过评价品析、象征解读，引导学生理解长城的文化意义和历史价值，激发民族自豪感和爱国热情，实现情感的升华。 【四、总结方法，学习表达】 （一）回顾全文，梳理方法 师：学完了全文，让我们回顾作者是怎样介绍长城的。 （预设：学生讨论总结——） 1. 按照由远及近、由整体到局部的顺序观察： - 远看：整体形态，像一条长龙。 - 近看：构造特点，高大坚固。 - 联想：由物及人，赞美劳动人民。 - 总结：评价升华，点明主题。 2. 运用多种说明方法： - 打比方：像一条长龙、像很宽的马路。 - 列数字：一万三千多里、五六匹马、两米多高、三百多米。 3. 说明与抒情相结合： - 说明长城的构造特点（客观准确）。 - 抒发对长城的赞美之情（主观深情）。 - 赞美古代劳动人民的智慧和力量（情感升华）。 4. 由物及人，深化主题： - 由长城的雄伟，联想到劳动人民的艰辛。 - 由对物的赞美，升华到对人的赞美。 师：同学们总结得太好了！这就是介绍一处景物的方法。 （二）聚焦观察顺序，学习方法 师：请同学们填写下表，梳理作者的观察顺序： 观察角度 观察内容 说明方法 表达情感 远看 整体形态：像一条长龙 打比方、列数字 赞美雄伟 近看 构造特点：城墙、垛子、城台 列数字、作诠释 赞美坚固 联想 修筑艰辛：无数肩膀无数手 作比较 崇敬劳动人民 总结 伟大奇迹：气魄雄伟 议论抒情 自豪骄傲 师：从这张表中，你发现了什么？ （预设：学生回答—— - 作者按照由远及近、由整体到局部的顺序观察。 - 每个部分都运用了不同的说明方法。 - 每个部分都表达了不同的情感。 - 由物及人，情感逐渐升华。） 师：对，介绍一处景物，要按照一定的顺序，运用恰当的说明方法，并且融入自己的情感，才能写得清楚、生动、感人。 【设计意图】：通过系统梳理，引导学生总结介绍景物的方法，特别是观察顺序、说明方法、抒情方式的综合运用，为单元习作提供方法论指导。 【五、拓展延伸，迁移运用】 （一）拓展阅读，感受遗产 师：长城是我国的世界文化遗产之一。我国还有很多世界文化遗产，如故宫、兵马俑、莫高窟、苏州园林等。请同学们阅读课后的”资料袋”，了解更多我国的世界文化遗产。 （学生阅读资料袋。） 师：读了资料袋，你有什么感受？ （预设：学生回答—— - 我国的世界文化遗产很多。 - 中华民族历史悠久，文化灿烂。 - 我们要保护好这些文化遗产。 - 我为祖国感到骄傲。） （二）创设情境，迁移表达 师：学习了介绍景物的方法，我们也来试一试。请同学们选择一处自己熟悉的景物（如学校的建筑、家乡的景点、参观过的博物馆等），运用”由远及近、由整体到局部”的顺序，运用打比方、列数字等说明方法，写一段介绍文字。 （出示情境任务：） 情境一：介绍我们的学校。请按照由远及近的顺序，介绍学校的大门、操场、教学楼。 情境二：介绍家乡的一处景点。请运用列数字的方法，介绍景点的大小、高度、历史等。 情境三：介绍你参观过的一处建筑。请运用打比方的方法，写出建筑的特点，并融入自己的情感。 （学生选择任务，进行练笔。教师巡视指导，提示学生运用所学方法。） （三）展示交流，点评提升 师：谁来分享？ （指名2-3名学生朗读，师生从”是否按顺序写”“是否运用说明方法”“是否融入情感”等维度进行点评。） 【设计意图】：通过拓展阅读了解我国丰富的文化遗产，通过情境练笔迁移介绍景物的方法，实现从”读”到”写”的转化，落实单元语文要素。 【六、课堂总结，布置作业】 （一）总结收获 师：这节课，我们站在长城上，展开了丰富的联想，感受到了古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，理解了长城作为”伟大奇迹”的价值和作为中华民族象征的意义。希望同学们都能像爱护自己的眼睛一样，爱护长城这一人类共同的文化遗产；都能像古代劳动人民一样，用智慧和汗水，为祖国的繁荣富强贡献力量！ （二）布置作业 基础作业：把长城的特点和修筑的艰辛讲给家人听，注意运用由远及近的顺序。 观察作业：观察一处身边的建筑或景点，按照由整体到局部的顺序，记录观察所得。 习作作业：运用本节课学到的方法，写一篇介绍一处景物的短文，题目自拟，注意按顺序写，运用说明方法，融入自己的情感。 拓展作业：搜集我国其他世界文化遗产的资料，制作一张”中国世界文化遗产”手抄报。 【设计意图】：作业分层设计，基础作业落实复述能力，观察作业培养观察能力，习作作业迁移表达方法，拓展作业拓宽视野，体现语文学习的综合性和实践性。 【板书设计】 长城 远看：像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋 一万三千多里（列数字） ——雄伟壮观 近看：城墙顶上——铺着方砖，像很宽的马路，五六匹马可以并行 城墙外沿——两米多高的垛子，瞭望口和射口 城墙顶上——每隔三百多米一座城台，屯兵的堡垒 ——高大坚固、设计科学 联想：站在长城上，踏着方砖，扶着条石 想起古代劳动人民 没有火车、汽车、起重机 靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上山岭 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成万里长城 ——艰辛伟大 总结：气魄雄伟的工程，世界历史上的伟大奇迹 中华民族的象征 ——自豪骄傲 观察顺序：由远及近、由整体到局部、由物及人 说明方法：打比方、列数字 表达特点：说明与抒情相结合 学科网（北京）股份有限公司 $