精品解析：2026年广东东莞市望牛墩中学等校际联考中考考前学情自测（三模）语文试题

2025-2026学年度第二学期第三次模拟考试 九年级语文试卷 说明：1.全卷共8页，考试时间共120分钟，满分120分。 2.答卷前，考生务必将自己的班别、姓名、试室号和学号按要求填写或涂好。 3.用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡相应区域作答，否则无效。有答题卡科目，需用2B铅笔，在正确答案上填涂。 一、积累运用（25分） 学校筹备“红五月”系列主题活动，学生社团策划了不同的活动形式，请根据要求完成任务。 【红五月·诗韵宣传册】 文学社同学整理三个篇章的古诗文名句用于制作宣传册。 第一篇章：个人情感 对亲人、故乡那真挚的爱是家国情怀的根基。李商隐《夜雨寄北》以“何当共剪西窗烛，（1）________________________”遥想重逢；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》以（2）“________________，________________”抒发久别归乡的沧桑。 第二篇章：家国担当 对国家的责任和担当展现在不同人的不同志向中。辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中以（3）“________________，坐断东南战未休”表达对英雄业绩的追慕与对国事的忧愤；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以（4）“________________，肯将衰朽惜残年”尽显忠君忧国的责任与担当；杜牧夜泊秦淮，讽喻世风，忧念家国（5）“商女不知亡国恨，________________。”（《泊秦淮》） 第三篇章：天下苍生 以悲悯之心关注天下苍生是家国情怀的终极指向。白居易《卖炭翁》中以（6）“________________，________________”刻画卖炭翁烟熏火燎的沧桑外貌，道尽底层劳动者的生存艰辛；陈子昂《登幽州台歌》中发出（7）“念天地之悠悠，________________”的慨叹，展现诗人心系天下的深沉；张养浩《山坡羊·潼关怀古》中，以（8）“峰峦如聚，________________，山河表里潼关路”勾勒历史兴亡的苍茫图景，为“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的千古慨叹铺垫。 第四篇章：不屈精神 李清照梦魂高飞，愿借长风奔赴理想（9）“________________。风休住，蓬舟吹取三山去！”（《渔家傲》）宋濂求学艰苦，不因物质匮乏动摇追梦之心，“以中有足乐者，（10）________________”。（《送东阳马生序》） 1. 请将表中横线上诗文补充完整。 2. 制作宣传册封面，需选用意象象征坚守本心、历经磨难不改气节的品质，下列意象匹配此项内涵的是（ ） A. 莲花 B. 鸿雁 C. 松柏 D. 菊花 【红五月·经典诵读会】 古风社同学撰写了诵读会开场白。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 五月的春风，将我们带回到那段热血激昂的岁月。无数先辈面对混乱的社会和（1）qiáo cuì的国民锲而不舍地求索，为国家的未来（2）jū gōng jìn cuì，在文化、思想等方面建树颇丰。每每读到这些作品，我们总有顿开茅塞之感。先辈的宝贵精神，无时无刻在激励我们前行。今天，我们怀着一份虔诚在此举办诵读会，让我们静下心来，在文字缝隙处浮光掠影，领略独特风景。现在，就让我们一同开启声音的旅程，去追寻那历久弥新的精神之光。 3. 请根据开场白的两处拼音写出相应词语。 （1）qiáo cuì（ ） （2）jū gōng jìn cuì（ ） 4. 开场白中四个加点词使用有误的一项是（ ） A. 建树 B. 顿开茅塞 C. 虔诚 D. 浮光掠影 5. 开场白中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 【红五月·青春印记展】 学生会制作“百年青春印记”专题。他们从1919年《新青年》等五四进步刊物和2025年《中国青年报》青年主题报道中提取高频词，制作了以下两幅词云图（字号越大表示该词出现频率越高）。 6. 请对比两幅图，简要概括百年来青年精神追求的变化。 7. 筹备组征集“青春成长”读后感。以下文段对名著内容的归纳理解不正确的一项是（ ） A. 相同的理想破灭。《骆驼祥子》中祥子买车梦的破灭，与《钢铁是怎样炼成的》中保尔疾病缠身失去战斗能力，都体现了个人理想被残酷现实彻底摧毁，表现了当时社会的黑暗。 B. 相同的抗争。《水浒传》中的林冲被逼上梁山反抗官府压迫，与《海底两万里》中的尼摩船长驾驶潜艇对抗殖民势力，均展现了不屈的反抗精神。 C. 不同的批判。《儒林外史》通过范进中举等故事批判科举制度的腐朽；《朝花夕拾》通过《五猖会》等篇目批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。 D. 不同的成长。《西游记》中孙悟空从顽劣猴王到斗战胜佛的成长，需要他人点化与困难磨砺；《简·爱》中简·爱从孤女到家庭教师的蜕变，则更多依靠自我觉醒与精神追求。 8. 学生会布置“致敬青春引路人”毕业表白墙。请你从学科老师中任选一位，仿照下面的示例，为老师写一段赠言，要求既能表达感恩之情，又能体现该学科的独特魅力和对你的启发。 写给道德与法治老师：修身养性立品德，遵纪守法明规则。感谢您让我懂得，真正的成长始于心灵的秩序。 二、阅读（45分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①同治戊辰冬十一月，余在青浦，归途飓风大作，舟中颠簸不可泊，乃沿湖漘①行。良久，见一小港，遂循之入，入里许，余视滩②际有小径，摄衣而登。 ②行数十步，田畴绮错③，麦已萌芽。野鸟饮啄，见人不惊。又里余，抵一村，屋多茅茨④，男子舂揄⑤，妇人织纴，皆熙熙⑥有自得之色。顾见客至，鸡飞于埘⑦，犬吠于门，数人杂然问：“客舟避风至此耶？”余应曰：“然。” ③因询以此地去县几里皆相顾曰不知也。询其何以不知，则曰：“我等皆佃人田者，家无赋税，又不负租，何缘入城？”因问：“城中此时较之昔年当益繁盛乎？”余曰：“兵燹⑧之后，遍地瓦砾，所有房屋，十存一二。”言讫，方欲邀余入室献茶，适从者寻至，遂辞之。余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。 （节选自陈其元《今时之桃花源》） 【丙】 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 （杜甫《春望》） 【注】①漘：水边。②滩：水边平地上。③绮错：如绮纹交错。④茅茨：茅草盖的房屋。⑤舂揄：舂米。⑥熙熙：和乐的样子。⑦埘：指在墙壁上挖洞做成的鸡窝。⑧兵燹（xiǎn）：战火焚毁破坏。 9. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 缘溪行，忘路之远近/何缘入城 B. 村中闻有此人/菊之爱，陶后鲜有闻 C. 率妻子邑人来此绝境/绝巘多生怪柏 D. 适从者寻至/多助之至 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （2）城中此时较之昔年当益繁盛乎？ 11. 文中画波浪线的句子有两处需断句，正确的两项是（ ） 因询A以此地B去县几里C皆相顾曰D不知也 12. 请结合文本简要分析【甲】【乙】两文所描绘的桃花源的异同点。 13. 【乙】文写于清代，作者将该村落称为“今时之桃花源”。请结合三篇选文的内容，分析“桃花源”这一意象为何能长期引发人们的向往与追寻。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 “跟着课本去旅行”是对“读万卷书，行万里路”的生动践行 苑广阔 ①据媒体报道，近期，社交平台上“跟着课本去旅行”话题热度持续攀升，已然成为全民旅行打卡的新风尚。从黄山奇松怪石到故宫红墙黄瓦，从绍兴鲁迅故里到敦煌大漠壁画，无数游客怀揣课本奔赴山河远方。人们用脚步丈量文字里的山河，留下“把读过的书变成走过的路”的感慨。 ②“北京的颐和园是个美丽的大公园”“七月的新疆，最理想的是骑马上天山”，课本里的文字曾是青少年对世界的想象，如今“跟着课本去旅行”的热潮，让文字走出书页，让想象照进现实。这场全民打卡新风尚，既是对“读万卷书，行万里路”古训的生动践行，更成为青少年成长路上的重要课堂，让他们在“游中学、学中悟”中收获成长与蜕变。 ③“跟着课本去旅行”，让知识从抽象变得具象，让青少年更好地读懂课本深意。从前课本里的黄山奇松、故宫红墙、鲁迅故里，只是文字勾勒的轮廓；如今，当青少年踏上旅途，亲眼所见的奇景、亲身感受的文脉，会让课本中的描述变得鲜活可触。站在鲁迅故里的百草园，便能读懂“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”的意趣；漫步颐和园长廊，才能体会课文中“美丽的大公园”背后的匠心与底蕴。这种沉浸式体验，远比课堂讲解更具感染力，让知识不再是枯燥的记忆，而是可感知、可共鸣的文化印记。 ④这样的旅行，更是青少年开阔眼界、增长见识、陶冶情操的绝佳途径。不同于单纯的观光游览，“跟着课本去旅行”带着明确的学习目的，青少年在打卡课本景点的同时，会主动了解背后的历史文化、人文故事，在行走中拓宽视野、积累学识。江苏春假期间，连云港的西游研学、扬州的诗词之旅，让青少年在游览中读懂经典名著与千古诗句；海外地标前的课本接力，更让学子们在异国他乡感受文化联结，增强文化认同感与自豪感，潜移默化中陶冶了高尚情操。 ⑤除此之外，这样的旅行还能锻炼青少年的综合能力。从跟着网友整理的攻略规划路线到实地打卡时观察记录、交流分享，再到海外“课本寻宝”中的探索与协作，青少年在整个过程中，沟通能力、动手能力、独立思考能力都能得到有效提升。这种“在实践中学习、在体验中成长”的方式，贴合青少年的成长特点，让他们在收获知识的同时，也收获了宝贵的成长经验。 ⑥“跟着课本去旅行”的火热，从来不是简单的打卡跟风，而是文化传承与青少年成长的双向奔赴。它让“读万卷书”与“行万里路”完美融合，让青少年在行走中读懂文化、增长才干、陶冶情操。愿这股文旅新风能够持续升温，引导更多青少年走出课堂、走进自然与人文，在步质之间汲取力量，在山水之中涵养初心，让课本中的知识转化为成长路上的养分，让文化自信在行走中深深扎根。 （选自2026年4月10日《羊城晚报》） 14. 下列关于论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过社交平台上“跟着课本去旅行”话题的热度引出论述主题，采用了由现象到本质的论证。 B. 第③段引用课文语句，对比课本文字与亲身游历，突出沉浸式旅行让课本知识鲜活可感。 C. 第④段列举连云港西游研学、扬州诗词之旅事例，论证旅行能开阔眼界、陶冶情操。 D. 第⑥段运用比喻论证，将课本知识比作成长养分，强调跟风打卡旅行毫无意义。 15. 下面两则论据，分别放入选文③、⑤哪个段落？请判断并简述理由。 证据一： 这些年佛山多地中小学持续开展课本研学实践活动，组织学子走进南风古社、清晖园等本土文化地标，近距离接触岭南园林、石湾陶艺非遗文化，让书本上抽象的文化文学，变成直观鲜活、触手可及的实景体验。 证据二： 小粤游览佛山祖庙时，结合课本里古建筑、传统文化相关内容，留意祖庙木雕、砖雕、古建筑布局寓意，回家后梳理历史文化脉络，绘制思维导图，还在班级分享会上交流祖庙建筑特色与民俗文化内涵。 16. 班级开展“知行合一，行走研学”活动，小文认为“跟着课本去旅行就是外出游玩，只会耽误书本学习，根本没有实际意义。”请你作为班长邀请小文参加活动，结合选文说明理由。 （三）（19分） 阅读下面的文字，完成各题。 曾照彩云归 ①高三那年，母亲陪我一起，将课桌搬到了山坡上的高三部。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑。 ②“没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没事”的时候呢？6点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚……我将自己的每一秒用学习计划塞满，好像如此就能换来一个不那么单薄的未来。 ③我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3点起床进货，留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、黏稠的夜。 ④我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默对望。 ⑤高三一模，我只考了400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。 ⑥学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。 ⑦可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。 ⑧整个寒假，我都裹着羽绒服待在家里发呆，阴郁、乖戾、不说话，也不联系任何人，后来，母亲担心我出事，说：“我们出去转转吧。”那一天，我被母亲硬拉着出门办年货，途中，她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：[A]“你看你多漂亮啊。” ⑨可是，那称得上漂亮吗？照片上的我，身材臃肿，肤色暗黄，两眼无神，眼袋肿大，怎么好意思用“漂亮”形容？当时的我几乎被自卑折磨得失了心智，只能用大吼发泄自己的情绪……最后，我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：[B]“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……” ⑩高三下半学期，学校举行了百日誓师大会。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。 ⑪直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉，而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 ⑫那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬，我总以为高考是我一个人的战役，其实不是的，我经历的那些挣扎与痛苦，都在母亲那里翻了倍，成了她的劫难。而她沉默地忍耐着，任凭汗水自额头滴落，落在地上，蒸腾上升，变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云。 ⑬可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，“当时明月在，曾照彩云归”。 ⑭高考成绩公布那天，母亲仍在店里工作。我飞奔进去，告诉她我的分数足以上一所重点大学，她随口应了一声，然后抬起手，用袖子挡住了眼睛。 班级同学想将《曾照彩云归》改编成课本剧，邀请你共同参与。 17. 【梳理内容】课本剧要梳理故事内容及人物情感，请根据文章内容完成下表。 事件 “我”的情感 上高三，母亲嘱“我”多往窗外看 （1）________ 下晚自习回家，母亲早已睡着 孤独 一模后，“我”中午回家吃饭 （2）________ （3）________ 崩溃 （4）________ 理解 18. 【设计朗读】请从下列两句原文台词中任选一句，参照示例，按重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并简要阐释设计理由。 A：“你看你多漂亮啊。” B：“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的。” 我选（ ）句，朗读设计：________ 设计理由：________ 示例 她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 朗读设计：“赤着脚”“一往无前的战士”“军旗”重读，“像一个一往无前的战士”与前句连读、语速稍快，后半句语调上扬、读出坚定有力的语气。 设计理由：这样设计更能展现母亲为让“我”安静午睡而赤脚粘蝉时的小心与果敢，也更能体现母亲在“我”高三最艰难时沉默守护、如战士般一往无前的形象，饱含作者对母爱的崇敬与感激。 19. 【揣摩心理】课本剧的结尾，当“我”目睹母亲“用袖子挡住了眼睛”，内心会有怎样的触动？请根据文本，揣摩“我”此刻的心理活动，用第一人称描写出来。（要求：50字左右） 20. 【赏析标题】班级同学就课本剧剧本的标题《曾照彩云归》展开讨论，小文同学提出了疑问。请你解答她的疑惑，解释标题的妙处。 小文：“标题‘曾照彩云归’很美，但我不太明白它和文章内容有什么关系。作者为什么不用‘我的母亲’或‘高三那年’这样的标题呢？” 21. 【感悟名著】文中的“我”一模惨败，深陷自卑、被高考压力击垮，消极颓废。请从《红星照耀中国》彭德怀、《钢铁是怎样炼成的》保尔中任选一人，结合人物亲身经历和精神品质写一段劝慰话语，开导失意的“我”。 三、作文（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生有三阶：阅己、越己、悦己。认识自己，是成长的第一步；超越自己，是成长的动力；悦纳自己，是成长的最高境界。 请从“阅己”“越己”“悦己”中选择触动自己的一个或多个方面，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）自拟题目，自选角度； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期第三次模拟考试 九年级语文试卷 说明：1.全卷共8页，考试时间共120分钟，满分120分。 2.答卷前，考生务必将自己的班别、姓名、试室号和学号按要求填写或涂好。 3.用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡相应区域作答，否则无效。有答题卡科目，需用2B铅笔，在正确答案上填涂。 一、积累运用（25分） 学校筹备“红五月”系列主题活动，学生社团策划了不同的活动形式，请根据要求完成任务。 【红五月·诗韵宣传册】 文学社同学整理三个篇章的古诗文名句用于制作宣传册。 第一篇章：个人情感 对亲人、故乡那真挚的爱是家国情怀的根基。李商隐《夜雨寄北》以“何当共剪西窗烛，（1）________________________”遥想重逢；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》以（2）“________________，________________”抒发久别归乡的沧桑。 第二篇章：家国担当 对国家的责任和担当展现在不同人的不同志向中。辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中以（3）“________________，坐断东南战未休”表达对英雄业绩的追慕与对国事的忧愤；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以（4）“________________，肯将衰朽惜残年”尽显忠君忧国的责任与担当；杜牧夜泊秦淮，讽喻世风，忧念家国（5）“商女不知亡国恨，________________。”（《泊秦淮》） 第三篇章：天下苍生 以悲悯之心关注天下苍生是家国情怀的终极指向。白居易《卖炭翁》中以（6）“________________，________________”刻画卖炭翁烟熏火燎的沧桑外貌，道尽底层劳动者的生存艰辛；陈子昂《登幽州台歌》中发出（7）“念天地之悠悠，________________”的慨叹，展现诗人心系天下的深沉；张养浩《山坡羊·潼关怀古》中，以（8）“峰峦如聚，________________，山河表里潼关路”勾勒历史兴亡的苍茫图景，为“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的千古慨叹铺垫。 第四篇章：不屈精神 李清照梦魂高飞，愿借长风奔赴理想（9）“________________。风休住，蓬舟吹取三山去！”（《渔家傲》）宋濂求学艰苦，不因物质匮乏动摇追梦之心，“以中有足乐者，（10）________________”。（《送东阳马生序》） 1. 请将表中横线上诗文补充完整。 2. 制作宣传册封面，需选用意象象征坚守本心、历经磨难不改气节的品质，下列意象匹配此项内涵的是（ ） A. 莲花 B. 鸿雁 C. 松柏 D. 菊花 【答案】1. （1）却话巴山夜雨时 （2）怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 （3）年少万兜鍪 （4）欲为圣明除弊事 （5）隔江犹唱后庭花 （6）满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 （7）独怆然而涕下 （8）波涛如怒 （9）九万里风鹏正举 （10）不知口体之奉不若人也 2. C 【解析】 【1题详解】 注意易错字词：赋、兜鍪、弊、鬓、怆。 【2题详解】 A.莲花多象征出淤泥而不染的高洁品格，不符合“历经磨难不改气节”的内涵要求； B.古代常借鸿雁传递书信，主要象征书信、音讯，也常用来表达游子思乡、亲友离别之意，围绕思念与传信展开，不符合“历经磨难不改气节”的内涵要求； C.松柏四季常青，不畏严寒、不惧风霜，是坚韧顽强、坚守本心、矢志不渝的典型意象，常用来比喻人历经磨难却依旧初心不改、气节不屈，符合“历经磨难不改气节”的内涵要求； D.菊花多在秋日开放，不与百花争艳，主要象征隐逸淡泊、高洁脱俗的品格，侧重表达超然物外的人生志趣，不符合“历经磨难不改气节”的内涵要求。 【红五月·经典诵读会】 古风社同学撰写了诵读会开场白。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 五月的春风，将我们带回到那段热血激昂的岁月。无数先辈面对混乱的社会和（1）qiáo cuì的国民锲而不舍地求索，为国家的未来（2）jū gōng jìn cuì，在文化、思想等方面建树颇丰。每每读到这些作品，我们总有顿开茅塞之感。先辈的宝贵精神，无时无刻在激励我们前行。今天，我们怀着一份虔诚在此举办诵读会，让我们静下心来，在文字缝隙处浮光掠影，领略独特风景。现在，就让我们一同开启声音的旅程，去追寻那历久弥新的精神之光。 3. 请根据开场白的两处拼音写出相应词语。 （1）qiáo cuì（ ） （2）jū gōng jìn cuì（ ） 4. 开场白中四个加点词使用有误的一项是（ ） A. 建树 B. 顿开茅塞 C. 虔诚 D. 浮光掠影 5. 开场白中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 【答案】3. ①. 憔悴 ②. 鞠躬尽瘁 4. D 5. 在“无时无刻”后面加上“不”。 【解析】 【3题详解】 略。 【4题详解】 A.建树：表示建立的功绩、成就。句中指先辈在文化、思想领域取得了诸多成就，使用恰当； B.顿开茅塞：比喻原本思路闭塞，忽然一下子理解、明白。句中指品读先辈作品后内心豁然开朗，领悟深刻道理，使用恰当； C.虔诚：形容恭敬而有诚意。句中用来形容同学们对待本次诵读会、对待先辈精神的态度，使用恰当； D.浮光掠影：比喻观察不细致、学习不深入，印象十分肤浅。语境是希望大家静下心来感受文字魅力、体悟精神内涵，应用“细细品读”或“慢慢品味”，使用有误。 【5题详解】 画线句否定不当，“无时无刻”的含义是没有任何一个时刻，它本身带有否定意味，其后一般需要搭配否定词“不”，构成“无时无刻不”的固定句式，用来表示时时刻刻、一直保持某种状态。应在“无时无刻”后面加上“不”，修改为“先辈的宝贵精神，无时无刻不在激励我们前行”。 【红五月·青春印记展】 学生会制作“百年青春印记”专题。他们从1919年《新青年》等五四进步刊物和2025年《中国青年报》青年主题报道中提取高频词，制作了以下两幅词云图（字号越大表示该词出现频率越高）。 6. 请对比两幅图，简要概括百年来青年精神追求的变化。 7. 筹备组征集“青春成长”读后感。以下文段对名著内容的归纳理解不正确的一项是（ ） A. 相同的理想破灭。《骆驼祥子》中祥子买车梦的破灭，与《钢铁是怎样炼成的》中保尔疾病缠身失去战斗能力，都体现了个人理想被残酷现实彻底摧毁，表现了当时社会的黑暗。 B. 相同的抗争。《水浒传》中的林冲被逼上梁山反抗官府压迫，与《海底两万里》中的尼摩船长驾驶潜艇对抗殖民势力，均展现了不屈的反抗精神。 C. 不同的批判。《儒林外史》通过范进中举等故事批判科举制度的腐朽；《朝花夕拾》通过《五猖会》等篇目批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。 D. 不同的成长。《西游记》中孙悟空从顽劣猴王到斗战胜佛的成长，需要他人点化与困难磨砺；《简·爱》中简·爱从孤女到家庭教师的蜕变，则更多依靠自我觉醒与精神追求。 8. 学生会布置“致敬青春引路人”毕业表白墙。请你从学科老师中任选一位，仿照下面的示例，为老师写一段赠言，要求既能表达感恩之情，又能体现该学科的独特魅力和对你的启发。 写给道德与法治老师：修身养性立品德，遵纪守法明规则。感谢您让我懂得，真正的成长始于心灵的秩序。 【答案】6. 百年前青年的精神追求聚焦救亡图存、反帝反封建，为民族觉醒、争取民主与思想解放而求索；当代青年的精神追求转向自强奋斗、担当奉献，为强国建设、民族复兴，逐梦实现个人与时代的共同发展而奋进。 7. A 8. 示例（写给语文老师）：品诗赏文悟雅韵，鉴古观今养情怀。感谢您让我懂得，真正的成长源于精神的丰盈。 【解析】 【6题详解】 分层提取两幅词云核心关键词：1919年以救亡图存、民主、反帝、思想觉醒为主；2025年以自强、奋斗、创新、强国、复兴、担当为主。点明时代背景差异，旧中国山河破碎，青年使命是救国；新时代国泰民安，青年使命是强国复兴。梳理精神追求转变：从为民族生存抗争、追求思想解放，变为立足发展、实干追梦，兼顾家国与个人理想。分前后两层对比表述，语言简洁概括。 示例：百年前山河飘摇，青年以救亡图存为己任，追求民主自由，致力唤醒国民、破除封建桎梏；如今国泰民安，青年以自强奋斗为底色，勇于创新担当，扎根各行各业，奔赴民族复兴的远大梦想。 【7题详解】 A.祥子买车理想彻底破灭，最终堕落，理想完全被现实摧毁；但保尔疾病缠身失去战斗能力时，并未放弃理想，他以文学创作继续践行革命理想，并未被现实彻底摧毁。二者并非“相同的理想破灭”。 【8题详解】 仿写时按照句式结构：前半句为对仗短句，紧扣学习核心内容；后半句模仿例句，表达感恩与学科带来的成长感悟。内容要求突出学科特色，有文学美感，既要感谢老师，也要写出该学科带给自己的精神收获。 示例一：写给语文老师：诵词读史明风骨，落笔抒心见赤诚。感谢您让我懂得，真正的成长植于文字的力量。 示例二：写给数学老师：推演算理寻逻辑，数形结合探真知。感谢您让我懂得，真正的成长贵在理性的思考。 示例三：写给英语老师：诵读词句观世界，跨语交流拓格局。感谢您让我懂得，真正的成长在于开阔的眼界。 二、阅读（45分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①同治戊辰冬十一月，余在青浦，归途飓风大作，舟中颠簸不可泊，乃沿湖漘①行。良久，见一小港，遂循之入，入里许，余视滩②际有小径，摄衣而登。 ②行数十步，田畴绮错③，麦已萌芽。野鸟饮啄，见人不惊。又里余，抵一村，屋多茅茨④，男子舂揄⑤，妇人织纴，皆熙熙⑥有自得之色。顾见客至，鸡飞于埘⑦，犬吠于门，数人杂然问：“客舟避风至此耶？”余应曰：“然。” ③因询以此地去县几里皆相顾曰不知也。询其何以不知，则曰：“我等皆佃人田者，家无赋税，又不负租，何缘入城？”因问：“城中此时较之昔年当益繁盛乎？”余曰：“兵燹⑧之后，遍地瓦砾，所有房屋，十存一二。”言讫，方欲邀余入室献茶，适从者寻至，遂辞之。余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。 （节选自陈其元《今时之桃花源》） 【丙】 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 （杜甫《春望》） 【注】①漘：水边。②滩：水边平地上。③绮错：如绮纹交错。④茅茨：茅草盖的房屋。⑤舂揄：舂米。⑥熙熙：和乐的样子。⑦埘：指在墙壁上挖洞做成的鸡窝。⑧兵燹（xiǎn）：战火焚毁破坏。 9. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 缘溪行，忘路之远近/何缘入城 B. 村中闻有此人/菊之爱，陶后鲜有闻 C. 率妻子邑人来此绝境/绝巘多生怪柏 D. 适从者寻至/多助之至 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （2）城中此时较之昔年当益繁盛乎？ 11. 文中画波浪线的句子有两处需断句，正确的两项是（ ） 因询A以此地B去县几里C皆相顾曰D不知也 12. 请结合文本简要分析【甲】【乙】两文所描绘的桃花源的异同点。 13. 【乙】文写于清代，作者将该村落称为“今时之桃花源”。请结合三篇选文的内容，分析“桃花源”这一意象为何能长期引发人们的向往与追寻。 【答案】9. B 10. （1）渔人把自己听到的事一件件详细地告诉了他们，村里人听了都感叹惋惜。 （2）城中这时比以前是不是更加繁盛了？ 11. CD 12. 相同点：两处村落都环境优美、百姓生活安宁和睦，人人自得其乐，没有战乱纷扰。 不同点：【甲】桃花源是与世隔绝、远离朝代更迭的理想幻境，居民主动避战乱而来； 【乙】村落是现实存在的乡间之地，百姓无赋税、不用交租，因从不入城而与外界隔绝。 13. 因为“桃花源”象征着和谐、宁静、远离尘世纷争的美好社会，从以上三篇中可以发现任何一个时代的战乱都会给百姓带来痛苦，百姓和美的生活非常难得。所以对“桃花源”的向往，也一直以来代表着人们对战争的痛恨、对百姓的同情和对美好生活的向往。 【解析】 【导语】三组文本古今呼应、诗文相融。甲文虚构桃花源，勾勒无战乱、无苛税的理想安居图景，寄托乱世隐逸愿景。乙文写实清代村落，以现世安宁村落对照战乱破败尘世，复刻桃源内核。丙诗抒写家国残破的乱世悲愁，反衬出桃源式太平生活的珍贵。 【9题详解】 A.沿着，顺着/因为，由于； B.听说； C.与世隔绝/极高的； D.到/顶点。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）此人：指渔人；具：详细；为：对，向；叹惋：感叹惋惜。 （2）较：比较；益：更加；乎：句末疑问语气词，译为“吗”。 【11题详解】 句意：（我）于是询问（他们），从这里到县城有几里路，（他们）都互相看着说：“不知道啊。” 句意分为三层：作者问话、村民反应、村民答话；“因询以此地去县几里”是完整问话，语意完整，问句结束后主语转为村民，应在“里”后断开；“皆相顾曰”描写村民反应，“曰”后紧跟村民说话内容，应在“曰”后断开。据此可断句为：因询以此地去县几里/皆相顾曰/不知也。 【12题详解】 相同点： 根据甲文第②段“土地平旷……桑竹之属”可知，描写了平坦开阔的土地、整齐的房屋和美丽的田园风光；根据乙文第②段“田畴绮错……见人不惊”可知，描写了如锦绣般交错的田野、萌芽的麦苗以及不怕人的野鸟，一派自然和谐的景象；由此可知，两文都写出了村落优美的环境； 根据甲文第②段“黄发垂髫，并怡然自乐”可知，老人和小孩都安闲快乐；根据乙文第②段“男子舂揄，妇人织纴，皆熙熙有自得之色”可知，男子舂米、女子织布，都面带和乐自得的神色；由此可知，两文都写出了村落中百姓生活安宁和睦、自得其乐； 根据甲文第③段“自云先世避秦时乱……遂与外人间隔”可知，桃花源中人因躲避秦时战乱而来此定居，与外界隔绝，从而远离了战乱；根据乙第③段“我等皆佃人……又不负租”可知，村民因无赋税租税负担而无需入城，自然也远离了城中的战火；由此可知，两文中的村落都没有战乱纷扰。 不同点： 根据甲文第④段“遂迷，不复得路”，第⑤段“未果，寻病终。后遂无问津者”可知，都暗示桃花源并非真实存在，而是一个寄托理想的虚构之地；根据第②段“抵一村，屋多茅茨”，第③段“我等皆佃人田者”可知，作者以亲身游历的口吻描写，说明这是一个现实存在的乡间之地，真实见到的村落；由此可知，两个村落的性质不同； 根据甲文第③段“自云先世避秦时乱……不复出焉”可知，这里的居民是先人为躲避战乱主动进入并与世隔绝；根据乙文第③段“家无赋税……何缘入城”可知，村民因没有赋税和租粮负担，根本不需要进城，从而自然与外界隔绝；由此可知，两个村落与世隔绝的原因不同。 【13题详解】 根据甲文第③段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，桃花源的出现正是因为“秦时乱”，现实中战火纷飞，百姓流离失所，所以才有人主动寻找并进入与世隔绝的安宁之地。陶渊明生活在东晋末年，战乱频发，他创作此文正是对现实黑暗的否定和对和平生活的向往； 根据乙文第③段“兵燹之后……十存一二”可知，作者询问城中情况，得知战火之后城市几乎被夷为平地。而与此形成鲜明对比的是，作者所在的村落一片安宁。作者“沿路叹息”并称其为“今时之桃花源”，正是因为现实的战乱惨状让他更加珍视眼前这方安宁的净土。这种对比说明越是战乱时代，人们对桃花源的向往就越强烈； 根据丙诗可知，杜甫写于安史之乱期间，“国破”写国家沦陷，“草木深”写城池荒芜，“烽火连三月”写战火持续不断，“家书抵万金”写音讯隔绝的痛苦。战乱带来的不仅是家园的毁灭，更是亲人离散、生死未卜的切肤之痛。这种痛苦让人们对和平安宁的渴望变得无比迫切； “桃花源”并非单指一个具体的地方，而是一个文化符号和精神寄托，代表着没有压迫、没有战乱、和平安宁、自给自足的理想社会； 三篇文章共同证明：战乱是苦难的根源，桃花源是苦难中开出的理想之花。只要战乱和苦难存在，人们对桃花源的向往就不会消失。对“桃花源”的向往，代表着人们对战争的痛恨、对百姓的同情和对美好生活的向往。 【点睛】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记走了多远。忽然遇见一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散落。渔人对此十分诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约透着光亮。渔人于是丢下船，从洞口走进去。起初洞口十分狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，眼前突然变得开阔明亮。这里土地平坦宽广，房屋整齐有序，有肥沃田地、美丽池塘、桑树竹林这类景物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听见。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和外面世人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 村里的人看见了渔人，于是十分惊讶，询问他从哪里来。渔人详细回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待。村里其他人听说来了这么个人，都赶来打听外界消息。他们自己说祖先为躲避秦朝战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外界断绝了往来。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人一件件向他们讲述自己听闻的世事，众人听了都感叹惋惜。其余人家又各自邀请渔人到家中，都拿出酒饭招待。渔人停留了几天，告辞离开。村里人叮嘱他：“这里的事不值得对外边的人说起。” 渔人出来以后，找到自己的船，顺着来时的路返回，一路上处处做标记。到了郡城，去拜见太守，禀报了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，最终迷失方向，再也找不到那条路。 南阳人刘子骥，是位清高隐士，听说这件事后，高兴地计划前去寻访。没能成行，不久他就病逝了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 【乙】同治戊辰年冬季十一月，我在青浦，回家途中狂风大作，小船颠簸摇晃无法停靠，只好沿着湖岸前行。走了很久，看见一处小港湾，就顺着港湾驶入，往里走了一里多地，看见滩边有一条小路，提起衣襟登上岸。 走了几十步，田地交错排布，麦子已经冒出嫩芽。野鸟自在饮水啄食，看见人也不惊慌。又走一里多路，抵达一座村落，房屋大多是茅草屋顶，男子舂米劳作，女子纺纱织布，全都和乐自在、神色安然。村民看见外来客人，鸡奔回鸡窝，狗在门口吠叫，好几个人一齐问道：“客人是乘船避风来到这里的吗？”我答道：“是的。” 我趁机询问此地距离县城多远，他们互相看着对方，都说不知道。问他们为何不知，他们说：“我们都是租种田地的农户，家里不用上缴赋税，也不拖欠田租，哪里有机会进城？”我又问：“如今城里比起往年应当更加繁华吧？”我说：战乱过后，到处都是残砖断瓦，留存下来的房屋，十间只剩一两间。”话音刚落，村民正要邀我进屋奉茶，恰好我的随从寻了过来，我便辞别众人。我一路边走边感慨，说这里就是当今世上的桃花源。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 “跟着课本去旅行”是对“读万卷书，行万里路”的生动践行 苑广阔 ①据媒体报道，近期，社交平台上“跟着课本去旅行”话题热度持续攀升，已然成为全民旅行打卡的新风尚。从黄山奇松怪石到故宫红墙黄瓦，从绍兴鲁迅故里到敦煌大漠壁画，无数游客怀揣课本奔赴山河远方。人们用脚步丈量文字里的山河，留下“把读过的书变成走过的路”的感慨。 ②“北京的颐和园是个美丽的大公园”“七月的新疆，最理想的是骑马上天山”，课本里的文字曾是青少年对世界的想象，如今“跟着课本去旅行”的热潮，让文字走出书页，让想象照进现实。这场全民打卡新风尚，既是对“读万卷书，行万里路”古训的生动践行，更成为青少年成长路上的重要课堂，让他们在“游中学、学中悟”中收获成长与蜕变。 ③“跟着课本去旅行”，让知识从抽象变得具象，让青少年更好地读懂课本深意。从前课本里的黄山奇松、故宫红墙、鲁迅故里，只是文字勾勒的轮廓；如今，当青少年踏上旅途，亲眼所见的奇景、亲身感受的文脉，会让课本中的描述变得鲜活可触。站在鲁迅故里的百草园，便能读懂“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”的意趣；漫步颐和园长廊，才能体会课文中“美丽的大公园”背后的匠心与底蕴。这种沉浸式体验，远比课堂讲解更具感染力，让知识不再是枯燥的记忆，而是可感知、可共鸣的文化印记。 ④这样的旅行，更是青少年开阔眼界、增长见识、陶冶情操的绝佳途径。不同于单纯的观光游览，“跟着课本去旅行”带着明确的学习目的，青少年在打卡课本景点的同时，会主动了解背后的历史文化、人文故事，在行走中拓宽视野、积累学识。江苏春假期间，连云港的西游研学、扬州的诗词之旅，让青少年在游览中读懂经典名著与千古诗句；海外地标前的课本接力，更让学子们在异国他乡感受文化联结，增强文化认同感与自豪感，潜移默化中陶冶了高尚情操。 ⑤除此之外，这样的旅行还能锻炼青少年的综合能力。从跟着网友整理的攻略规划路线到实地打卡时观察记录、交流分享，再到海外“课本寻宝”中的探索与协作，青少年在整个过程中，沟通能力、动手能力、独立思考能力都能得到有效提升。这种“在实践中学习、在体验中成长”的方式，贴合青少年的成长特点，让他们在收获知识的同时，也收获了宝贵的成长经验。 ⑥“跟着课本去旅行”的火热，从来不是简单的打卡跟风，而是文化传承与青少年成长的双向奔赴。它让“读万卷书”与“行万里路”完美融合，让青少年在行走中读懂文化、增长才干、陶冶情操。愿这股文旅新风能够持续升温，引导更多青少年走出课堂、走进自然与人文，在步质之间汲取力量，在山水之中涵养初心，让课本中的知识转化为成长路上的养分，让文化自信在行走中深深扎根。 （选自2026年4月10日《羊城晚报》） 14. 下列关于论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过社交平台上“跟着课本去旅行”话题的热度引出论述主题，采用了由现象到本质的论证。 B. 第③段引用课文语句，对比课本文字与亲身游历，突出沉浸式旅行让课本知识鲜活可感。 C. 第④段列举连云港西游研学、扬州诗词之旅事例，论证旅行能开阔眼界、陶冶情操。 D. 第⑥段运用比喻论证，将课本知识比作成长养分，强调跟风打卡旅行毫无意义。 15. 下面两则论据，分别放入选文③、⑤哪个段落？请判断并简述理由。 证据一： 这些年佛山多地中小学持续开展课本研学实践活动，组织学子走进南风古社、清晖园等本土文化地标，近距离接触岭南园林、石湾陶艺非遗文化，让书本上抽象的文化文学，变成直观鲜活、触手可及的实景体验。 证据二： 小粤游览佛山祖庙时，结合课本里古建筑、传统文化相关内容，留意祖庙木雕、砖雕、古建筑布局寓意，回家后梳理历史文化脉络，绘制思维导图，还在班级分享会上交流祖庙建筑特色与民俗文化内涵。 16. 班级开展“知行合一，行走研学”活动，小文认为“跟着课本去旅行就是外出游玩，只会耽误书本学习，根本没有实际意义。”请你作为班长邀请小文参加活动，结合选文说明理由。 【答案】14. D 15. 论据一放入第③段；理由：第③段的核心观点是“跟着课本去旅行’让知识从抽象变得具象，帮助青少年更好读懂课本深意”，论据一讲述佛山学子走进本土文化地标，将书本上抽象的文化文字转化为直观鲜活的实景体验，完全契合第③段的分论点。论据二放入第⑤段；理由：第⑤段的核心观点是“跟着课本去旅行”能够锻炼青少年的综合能络绘制思维导国、交流分享内容的过程，充分体现了研学过程中独立思考、动手、沟通表达等综合能力的提升，和第⑤段的分论点高度匹配。 16. 小文你好，我特意来邀请你参加咱们班的研学活动呀。其实“跟着课本去旅行”根本不是无意义的游玩：它能让课本里抽象的文字知识变成我们亲眼可见的实景，帮我们更深刻地读懂课本的深意，反而能巩固书本学习的效果；而且我们是带着明确的学习目的出行，能主动了解景点背后的人文历史，拓宽视野积累学识增强文化认同感；同时规划路线、观察记录分享交流的过程，还能锻炼我们的各项综合能力，完全不会耽误学习，反而能把课本知识转化为成长的养分，咱们一起参加好不好？ 【解析】 【导语】文章围绕“跟着课本去旅行”的文旅热潮展开议论，层次清晰。先摆出现象，再分层阐释其价值：具象化课本知识、拓宽眼界涵养情操、锻炼综合能力，最后升华至文化传承与文化自信。多用实例与课文佐证，说理通俗恳切，紧扣知行合一，兼具现实观照与教育思考。 【14题详解】 D.根据文章第⑥段“让课本中的知识转化为成长路上的养分”可知，此处将课本知识比作成长养分，是为了赞美“跟着课本去旅行”的积极作用；同时原文明确提出“‘跟着课本去旅行’的火热，从来不是简单的打卡跟风”，否定的是单纯跟风打卡，而非全盘否定旅行本身。选项“强调跟风打卡旅行毫无意义”曲解段落主旨，和原文表达的赞美、肯定之意完全相反，该选项错误。 【15题详解】 根据文章第③段“让知识从抽象变得具象，让青少年更好地读懂课本深意”可知，本段着重论述实地研学能够打破文字的局限，依靠亲身实景体验，加深对课本内容的理解。论据一介绍佛山中小学组织学生实地参观南风古社、清晖园，近距离感受园林、陶艺非遗，把书本抽象文字转化为可触摸的实景，完美印证本段“知识由抽象转为具象”的观点，因此适配第③段。 根据文章第⑤段“这样的旅行还能锻炼青少年的综合能力”可知，本段核心论述研学途中规划、观察、记录、协作、分享等行为，可以全面提升学生多项综合素养。论据二中小粤实地观察古建筑细节、梳理文化脉络、动手绘制思维导图、上台交流分享，完整涵盖观察思考、动手实操、语言表达等能力锻炼，紧扣本段分论点，因此适配第⑤段。 【16题详解】 行文需要先礼貌沟通，再依托原文段落分层摆出三条说理依据，贴合学生对话语境，逐条反驳“耽误学习、没有意义”的错误观点，引用原文段落佐证观点。 根据第③段可知，跟着课本游历能把课本抽象文字转化为真实可感的实景，深化对课文内容的理解，由此对应第一条劝说理由，证明研学能够助力课内学习，不会耽误读书； 根据第④段“带着明确的学习目的……增强文化认同感与自豪感”可知，研学并非单纯观光，能够积累人文知识、拓宽眼界，对应第二条劝说理由，说明旅行具备学习价值； 根据第⑤段可知，研学途中规划路线、记录分享等行为可以锻炼多项综合能力，再根据第⑥段“让课本中的知识转化为成长路上的养分”可知，行走研学对个人成长大有裨益，对应第三条劝说理由，彻底反驳“没有实际意义”的看法，结尾发出温和邀约，完成完整劝说表达。 示例：小文，我真心希望你能和我们一起参加这次研学活动。外出研学并不是单纯消遣游玩，亲临课文描写的地点，书本上枯燥的文字会变得生动直观，能帮我们吃透课文内容；游览途中我们会主动探寻古迹背后的历史故事，丰富自身积累，建立文化自信；另外全程自主规划行程、整理见闻、课堂分享，也能全方位提升我们独立处事、交流表达的能力，对日常学习大有帮助，一起来参与吧。 （三）（19分） 阅读下面的文字，完成各题。 曾照彩云归 ①高三那年，母亲陪我一起，将课桌搬到了山坡上的高三部。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑。 ②“没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没事”的时候呢？6点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚……我将自己的每一秒用学习计划塞满，好像如此就能换来一个不那么单薄的未来。 ③我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3点起床进货，留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、黏稠的夜。 ④我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默对望。 ⑤高三一模，我只考了400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。 ⑥学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。 ⑦可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。 ⑧整个寒假，我都裹着羽绒服待在家里发呆，阴郁、乖戾、不说话，也不联系任何人，后来，母亲担心我出事，说：“我们出去转转吧。”那一天，我被母亲硬拉着出门办年货，途中，她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：[A]“你看你多漂亮啊。” ⑨可是，那称得上漂亮吗？照片上的我，身材臃肿，肤色暗黄，两眼无神，眼袋肿大，怎么好意思用“漂亮”形容？当时的我几乎被自卑折磨得失了心智，只能用大吼发泄自己的情绪……最后，我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：[B]“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……” ⑩高三下半学期，学校举行了百日誓师大会。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。 ⑪直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉，而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 ⑫那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬，我总以为高考是我一个人的战役，其实不是的，我经历的那些挣扎与痛苦，都在母亲那里翻了倍，成了她的劫难。而她沉默地忍耐着，任凭汗水自额头滴落，落在地上，蒸腾上升，变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云。 ⑬可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，“当时明月在，曾照彩云归”。 ⑭高考成绩公布那天，母亲仍在店里工作。我飞奔进去，告诉她我的分数足以上一所重点大学，她随口应了一声，然后抬起手，用袖子挡住了眼睛。 班级同学想将《曾照彩云归》改编成课本剧，邀请你共同参与。 17. 【梳理内容】课本剧要梳理故事内容及人物情感，请根据文章内容完成下表。 事件 “我”的情感 上高三，母亲嘱“我”多往窗外看 （1）________ 下晚自习回家，母亲早已睡着 孤独 一模后，“我”中午回家吃饭 （2）________ （3）________ 崩溃 （4）________ 理解 18. 【设计朗读】请从下列两句原文台词中任选一句，参照示例，按重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并简要阐释设计理由。 A：“你看你多漂亮啊。” B：“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的。” 我选（ ）句，朗读设计：________ 设计理由：________ 示例 她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 朗读设计：“赤着脚”“一往无前的战士”“军旗”重读，“像一个一往无前的战士”与前句连读、语速稍快，后半句语调上扬、读出坚定有力的语气。 设计理由：这样设计更能展现母亲为让“我”安静午睡而赤脚粘蝉时的小心与果敢，也更能体现母亲在“我”高三最艰难时沉默守护、如战士般一往无前的形象，饱含作者对母爱的崇敬与感激。 19. 【揣摩心理】课本剧的结尾，当“我”目睹母亲“用袖子挡住了眼睛”，内心会有怎样的触动？请根据文本，揣摩“我”此刻的心理活动，用第一人称描写出来。（要求：50字左右） 20. 【赏析标题】班级同学就课本剧剧本的标题《曾照彩云归》展开讨论，小文同学提出了疑问。请你解答她的疑惑，解释标题的妙处。 小文：“标题‘曾照彩云归’很美，但我不太明白它和文章内容有什么关系。作者为什么不用‘我的母亲’或‘高三那年’这样的标题呢？” 21. 【感悟名著】文中的“我”一模惨败，深陷自卑、被高考压力击垮，消极颓废。请从《红星照耀中国》彭德怀、《钢铁是怎样炼成的》保尔中任选一人，结合人物亲身经历和精神品质写一段劝慰话语，开导失意的“我”。 【答案】17. ①. 不满 ②. 暴躁 ③. 和母亲出门办年货，被拍照、听母亲话语 ④. “我”看到母亲赤脚举着竹竿粘蝉 18. ①. 示例一：选A句 ②. 朗读设计：“多”“漂亮”重读，整句语速放缓，语调轻柔、温和，后半句微微上扬。 ③. 设计理由：突出母亲发自内心的夸赞，语气温柔慈爱，体现母亲想安抚自卑焦虑的“我”，饱含对孩子心疼与深爱。 示例二：选B句 朗读设计：“好好的”重读，前后稍作停顿，语速平缓，语气低沉温柔，带着安抚与心疼。 设计理由：停顿体现母亲欲言又止的顾虑，重音落在“好好的”，强调母亲只希望孩子身心健康，而非成绩，尽显包容与疼爱。 19. 示例：终于不负努力考上理想大学，可母亲却默默红了眼。原来我的每一份压力，她都悄悄替我分担，心底满是愧疚与感动。 20. ①引用诗句，富有诗意：标题化用古典词句，含蓄优美，文学韵味浓厚，比直白标题更有美感。 ②一语双关，呼应内容：文中晚霞、彩云多次出现，彩云喻指身处压力中的“我”；明月喻指默默守护的母亲，明月始终照耀彩云，象征母亲长久陪伴、守护“我”。 ③点明主旨：暗含文章情感，赞美深沉、无声的母爱。 ④设置悬念：吸引读者阅读兴趣，相比《我的母亲》《高三那年》，意蕴更深远、不落俗套。 21. 示例一（彭德怀） 彭德怀历经无数艰难险阻，面对困境始终乐观坚毅，从不轻言放弃。一次失利不算什么，收拾心情重新出发，坚持下去终会收获成果。 示例二（保尔） 保尔饱受伤病、苦难折磨，却始终顽强拼搏、坚守初心。一时失意并不可怕，别被压力打倒，勇敢振作，你也能跨过眼前的难关。 【解析】 【导语】本文以晚霞、彩云、明月为核心意象串联高三备考时光，借“我”的焦虑乖戾与母亲隐忍温柔形成鲜明对照。作者以细腻日常片段铺叙备考重压下的自我内耗，于天台观霞、粘蝉小事完成内心顿悟，将母爱比作托举自己的明月，化用词句收束全篇。文字细腻克制，于琐碎烟火中藏深沉亲情，道尽少年成长里无声包容的母爱，情感真挚动人。 【17题详解】 第（1）空：根据题干“上高三，母亲嘱‘我’多往窗外看”，（1）空定位在第②段，由本段“而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满”可知，母亲体谅叮嘱，“我”却因高三学业繁重满心抵触，（1）空填：不满。 第（2）空：根据题干“一模后，‘我’中午回家吃饭”，（2）空定位在第⑥段，由本段“我的脾气变得暴躁……继而与母亲爆发激烈的争吵”可知，一模失利让“我”焦虑失眠，一点小事就和母亲争执，内心焦躁易怒，（2）空填：暴躁。 第（3）空：根据题干“崩溃”，（3）空定位在第⑧⑨段，由第⑧段“我拗不过，只能冷着脸让她拍……多漂亮啊'”、第⑨段“可是……我独自崩溃地蹲在街上大哭”可知，和母亲出门办年货时母亲为“我”拍照夸赞，“我”深陷自卑当场崩溃大哭，（3）空填：和母亲出门办年货，被拍照、听母亲话语。 第（4）空：根据题干“理解”，（4）空定位在第⑫段，由本段“那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬……她沉默地忍耐着”可知，看见母亲赤脚举竹竿粘蝉的模样，“我”顿悟母亲默默承受自己所有负面情绪，心生体谅，（4）空填：“我”看到母亲赤脚举着竹竿粘蝉。 【18题详解】 先选定语句，结合上下文判断说话者的处境与情绪，因为重音、停连、语气要服务于情感表达，所以从突出核心情感、凸显人物心理的角度设计朗读方式，再结合母亲的形象和对“我”的态度阐释理由。 我选A句，朗读设计：“多漂亮”重读，整句话语速放缓轻柔，句尾轻微拖长，全程语调温和宠溺。 设计理由：由第⑧段“她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：‘你看你多漂亮啊。’”可知，母亲看穿“我”因备考自卑憔悴，刻意夸赞安抚低落的我。重读“多漂亮”放大母亲发自内心的疼爱，轻柔舒缓的语气贴合母亲温柔包容、默默宽慰孩子的心境。 我选B句，朗读设计：“别这样”“只要你好好的”重读，“考不上大学就算了”轻读放缓，句子中间短停顿，整体语气柔软、带着隐忍心疼。 设计理由：由第⑨段“我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：‘你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……’”可知，面对崩溃大哭、深陷自卑焦虑的“我”，母亲放下高考成绩的执念，只担忧我的身心。重读两处核心词句，轻淡化成绩相关内容，能读出母亲藏在心底的心疼，凸显母爱无关成绩、只盼子女平安的纯粹。 示例一： 我选A句。朗读设计：“多漂亮”重读，整句语速轻柔舒缓，语调温柔亲切，语气饱含夸赞与偏爱。设计理由：这句话是母亲对憔悴自卑的“我”的温柔宽慰。重读夸赞词语，放缓语速，能凸显母亲眼里孩子永远最好，体现母亲包容、疼惜孩子的真挚母爱，温柔治愈。 示例二： 我选B句。朗读设计：“别这样、只要你好好的”重读，“考不上大学就算了”轻读带叹息，语气柔软心疼，节奏舒缓低沉。设计理由：母亲放下高考执念，劝慰崩溃的“我”。弱化成绩、重读对孩子的期许，细腻表现出母亲不求功名、只愿孩子平安健康的深沉无私的母爱。 【19题详解】 因为此刻“我”已经理解母亲的付出，所以结合“我”高考取得好成绩的语境，围绕对母亲的感激、心疼，还有过往不懂事的愧疚等角度，用第一人称组织心理活动。 示例：原来母亲一直默默扛着我的焦虑与压力，从前我总任性冲她发火，此刻满心愧疚酸涩，只想好好抱住她，告诉她所有辛苦都有了结果。 【20题详解】 由第⑬段“可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，‘当时明月在，曾照彩云归’”可知，标题直接化用晏几道的词句，文字含蓄典雅，自带古典文学美感。而“我的母亲”“高三那年”直白朴素，仅简单交代写作对象与时间，缺少诗意韵味。 由第①段“傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑”、第⑤段“窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮”、第⑦段“我常常一个人跑到天台上看晚霞”可知，文中反复出现晚霞、彩云意象。“彩云”喻指深陷高考压力、内心敏感脆弱的“我”；由第⑬段可知，明月象征默默包容、一路守护我的母亲，明月长久照耀彩云，对应母亲全程陪伴、托举“我”的成长经历。 由第⑫段“我经历的那些挣扎与痛苦……变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云”可知，明月照耀彩云的意象暗藏核心情感，借诗句赞美隐忍温柔、无声付出的深沉母爱。 标题诗句意境朦胧，读者初见会疑惑“明月、彩云分别指代什么”，能激发阅读兴趣。反观“我的母亲”“高三那年”，一眼就能看穿文章写作范围，平淡俗套，缺少回味空间。 【21题详解】 先选定人物，因为劝慰要结合人物经历贴合“我”的失意处境，所以梳理人物遭遇挫折、战胜困难的相关经历，提炼其精神品质，再联系“我”高考受挫的现状，给出针对性的鼓励。 选用《红星照耀中国》彭德怀 彭德怀年少受尽苦难，被后母赶出家门，做过矿工、学徒；投身革命后遭叛徒出卖入狱，承受吊绑、背上压巨石等酷刑，数次昏厥也拒不招供，咬牙熬过折磨；革命低谷时依然坚持发动平江起义，一生历经无数战事与挫折，始终坚韧不屈，从不因一时困境自我消沉。他不畏磨难、直面绝境的顽强意志，能开导深陷一模失利低谷的你。 示例： 别因一次模考惨败就自我否定、颓废消沉。《红星照耀中国》里的彭德怀，入狱遭受酷刑几度昏厥都不肯屈服，再多磨难也未曾认输。一次考试失利只是路上小坎坷，远不及他经历的生死考验，收拾心态重新发力，不必被一时挫折困住脚步。 选用《钢铁是怎样炼成的》保尔 保尔一生饱经磨难：战场头部中弹、右眼失明；寒冬抢修铁路，忍受严寒、饥饿与伤寒；晚年全身瘫痪、双目失明，彻底被困病床，曾陷入绝望，却没有就此颓废，转而以写作继续奋斗，靠顽强意志冲破命运绝境，诠释永不向苦难低头的钢铁精神。他跌入谷底仍绝地奋起的经历，适合开导被高考压力击垮的你。 示例： 一次模考失利不值得你自卑颓废。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，身负重伤、瘫痪失明都没有放弃人生，绝境里拿起纸笔重新战斗。高考只是人生一段考验，跌倒一次不必彻底消沉，调整心态，坚持往前走就会有转机。 三、作文（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生有三阶：阅己、越己、悦己。认识自己，是成长的第一步；超越自己，是成长的动力；悦纳自己，是成长的最高境界。 请从“阅己”“越己”“悦己”中选择触动自己的一个或多个方面，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）自拟题目，自选角度； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 三阶自愈，向阳生长 人生成长，是一场与自己对话、博弈、和解的漫长旅程。古人言人生有三阶：阅己、越己、悦己。在一次次自我审视与突破中，我慢慢读懂，真正的成长，从不是追赶他人，而是沉淀自我，慢慢绽放属于自己的光芒。 阅己，是认清本心，接纳不完美的开端。曾经的我盲目跟风，看着同学擅长绘画、擅长写作，便急于模仿，最终事事浅尝辄止，愈发自卑。一次校园文创设计比赛，我犹豫许久不敢报名，总觉得自己毫无特长。静下心来审视自己，我发现自己偏爱手绘古风纹样，擅长细节构图，只是从未正视这份小小的热爱。这一刻我终于阅己：不必复刻别人的光芒，认清自己的热爱与短板，方能找准前行的方向。 越己，是突破局限，奔赴热爱的蜕变。认清自我后，我决心深耕手绘文创。起初，我的作品构图生硬、配色杂乱，多次修改都不尽人意，无数个傍晚，我对着图纸反复打磨，临摹纹样、钻研配色、优化细节。过程枯燥又煎熬，我无数次想要放弃，但始终告诉自己，突破自我才是成长的意义。我主动请教美术老师，翻看古风画册积累灵感，一点点改掉自身短板。慢慢的，我的作品愈发灵动，终于在比赛中脱颖而出，成功突破了怯懦、平庸的自己。 悦己，是接纳自我，与生活温柔和解。从前的我总执着于完美，稍有不足便自我否定。如今我明白，成长本就是不完美的蜕变。不必为短板焦虑，不必为失利内耗，认真努力、坚守本心的自己，已然闪闪发光。悦己，不是躺平懈怠，而是接纳缺憾，包容过往，在平凡的坚持中，与自己温柔相拥。 阅己明心，越己砺行，悦己安然。人生最好的修行，从来都是向内扎根、自我成全。往后余生，我愿在三阶成长之路上，认清自我、突破自我、取悦自我，在岁月沉淀中，慢慢长成最好的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。“阅己、越己、悦己”是人生成长的三个递进阶段，核心是围绕自我认知、自我突破、自我接纳展开，贴合中学生的成长体验，重点体现真实的成长感悟即可。可选择其中一个方面深入书写，也可兼顾两个或三个方面，体现递进关系。若选“阅己”，立意可定为“读懂自己，方能找准前行方向”，侧重写通过一件事，看清自己的优点、不足，学会客观认识自我，摆脱迷茫；若选“越己”，可立意为“突破自我，方能遇见更好的自己”，聚焦克服自身缺点、突破心理障碍、挑战自我极限的过程，体现成长的勇气；若选“悦己”，可立意为“接纳自己，是成长的开始”，侧重学会与自己的不完美和解，懂得欣赏自己、善待自己，收获内心的从容。无论选择哪个方面，都需紧扣“成长”这一核心，写出自己的真实感悟，避免空洞说理，要体现从困惑、迷茫到清醒、坚定的心理变化，传递积极向上的成长态度。若兼顾多个方面，需体现递进关系，如“阅己是前提，越己是过程，悦己是归宿”，展现完整的自我成长历程。 二、选材构思。选材需遵循真实、具体、有细节的原则，聚焦校园生活、家庭生活、个人成长中的小事，如考试失利后的反思、克服胆怯的尝试、与自己缺点和解的过程等。构思上，若写单一方面，开头简洁引出主题，交代自己最初的状态（如对自己认知模糊、不敢突破自我、无法接纳自己的不足），点出内心的困惑；中间详写具体事例，刻画细节，如阅己时的自我审视、越己时的挣扎与坚持、悦己时的释然与坦然；结尾总结感悟，升华主题，呼应开头，体现成长的收获。若兼顾多个方面，可按照“阅己—越己—悦己”的递进顺序构思，开头点出三个阶段的关系，中间分层次写具体事例，如通过一次失败阅己，发现自身不足；通过努力尝试越己，突破自我局限；最终学会悦己，接纳不完美的自己；结尾总结三者的内在联系，点明成长的真谛，传递积极的人生态度。整体需注重心理刻画，让文章更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $