精品解析：2026年广东深圳外国语学校中考考前学情自测（三模）语文试题

2025—2026学年深圳外国语学校九年级下语文学科模拟考试 说明： 1.答题前，务必将自己的姓名、学号等填写在答题卷规定的位置上。 2.考生必须在答题卷上按规定作答：凡在试卷、草稿纸上作答的，其答案一律无效。 3.全卷共8页，共21题。考试时间120分钟，满分120分。 一、书写（3分） 见字如面，写一笔好字，让我们一起在文字中徜徉…… 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。 二、基础（32分） 1. 阅读文段，完成任务。 在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓______着，被刺进大地倏忽消逝的闪电 甲 （A.激奋 B.激越）着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧xiāo______、纷乱、快速移动的集团冲锋！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽zhì______！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵（ ▲ ）要去踏住那闪电（ ▲ ）有的来回奔跑，yǎn______然像临危不惧（ ▲ ）收拾残局的大将（ ▲ ）有的小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 ①恐吓________ ②喧xiāo________ ③淋漓尽zhì________ ④yǎn_______然 （2）在甲处填一个合适的词，填写选项。 （3）括号内依次填入合适的标点符号。 A. ， ； ， ； B. 。 ； ， 。 C. ， ； 、 ； D. 、 ； ， ； 2. 阅读文段，完成任务。 马老得走不动时，或许才会明白世上的许多事情，才会知道世上许多路该如何去走。马无法把一生的经验传授给另一匹马。①马老了之后也许跟人一样——它一辈子没干成什么大事，只犯了许多错误。②于是它把自己的错误看得珍贵无比，总希望别的马能从它身上吸取点教训。可是，那些年轻的活蹦乱跳的马，从来不懂得恭恭敬敬向一匹老马请教。③它们有的是精力和时间去走错路，老马不也不是这样走到老的吗？ （1）以下说法正确的一项是（ ） A. 画波连线句是选择复句。 B. “老得走不动”是补充短语。 C. “跟人一样”的“跟”是连词。 D. 画横线句的主干是：马懂得请教。 （2）从加序号的三个句子中找出有语病的一句，并提出修改意见。 第____句有语病，修改意见：___________________。 3. 请你为下列四幅“马”字书法作品，选择对应的赏析内容。 A．行书：牵丝映带，笔画灵动，洋溢着充沛的活力与激情。 B．草书：结构简省，笔画连绵，透出不受拘束的自由与野性。 C．隶书：蚕头雁尾，笔画宽博，折射出历史的深厚与悠远。 D．篆书：因形立意，笔画圆转，展现了古文字的形象与庄重。 ①___________ ②___________ ③___________ ④___________ 4. 请根据提示，在横线处填写古诗文名句。 马是古人代步征战的工具，也是承载孤寂与豪情、壮志与抱负的精神符号。“乱花渐欲迷人眼，_______”（《钱塘湖春行》），是白居易踏春而行的悠然；“_______，雪上空留马行处”（《白雪歌送武判官归京》）是岑参边塞送别的怅惘；“挥手自兹去，_______”（《送友人》）是李白与友人分别后的落寞；“_______，夕阳西下，断肠人在天涯”（《秋思》）是马致远天涯漂泊的孤寂；而在南宋爱国词人辛弃疾的笔下，骏马奔腾尽显将士沙场征战的骁勇：“_______，_______”（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）；在陆游梦中，战马化作心系家国的赤诚：“夜阑卧听风吹雨，_______”（《十一月四日风雨大作》）；在岑参的诗中，借马上偶遇的场景，书写边塞漂泊、思乡报国的复杂情怀：“_______，凭君传语报平安”（《逢入京使》）；而在韩愈心中，它又化为对世上人才众多、识才之人稀少的感慨：“_______，_______”（《马说》）。一匹奔马，承载着古人的万千情思，成为中华文化中厚重而鲜活的精神符号。 5. 请你作为“少年成长主题形象设计”活动的大众评委，结合下面的介绍，对“天选黑马”这一作品发表你的看法，并阐述理由。 形象名称：天选黑马/拽马 核心寓意：取自“乾坤未定，你我皆是黑马”的热梗。造型设计成抱臂、拽拽的高冷神态。 6. 请从以下三位主人公中，任选一位，为他/她匹配一匹马，并结合书中内容和人物精神说明理由。 A.沙和尚（《西游记》） B.简·爱（《简·爱》） C.宋江（《水浒传》） 白驹 赤兔马 老黄马 自由奔放，不受羁绊。 重情重义，忠勇无双。 坚韧担当，任劳任怨。 7. 请帮小深为《红星照耀中国》的班级分享会选配图，结合名著内容说明你的理由。 图片一：一匹博物馆中陈列的红军战马标本 图片二：一匹在乡村田野间自由奔跑的野马 三、阅读（40分） （一）非连续性文本阅读（9分） 班级开展“文明表达”劳动课程讨论活动，邀你参加。 材料一：调查图表 根据《义务教育劳动课程标准2022年》，学校劳动课程内容包括日常生活劳动（如清洁、烹饪），生产劳动（如农业生产、传统工艺），服务性劳动（校园服务、公益劳动）三大类。 ——数据来源于“学校劳动课该怎么上”（节选），中国青年报社社会调查中心 说明： 农业劳动（如果蔬种植） 家政劳动（如烹饪、家务） 技能劳动（如木工、陶艺） 职业劳动（如职业体验） ——数据来源于《中小学生劳动教育现状的实证探索：基于问卷调查数据的展示与剖析》 材料二：实践案例 初二的蓝同学正满心期待即将上的一节劳动课“窑砖记忆”。他和同学们从学校出发，步行20分钟，就可到达沈家窑。作为京砖制作非遗传承基地，沈家窑拥有200多年的历史，是目前嘉兴唯一一座还在用古法烧制砖瓦的古窑墩。如今，学生在窑内挥汗烧窑、制砖，感受窑火不熄的文化传承。 （摘编自《上好有“江南韵”的劳动课》《中国教育报》2025年5月20日） 胡女士孩子所在中学每天设置了25分钟的劳动时间。一开始，胡女士认为这不过是形式主义，但三个月后，她惊喜地发现孩子开始主动整理乱成一团的书桌，甚至主动承担洗碗、擦桌等家庭劳动，“整个人变得懂事有担当了。” （摘编自《劳动教育课，如何真正“动”起来》2026年1月8日） 某市调研员发现中小学的劳动教育课脱离真实情境、存在缺乏深度体验的“浅劳动”甚至“不劳动”现象，“三年级的劳动教材中，有一节课是《我们一起包粽子》，但有的学校因为卫生、材料准备等问题，孩子们不能在教室里操作，授课老师讲了一节课的粽子、端午节历史，动手操作变成了孩子们的家庭打卡作业。” （摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过场”》，《中国青年报》2025年5月16日） 4月下旬，初中生毛同学像往常一样前往校内的太空智慧农场查看自己种植的番茄。信息大屏上的一条信息引起了他的注意：“长方形种植坑2所种植的番茄在2025年4月7日发现病虫害红蜘蛛，上次防治时间是4月8号，当前已超过防治周期，建议使用薄荷醇按1∶1000的比例兑水进行正反叶面喷洒。”毛同学连忙仔细观察番茄的叶片，果然在叶背上发现了多只红蜘蛛。他利用之前在劳动课上学到的溶液配置知识，顺利完成了防治工作。 （摘编自《科技之风刮进劳动课堂》2025年5月12日） 材料三：访谈实录 记者走访看到，部分学校场地有限，仅能保障日常教学需要，缺乏开展劳动教育的活动场所。多所学校负责人告诉记者，学校没有专职劳动课教师，现有教师的教学能力和经验有待提高。“有的家长担心各种安全问题，有的家长觉得‘劳动时间’侵占‘主科时间’。”一名小学校长表示，开展劳动教育缺少家校配合。 （摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过场”》，《中国青年报》2025年5月16日） 【分析需求】劳动课“劳”什么？ 8. 观察材料一里的两个调查表，分析家长和孩子对劳动课的需求情况。 【看清现状】劳动课“动”起来了吗？ 9. 结合材料二、三的内容，分析有些学校劳动课没有真正“动”起来的原因。 【参与讨论】我们为什么要劳动？ 10. 班长策划了以“我们从劳动中获得了什么？”主题班会，请你结合材料二和自己的生活经验参与讨论，要求就事论事，文明表达。 毛同学：我在太空智慧农场番茄种植活动中，不仅学到了农业种植知识，而且感受到科技对农业生产的巨大作用。 蓝同学：（1）______________________ 陈同学：其实有许多家庭劳动是我们力所能及的，你有这方面的经验给大家分享吗？ 我：（2）_________________________ 班长：同学们围绕主题，阐明了劳动的价值，做到了文明表达，遵循了讨论的规则。 （二）古诗文阅读（15分） 【甲】 记承天寺夜游 [宋]苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 小窗记 [宋]郑刚中 书馆当暑雨时，地气润湿，小室文字拥隘，窗壁周障，如坐甑釜①。前日破窗纸三分之一，易以蓝纱，则有二好树徘徊对檐，茂密可喜。树外小池，得雨弄涨，复有三四老柏树立其前。微风过之，新绿摇动，爽气虚徐而入，眼界豁然清快，始恨抉②纸破窗之不早也。郑子喟然叹曰：性地中正亦如此。平时污漫蔽蒙，翳塞两眼，不异深坐小室之时，第不知自有佳处在障碍外耳，抉除则可使神明还旧观也。其事可记，因书其岁月云。 注释：①甑釜：蒸笼。②抉：挑，挖。 （选自《北山集·卷五》） 11. 下列加点词语意思不同的一项是（ ） A. 念无与为乐者/陈胜吴广喜，念鬼 B. 易以蓝纱/寒暑易节 C. 污漫蔽蒙/蒙络摇缀 D. 还旧观也/计日以还 12. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）庭下如积水空明。 （2）窗壁周障，如坐甑釜。 13. 原句表达了作者怎样的心境？参考示例，比较原句与改句在节奏上的不同，再结合原句品析。 示例 原句：眼界豁然清快，始恨挟纸破窗之不早也。 改句：眼界豁然清快，始恨挟纸破窗之不早。 品析：原句句末“也”字使节奏舒缓，富有余韵，既能表现作者没有早早抉纸破窗的遗憾，还能体现其破窗后视野变得开阔清朗的闲适愉悦，让人回味。 原句：树外小池，得雨弄涨，复有三四老柏树立其前。 改句：树外小池，得雨弄涨，三四老柏，立于其前。 品析：__________________________________ 14. 甲文苏轼在“月色入户”之时“欣然起行”，乙文作者“抉纸破窗”，两位作者有怎样相同的人生智慧？请结合两文简要分析。 15. 班级举行以“边塞征战”为主题的诗词朗诵，为营造氛围，音乐课代表准备运用AI为“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）生成背景音乐，请从以下乐器中选择最合适的一种，并简要分析。 （三）文学类作品阅读（16分） 薄薄的村庄 周华诚 ①薄薄的纸，本就摊在土墙边晾晒。风来了，风是从竹梢尖上来的。风把纸卷上了天空。 ②一场大雨紧接着落下来。雨点好急，刹那之间就来了，啪啪啪，每张纸上都落下了洞。 ③村庄里的老人哭出来了，银子也哭了。 ④雨点落在薄薄的纸上，纸重新化为浆，浆与泥水混于一处，渗到了土间。纸消失了。人们一个白天又一个白天，一个夜晚又一个夜晚的无尽的辛劳，就这样融化在了风里和雨里。 ⑤水碓房在村头，或是村尾的溪流边。水的力气真大啊，推动着水碓的木轮转起来。木轮带动巨大的手臂，咚，咚，咚，一声一声，砸在石臼上。这声音响彻山谷，响了上千年，似乎也没有停歇。 ⑥银子把一把竹料填进石臼中。 ⑦夜晚黑黑的，笼在水碓房外面。水碓在村庄里有十几座吧，水碓得建造在有落差的地方，至少要二三米高，这样水从高处跌落下来，才能推得木轮转动。银子把腌过的扎成一把一把的竹料喂进石臼中。泽雅人把这种捆好的竹料叫作“刷”。给石臼喂刷，是一个需要眼明手快的活。银子想，要是谁手慢一点，竹料还没有喂好，巨大的碓头就落下来，会把一切砸得稀巴烂的。 ⑧水碓是纸农们最重要的财产，如果没有水碓，他们造纸的工作就没有办法往下进行。这是一件多么重要的事情啊。在那之前，竹料还是竹子，还是藤条，还是植物，不管人们怎么劈砍，怎么蒸煮，怎么捆扎，竹料还是坚硬的东西。在那之后，在经过水碓和石臼的捶打后，竹料变成了碎屑，变成了竹浆，变成了稀巴烂的浆水糊糊。多么神奇的力量啊。 ⑨银子想，这个水碓跟风一样，都是人的力量无法企及、无法抗拒的东西。就像村庄里的人们面对命运，无力抗拒的东西太多了。 ⑩水碓房并不是家家都有一座，好几户才能拼一座。水流大的地方，一座碓房会有两个碓头。碓房一面空敞着，风吹进来，雨打进来，可是水碓房一年到头都没有空的时候。水流不止，水碓运转也不止。这家轮到前半夜，那家轮到后半夜。即便是夜晚，人们也不舍得让水碓停下来。 ⑪现在，银子在碓房里忙碌着。这座碓房有两座碓头。邻家阿婶在用着另一座碓头，说好了，爸爸先回去休息一下，到了十二点，爸爸过来接着用另一座碓头。 ⑫还没有到十二点呢，阿婶家准备好的竹料已经用完了，她要收工了。阿婶问，银子银子，你一个人用两座碓头，可以吗？ ⑬银子点点头，可以的。 ⑭一个人在碓房，会害怕吗？ ⑮银子摇摇头，爸爸一会儿就会过来。 ⑯阿婶走了，银子继续给石臼添料。现在她一个人要照看两座碓头。碓头下的石臼不能空了，如果水碓击打空空的石臼，石臼会被碓头砸裂了，还得重新打制一个碓头，需要时日不说，还要钱，没有了碓头，就不能捣刷，不能捣刷，就没有做纸的原料，那才是要命的。 ⑰银子一个人，跑到这边又跑到那边，给两座碓头添料。她想让水碓多捣一点料出来。妈妈说过，等这批纸做出来，伢郎上门收了去，上学的钱就有了，银子过年的新衣服也有了。 ⑱卖纸的钱，可是活钱。一年到头，全村人的活路，都在这一张一张的薄薄的纸上。 ⑲银子一边添料，一边都快睡着啦。可是，爸爸还没有过来。房里只剩下银子一个人。碓房外面黑黝黝的，她知道水碓是有神灵护佑的，如有神力。银子还是开始害怕了，爸爸怎么还不来？银子心里突突跳，比水碓还快。快睡着了呀，可别睡着了呀。银子硬撑着。她还在跑过来又跑过去，把竹料填进两个石臼里。 ⑳夜更深了。这时候，银子知道自己更加马虎不得，碓头一记一记击打在石臼上，如果填料时稍有差池，就会酿成大祸的呀。水碓发出声音：咚，咚，咚。这声音让银子觉得安心了。 ㉑水碓的声音，在大地里传递，可以传递给山谷，传递给村庄，也可以传递给爸爸和妈妈。爸爸来到水碓房的时候，银子一个人在碓房忙碌很久了。爸爸让她在碓房边的稻草堆里休息。水碓还在响着，震天动地地响着，碓房和大地也都在发抖，银子在稻草中刚躺下，眼皮就一下子耷拉下来。银子睡着了。她甚至做了一个梦。梦是薄薄的、透明的，上面还有花纹，跟纸一样。 ㉒银子醒来的时候，天已经亮了，她看到爸爸已经把一大堆竹料全都舂完了。自己睡得真沉呀，她想，咚，咚，咚，水碓的声音，是最好的催眠曲。 ㉓银子一觉醒来就上学去，她还是迟到了，小心翼翼地站在教室门口。 ㉔林老师在黑板上写字，他转身一眼看到银子衣服上，头发上，眉毛上，挂着毛茸茸的竹蓉，像是细细的棉絮。林老师心里就明白了。赶紧的，快进来坐下吧。林老师想，银子懂事，她夜里是在碓房干活呢。 ㉕泽雅的孩子，如果谁半夜还在水碓房里干活，林老师是不会批评的。能吃苦的孩子，会体贴大人的辛劳，这样的孩子怎么样都会有出息。 ㉖三十年后，银子说水碓房震天动地的声响清晰如昨日。当年纸山晒纸，龙溪两岸，满山都是黄金甲。泽雅手工纸制作技艺，素有“七十二道”之说。砍竹，断竹，腌刷，翻塘，煮料，晒刷，捣刷，捞纸，晒纸，折纸，几乎全凭人力，种种烦琐劳累，无法一一尽述。今时，水碓房沉寂已久，而旧日满山满谷、遍地金黄的晒纸场景，已不复存在。 ㉗冬天过后，大地醒来，一切都在龙溪两岸苏醒。龙溪水大，声震山谷。银子做了一场梦，梦中纸山仍有纸，纸山之纸层层叠叠，覆满山野。梦中春雨普降，纸山之纸被无数雨点淋湿，纸张重新化浆，渗入泥巴之间，纸山遂此消融。 （《十月》2026年第一期，有删改） 16. 【回看水碓】契诃夫说：“文学就是要立即生出形象。”造纸使用的水碓是我们平时不熟识的，请根据文中描述，在下面图片的A、B两处填写恰当的名称。 A：____________________ B：____________________ 17. 【回顾青春】银子的生活、心情都与纸息息相关，请结合文本帮她补全下面的鱼骨图。 18. 【回忆命运】第⑨段画线句说“就像村庄里的人们面对命运，无力抗拒的东西太多了。”结合文章内容思考：村庄的人们面对命运时有哪些无力抗拒的东西？ 19. 【回荡声响】文章第⑤、⑳、㉒段描写水碓“咚，咚，咚”的声响别有意味，请分析作者反复描写此声响的用意。 20. 【回归本心】结合链接材料，探究作者在文章结尾处描写梦境的深意。 链接材料： 梦是心灵的自然产物，具有自我调节，平衡内部和补偿缺憾的功能；梦用象征符号表达潜意识的实际情况。 ——荣格 四、作文（45分） 21. 成长途中，种种相逢总会不期而至：有科技浪潮里的新鲜事物，有自然四季里的草木风物，有藏在心底的情绪与状态，也有朝夕相伴的亲友与同伴……每一种相遇，都是成长的契机。 以平和之心接纳，以从容之态相处。在磨合中调适自我，在相伴中沉淀成长，方能稳步前行，收获独属于自己的风景。 请以“学会与__________共处“为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年深圳外国语学校九年级下语文学科模拟考试 说明： 1.答题前，务必将自己的姓名、学号等填写在答题卷规定的位置上。 2.考生必须在答题卷上按规定作答：凡在试卷、草稿纸上作答的，其答案一律无效。 3.全卷共8页，共21题。考试时间120分钟，满分120分。 一、书写（3分） 见字如面，写一笔好字，让我们一起在文字中徜徉…… 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。 二、基础（32分） 1. 阅读文段，完成任务。 在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓______着，被刺进大地倏忽消逝的闪电 甲 （A.激奋 B.激越）着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧xiāo______、纷乱、快速移动的集团冲锋！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽zhì______！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵（ ▲ ）要去踏住那闪电（ ▲ ）有的来回奔跑，yǎn______然像临危不惧（ ▲ ）收拾残局的大将（ ▲ ）有的小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 ①恐吓________ ②喧xiāo________ ③淋漓尽zhì________ ④yǎn_______然 （2）在甲处填一个合适的词，填写选项。 （3）括号内依次填入合适的标点符号。 A. ， ； ， ； B. 。 ； ， 。 C. ， ； 、 ； D. 、 ； ， ； 【答案】（1） ①. hè ②. 嚣 ③. 致 ④. 俨 （2）A （3）C 【解析】 【小问1详解】 注意“吓”的读音，注意“俨”的字形。 【小问2详解】 激奋：指激动振奋，多用来形容精神状态。 激越：指声音、气势强烈激昂。 文中写闪电刺激马匹，让马儿躁动奔涌，是闪电令马群激动奋起，“激奋”贴合语境，因此选A。 【小问3详解】 C．第一处，“像一队尖兵”语义未完，后面承接动作内容，句中短暂停顿用逗号； 第二处，前后分别描写两种不同状态的马群，是并列分句，分句之间用分号； 第三处，“临危不惧”与“收拾残局”为并列短语，短语中间停顿用顿号； 第四处，前两层马群的描写分句结束，与后文小马的内容构成并列关系，使用分号。 2. 阅读文段，完成任务。 马老得走不动时，或许才会明白世上的许多事情，才会知道世上许多路该如何去走。马无法把一生的经验传授给另一匹马。①马老了之后也许跟人一样——它一辈子没干成什么大事，只犯了许多错误。②于是它把自己的错误看得珍贵无比，总希望别的马能从它身上吸取点教训。可是，那些年轻的活蹦乱跳的马，从来不懂得恭恭敬敬向一匹老马请教。③它们有的是精力和时间去走错路，老马不也不是这样走到老的吗？ （1）以下说法正确的一项是（ ） A. 画波连线句是选择复句。 B. “老得走不动”是补充短语。 C. “跟人一样”的“跟”是连词。 D. 画横线句的主干是：马懂得请教。 （2）从加序号的三个句子中找出有语病的一句，并提出修改意见。 第____句有语病，修改意见：___________________。 【答案】（1）B （2） ①. ③ ②. 把“不是”改为“是” 【解析】 【小问1详解】 A.画波连线句是条件复句（“才”表示条件关系），不是选择复句。此项错误； C.“跟人一样”的“跟”是介词，引出比较的对象，不是连词。此项错误； D.画横线句主干是：马不懂得请教，不是“马懂得请教”，此项错误。 【小问2详解】 第③句有语病，出现了双重否定不当的问题，删去“不也不是”中的一个“不”，改为“老马不也是这样走到老的吗？” 3. 请你为下列四幅“马”字书法作品，选择对应的赏析内容。 A．行书：牵丝映带，笔画灵动，洋溢着充沛的活力与激情。 B．草书：结构简省，笔画连绵，透出不受拘束的自由与野性。 C．隶书：蚕头雁尾，笔画宽博，折射出历史的深厚与悠远。 D．篆书：因形立意，笔画圆转，展现了古文字的形象与庄重。 ①___________ ②___________ ③___________ ④___________ 【答案】 ①. B ②. D ③. C ④. A 【解析】 【详解】草书字形简省、笔画连绵；篆书线条圆转、保有象形古韵；隶书带有蚕头雁尾的独特波磔、字形宽博厚重；行书笔画牵丝相连、流畅灵动且字形清晰。 第一个“马”字结构极简、笔画连绵，契合草书特点，对应赏析B； 第二个“马”线条圆转、自带象形古文字风貌，是篆书，对应赏析D； 第三个“马”字形宽扁，笔画具备隶书标志性的蚕头雁尾，对应赏析C； 第四个“马”笔画牵丝映带，书写灵动流畅，属于行书，对应赏析A。 4. 请根据提示，在横线处填写古诗文名句。 马是古人代步征战的工具，也是承载孤寂与豪情、壮志与抱负的精神符号。“乱花渐欲迷人眼，_______”（《钱塘湖春行》），是白居易踏春而行的悠然；“_______，雪上空留马行处”（《白雪歌送武判官归京》）是岑参边塞送别的怅惘；“挥手自兹去，_______”（《送友人》）是李白与友人分别后的落寞；“_______，夕阳西下，断肠人在天涯”（《秋思》）是马致远天涯漂泊的孤寂；而在南宋爱国词人辛弃疾的笔下，骏马奔腾尽显将士沙场征战的骁勇：“_______，_______”（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）；在陆游梦中，战马化作心系家国的赤诚：“夜阑卧听风吹雨，_______”（《十一月四日风雨大作》）；在岑参的诗中，借马上偶遇的场景，书写边塞漂泊、思乡报国的复杂情怀：“_______，凭君传语报平安”（《逢入京使》）；而在韩愈心中，它又化为对世上人才众多、识才之人稀少的感慨：“_______，_______”（《马说》）。一匹奔马，承载着古人的万千情思，成为中华文化中厚重而鲜活的精神符号。 【答案】 ①. 浅草才能没马蹄 ②. 山回路转不见君 ③. 萧萧班马鸣 ④. 古道西风瘦马 ⑤. 马作的卢飞快 ⑥. 弓如霹雳弦惊 ⑦. 铁马冰河入梦来 ⑧. 马上相逢无纸笔 ⑨. 千里马常有 ⑩. 而伯乐不常有 【解析】 【详解】注意以下字的写法：萧萧、班、的卢、霹雳。 5. 请你作为“少年成长主题形象设计”活动的大众评委，结合下面的介绍，对“天选黑马”这一作品发表你的看法，并阐述理由。 形象名称：天选黑马/拽马 核心寓意：取自“乾坤未定，你我皆是黑马”的热梗。造型设计成抱臂、拽拽的高冷神态。 【答案】示例：我认为“天选黑马”设计巧妙。以“乾坤未定，你我皆是黑马”为寓意，高冷神态贴合少年自信张扬的特质，传递拼搏进取的成长态度。 【解析】 【详解】首先明确评价的核心立场，结合“少年成长主题形象设计”的活动背景，判断该作品是否贴合主题方向。拆解作品的设计要素，分别分析名称来源、寓意内核、外在造型三个部分的特点，对应少年成长的相关特质建立关联。先给出整体评价结论，再对应拆解出的各个设计点，分别阐述其匹配活动主题的理由，逻辑上做到观点和依据对应。 示例：我认为“天选黑马”是贴合少年成长主题的优质形象设计。作品借用“乾坤未定，你我皆是黑马”的流行内涵，以黑马象征少年潜藏的无限潜力，传递逆风翻盘、奋勇拼搏的成长精神，极易引发青少年共鸣；抱臂高冷的卡通造型跳出传统励志形象的刻板风格，生动还原少年自信倔强的鲜活气质，简约黑白画风也便于文创传播。但设计存在不足：拽拽的神态容易被误解为孤傲自负，缺少互助成长的表达，且画面无奋斗相关视觉元素，成长叙事单薄。若柔和神态、增添追梦相关装饰，并完善内涵解读，就能更全面立体地诠释少年成长的丰富内涵，具备不错的推广价值。 6. 请从以下三位主人公中，任选一位，为他/她匹配一匹马，并结合书中内容和人物精神说明理由。 A.沙和尚（《西游记》） B.简·爱（《简·爱》） C.宋江（《水浒传》） 白驹 赤兔马 老黄马 自由奔放，不受羁绊。 重情重义，忠勇无双。 坚韧担当，任劳任怨。 【答案】答案一：沙和尚 → 老黄马 理由：书中内容：《西游记》中，沙和尚原是卷帘大将，被贬下界后在流沙河为妖，后随唐僧取经。一路上，他主要负责挑担、牵马、照顾师父，从不争功、不抱怨。在“三打白骨精”等情节中，孙悟空被赶走，猪八戒常喊散伙，只有沙和尚坚持保护唐僧，默默承担。 人物精神：沙和尚性格沉稳、忠诚朴实，取经路上任劳任怨，从不计较个人得失。他像老黄马一样，“坚韧担当，任劳任怨”，是团队中不可或缺的基石。 答案二：简·爱 → 白驹 理由：书中内容：《简·爱》中，简·爱从小反抗舅妈和表哥的欺凌；在洛伍德学校坚持自尊；在桑菲尔德，她发现罗切斯特有妻子后毅然离开，哪怕流浪荒野；后来拒绝圣约翰无爱的求婚。 人物精神：简·爱追求独立、平等、自由，不受世俗礼法和他人意志的羁绊。白驹“自由奔放，不受羁绊”的特质，完美象征她宁可孤独也不低头的精神品格。 答案三：宋江 → 赤兔马 理由：书中内容：《水浒传》中，宋江以“义”字闻名江湖，被尊为“及时雨”。他冒死通风报信救晁盖；上梁山后团结众好汉；为实现“忠义”，带领兄弟接受招安，南征北战，虽最终被毒死，仍不改忠心。 人物精神：宋江一生重情重义，对朋友讲义气，对朝廷讲忠诚（尽管有争议）。赤兔马“重情重义，忠勇无双”的特点，正契合他“宁可天下人负我，我不负天下人”的品格。 【解析】 【详解】先锁定适配组合，再用原著典型情节佐证人物行事选择，最后结合马匹象征特质对应人物核心品格。三匹马各有专属精神象征，人物与马匹一一对应，不可随意互换；选用情节需具备代表性，避免空泛描述；分析结尾要关联马匹特质，完成匹配论证。 如选择沙和尚搭配老黄马： 老黄马的核心标签是坚韧担当，任劳任怨。通读《西游记》全书，师徒四人取经途中，孙悟空主打降妖、猪八戒负责说笑偷懒，所有细碎繁重的后勤工作全部落在沙僧身上。全程数万余里路途，沉重行李始终由他独自挑运，牵马、烧水、伺候唐僧起居从无半句怨言。遇到团队分裂的关键情节，三打白骨精后悟空被逐，八戒多次提出散伙分行李，唐僧陷入迷茫，唯有沙僧始终坚守初心，一边劝解师弟，一边贴身守护师父，从未萌生放弃取经的念头。他从不争抢功劳、不贪图名利，默默扛下团队所有苦累，长年踏实付出、坚守岗位，这种默默负重、踏实坚守的特质，和勤恳劳作、不求嘉奖的老黄马高度契合，因此二者匹配。 如选择简・爱搭配白驹： 白驹的核心标签是自由奔放，不受羁绊。简・爱的一生都在主动挣脱外界施加的束缚，始终追求人格独立与精神自由。童年寄居舅母家，面对表哥与舅妈的恶意虐待，她敢于主动反抗，不愿逆来顺受；洛伍德学校环境艰苦，她坚守内心尊严，不因贫寒自卑；在桑菲尔德庄园，她深爱罗切斯特，可得知对方已有妻子、自己只能做依附他人的情人时，她不顾情感伤痛，果断孤身出走，宁愿挨饿流浪也不愿丢掉平等人格；后来圣约翰向她求婚，这段婚姻只会成为传教的工具，没有灵魂平等的相爱，她毅然拒绝。她一生拒绝被身份、财富、世俗规则捆绑，永远遵从内心、追求精神自由，和无拘无束、不受外界束缚的白驹特质完全吻合，因此二者匹配。 如选择宋江搭配赤兔马： 赤兔马的核心标签是重情重义，忠勇无双。赤兔马本身的典故就是忠于主、重情义，宋江贯穿全书的核心特质正是“忠义”。江湖层面，他仗义疏财，但凡江湖好汉落难，他都会主动接济；智取生辰纲事发，他明知私通劫匪会引来杀身之祸，依旧连夜奔赴东溪村给晁盖通风报信，不惜牺牲自身安危保全兄弟；登上梁山之后，他包容各路出身的好汉，平衡众人矛盾，凝聚起梁山庞大队伍，善待每一位兄弟。忠君层面，他内心始终认同封建礼教，坚持招安路线，带领梁山将士为国出征，哪怕最终被奸臣毒杀，也不曾心生反叛、记恨朝廷。对兄弟重情义、对心中道义坚守忠诚，这份忠与义的结合，和赤兔马忠勇重情的标签相互呼应，因此二者匹配。 示例一：沙僧适配老黄马。取经路上，哪怕翻越流沙河、跋涉火焰山，沉重行囊永远由沙僧独自挑担；大战黄袍怪师徒离散，八戒想要各奔东西，唯有沙僧四处奔走寻回师父。他常年默默负重、坚守使命，和老黄马坚韧担当、任劳任怨的特质完美契合。 示例二：简・爱适配白驹。在沼泽居，圣约翰逼迫简爱与他远赴印度传教，将她视作完成事业的工具，简爱不愿沦为他人附属，果断拒绝求婚。她一生抗拒世俗枷锁，执着追求灵魂平等与精神自由，与白驹自由奔放、不受羁绊的特点高度匹配。 示例三：宋江适配赤兔马。浔阳楼题反诗身陷死牢，各路梁山好汉冒死劫法场相救；执掌梁山后，宋江体恤每一位兄弟，时刻挂念众人前程，一心谋求招安为大家洗白身份。他待人重情、坚守心中忠义，和赤兔马重情重义、忠勇无双的特质相互呼应。 7. 请帮小深为《红星照耀中国》的班级分享会选配图，结合名著内容说明你的理由。 图片一：一匹博物馆中陈列的红军战马标本 图片二：一匹在乡村田野间自由奔跑的野马 【答案】选择图片一：博物馆中的红军战马标本 理由：《红星照耀中国》是一部纪实作品，斯诺真实记录了红军长征的艰苦历程。战马是红军的重要战友，书中描写战士宁可自己挨饿也要把粮食省给战马，战马驮着伤员、背着物资，在雪山草地上跋涉，身上带着弹痕仍坚持冲锋。博物馆中的战马标本凝固了那段真实的历史——它身上的磨损、残破的鞍具，无声地诉说着牺牲与信仰。这张图片具有强烈的历史真实感，与斯诺“让世界看到真相”的写作宗旨一致。在班级分享会上，它能引导同学们直观感受长征的艰辛，思考革命先辈的奉献精神，比自由奔跑的野马更贴合《红星照耀中国》的纪实性和历史厚重感。 选择图片二：田野间自由奔跑的野马 理由：《红星照耀中国》不仅记录了红军的苦难，更展现了他们对自由与解放的渴望。斯诺笔下的红军战士，即使在围追堵截中仍充满乐观与朝气——他们突破封锁、翻越雪山、跨过草地，奔向新天地。野马不受束缚、在广阔田野上自由奔跑，象征着长征精神中不屈不挠、生生不息的生命力，以及红军战士追求自由、改天换地的理想主义。书中描写红军骑兵队“红旗飞扬，马蹄如雷”，与野马奔腾的画面异曲同工。在班级分享会上，这张充满动感的图片能激发同学们对“信仰的力量”和“自由的可贵”的共鸣，更贴合《红星照耀中国》中革命浪漫主义与英雄主义的一面。 【解析】 【详解】开放性试题，选战马标本就抓取长征战马负重行军、伴战士浴血奋战的史实细节，突出标本承载真实过往、厚重历史感，贴合作品纪实属性；选野马则聚焦红军追求民族解放、乐观抗争的精神，以奔腾野马象征挣脱压迫的自由理想与蓬勃生命力，结合书中骑兵昂扬描写，凸显作品的革命浪漫与英雄气质。 示例一（选图一）：我选择博物馆的红军战马标本。书中大量记述长征路途艰险，战马承担运输物资、救助伤员的重任，无数战马伴随红军历经枪林弹雨。标本留存着战争岁月留下的痕迹，是真实革命岁月的实物见证，契合本书纪实文学的特质。野马无革命历史关联，无法体现红军浴血奋战的过往，标本能让同学们直观体会长征磨难，感悟军民与战马共赴生死的红色情怀，适配本次名著历史主题分享。 示例二（选图二）：我选择田野奔跑的野马。《红星照耀中国》记录红军不畏强敌，一心追求民族独立、百姓自由。野马无拘无束肆意驰骋，恰好象征红军冲破层层围剿、向往光明解放的追求。书中红军骑兵奋勇向前、满怀希望奔赴革命根据地的画面，和奔腾野马意境契合。战马标本侧重苦难牺牲，野马更能展现红军乐观昂扬的精神，更易带动同学们感受革命者永不屈服的热血理想。 三、阅读（40分） （一）非连续性文本阅读（9分） 班级开展“文明表达”劳动课程讨论活动，邀你参加。 材料一：调查图表 根据《义务教育劳动课程标准2022年》，学校劳动课程内容包括日常生活劳动（如清洁、烹饪），生产劳动（如农业生产、传统工艺），服务性劳动（校园服务、公益劳动）三大类。 ——数据来源于“学校劳动课该怎么上”（节选），中国青年报社社会调查中心 说明： 农业劳动（如果蔬种植） 家政劳动（如烹饪、家务） 技能劳动（如木工、陶艺） 职业劳动（如职业体验） ——数据来源于《中小学生劳动教育现状的实证探索：基于问卷调查数据的展示与剖析》 材料二：实践案例 初二的蓝同学正满心期待即将上的一节劳动课“窑砖记忆”。他和同学们从学校出发，步行20分钟，就可到达沈家窑。作为京砖制作非遗传承基地，沈家窑拥有200多年的历史，是目前嘉兴唯一一座还在用古法烧制砖瓦的古窑墩。如今，学生在窑内挥汗烧窑、制砖，感受窑火不熄的文化传承。 （摘编自《上好有“江南韵”的劳动课》《中国教育报》2025年5月20日） 胡女士孩子所在中学每天设置了25分钟的劳动时间。一开始，胡女士认为这不过是形式主义，但三个月后，她惊喜地发现孩子开始主动整理乱成一团的书桌，甚至主动承担洗碗、擦桌等家庭劳动，“整个人变得懂事有担当了。” （摘编自《劳动教育课，如何真正“动”起来》2026年1月8日） 某市调研员发现中小学的劳动教育课脱离真实情境、存在缺乏深度体验的“浅劳动”甚至“不劳动”现象，“三年级的劳动教材中，有一节课是《我们一起包粽子》，但有的学校因为卫生、材料准备等问题，孩子们不能在教室里操作，授课老师讲了一节课的粽子、端午节历史，动手操作变成了孩子们的家庭打卡作业。” （摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过场”》，《中国青年报》2025年5月16日） 4月下旬，初中生毛同学像往常一样前往校内的太空智慧农场查看自己种植的番茄。信息大屏上的一条信息引起了他的注意：“长方形种植坑2所种植的番茄在2025年4月7日发现病虫害红蜘蛛，上次防治时间是4月8号，当前已超过防治周期，建议使用薄荷醇按1∶1000的比例兑水进行正反叶面喷洒。”毛同学连忙仔细观察番茄的叶片，果然在叶背上发现了多只红蜘蛛。他利用之前在劳动课上学到的溶液配置知识，顺利完成了防治工作。 （摘编自《科技之风刮进劳动课堂》2025年5月12日） 材料三：访谈实录 记者走访看到，部分学校场地有限，仅能保障日常教学需要，缺乏开展劳动教育的活动场所。多所学校负责人告诉记者，学校没有专职劳动课教师，现有教师的教学能力和经验有待提高。“有的家长担心各种安全问题，有的家长觉得‘劳动时间’侵占‘主科时间’。”一名小学校长表示，开展劳动教育缺少家校配合。 （摘编自《一些中小学劳动课为啥沦为“走过场”》，《中国青年报》2025年5月16日） 【分析需求】劳动课“劳”什么？ 8. 观察材料一里的两个调查表，分析家长和孩子对劳动课的需求情况。 【看清现状】劳动课“动”起来了吗？ 9. 结合材料二、三的内容，分析有些学校劳动课没有真正“动”起来的原因。 【参与讨论】我们为什么要劳动？ 10. 班长策划了以“我们从劳动中获得了什么？”主题班会，请你结合材料二和自己的生活经验参与讨论，要求就事论事，文明表达。 毛同学：我在太空智慧农场番茄种植活动中，不仅学到了农业种植知识，而且感受到科技对农业生产的巨大作用。 蓝同学：（1）______________________ 陈同学：其实有许多家庭劳动是我们力所能及的，你有这方面的经验给大家分享吗？ 我：（2）_________________________ 班长：同学们围绕主题，阐明了劳动的价值，做到了文明表达，遵循了讨论的规则。 【答案】8. 家长更关注日常生活劳动，初中生更期望技能劳动与家政劳动，对职业劳动、农业劳动需求较低。 9. ①学校缺乏劳动场地与专职教师，教学能力不足。②劳动课脱离真实情境，流于形式。③家长担心安全、怕占用主科时间，家校配合不足。 10. ①. 蓝同学：我在古法烧窑劳动课中，感受到非遗文化魅力，体会到传承传统文化的责任。 ②. 我：我经常在家洗碗、整理房间，不仅减轻父母负担，还培养了自理能力与责任感。 【解析】 【导语】三则材料围绕中小学劳动教育展开，图表直观呈现家长与学生对劳动课程关注方向的差异。案例兼具成功范本与现存弊病，既有非遗实践、智慧农耕、日常家务育人的实效，也点出课堂流于“浅劳动”的问题。访谈进一步剖析场地、师资、家校观念三重阻碍，图文与实例、访谈互补，全面展现劳动教育的现状、价值与现实困境。 【8题详解】 从左侧图表可见，家长关注日常生活劳动占比64%，远高于生产劳动28.40%、服务性劳动7.60%，可见家长更看重日常生活劳动；右侧饼图显示，初中生期望技能劳动37.65%、家政劳动35.2%占比最高，职业劳动15.29%、农业劳动11.86%占比偏低，由此得出初中生更期待技能、家政类劳动，对职业、农业劳动需求较低。 【9题详解】 联系材料三可知，不少学校现有场地仅能满足文化课教学，缺少可供劳动实践的专属活动场地；同时学校没有配备专职劳动课教师，负责授课的普通教师缺少劳动教学相关经验，专业教学能力不足，硬件、师资短板让劳动课难以扎实开展。联系材料二中间案例可知，部分劳动课程脱离真实动手情境，受卫生、物资筹备等客观条件制约，课堂只讲解理论知识，本该现场动手操作的实践内容直接布置成家庭作业，出现“浅劳动”甚至“不劳动”的走过场现象。联系材料三可知，很多家长一方面担忧户外、手工类劳动存在各类安全风险，另一方面认定劳动课程会占用主科学习时间，内心抵触劳动教育，不愿配合学校开展相关实践，家校协同配合的缺失，阻碍劳动课真正落地见效。 【10题详解】 ①结合材料二蓝同学参与“窑砖记忆”非遗劳动课，亲手制砖、烧窑，核心收获是感受古法制砖技艺、传承本土非遗文化，发言要贴合劳动经历，点明劳动带来的文化感悟，句式参照毛同学，先写劳动实践，再写两层收获。 示例：我在沈家窑古窑制砖烧窑的劳动中，不仅掌握古法烧制砖瓦的手艺，还读懂了百年窑藏里代代延续的江南非遗文脉。 ②陈同学提问分享力所能及的家庭劳动经验，要结合生活小事，写出家务劳动的实操与自身成长收获，贴合班会“劳动收获”主题，语言自然口语化。 示例：我每天饭后主动洗碗、擦拭桌椅，整理自己的书桌，家务劳动让我学会分担家人辛劳，慢慢变得懂事有担当。 （二）古诗文阅读（15分） 【甲】 记承天寺夜游 [宋]苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 小窗记 [宋]郑刚中 书馆当暑雨时，地气润湿，小室文字拥隘，窗壁周障，如坐甑釜①。前日破窗纸三分之一，易以蓝纱，则有二好树徘徊对檐，茂密可喜。树外小池，得雨弄涨，复有三四老柏树立其前。微风过之，新绿摇动，爽气虚徐而入，眼界豁然清快，始恨抉②纸破窗之不早也。郑子喟然叹曰：性地中正亦如此。平时污漫蔽蒙，翳塞两眼，不异深坐小室之时，第不知自有佳处在障碍外耳，抉除则可使神明还旧观也。其事可记，因书其岁月云。 注释：①甑釜：蒸笼。②抉：挑，挖。 （选自《北山集·卷五》） 11. 下列加点词语意思不同的一项是（ ） A. 念无与为乐者/陈胜吴广喜，念鬼 B. 易以蓝纱/寒暑易节 C. 污漫蔽蒙/蒙络摇缀 D. 还旧观也/计日以还 12. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）庭下如积水空明。 （2）窗壁周障，如坐甑釜。 13. 原句表达了作者怎样的心境？参考示例，比较原句与改句在节奏上的不同，再结合原句品析。 示例 原句：眼界豁然清快，始恨挟纸破窗之不早也。 改句：眼界豁然清快，始恨挟纸破窗之不早。 品析：原句句末“也”字使节奏舒缓，富有余韵，既能表现作者没有早早抉纸破窗的遗憾，还能体现其破窗后视野变得开阔清朗的闲适愉悦，让人回味。 原句：树外小池，得雨弄涨，复有三四老柏树立其前。 改句：树外小池，得雨弄涨，三四老柏，立于其前。 品析：__________________________________ 14. 甲文苏轼在“月色入户”之时“欣然起行”，乙文作者“抉纸破窗”，两位作者有怎样相同的人生智慧？请结合两文简要分析。 15. 班级举行以“边塞征战”为主题的诗词朗诵，为营造氛围，音乐课代表准备运用AI为“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）生成背景音乐，请从以下乐器中选择最合适的一种，并简要分析。 【答案】11. D 12. （1）庭院中的月光如同积水般清明澄澈。（2）窗户和墙壁四周封闭遮挡，就像坐在蒸笼里一样（闷热难耐）。 13. 原句长短句交错，节奏舒缓自然，仿佛将雨后小池水涨、池前三四老柏树静立其前的景致慢慢在眼前铺开，展现作者静观雨景时从容淡然、悠然闲适的心境。 14. 苏轼因月色入户而“欣然起行”，寻友赏月，领略月色空明、疏影摇曳之美；郑刚中主动破窗，不仅缓解了室内闷热，更收获清朗景致。二者皆在身处困境时，主动亲近自然，以开阔胸襟面对现实困顿，在静谧中感受生活意趣，充满乐观豁达的人生智慧。 15. 最适合的乐器是马头琴，马头琴音色苍茫悠远，能很好地表现出塞外大漠的空旷寂寥与雄浑大气，与诗句意境高度契合 【解析】 【导语】两文皆借居所景致抒内心感悟，《记承天寺夜游》以月下竹柏清景，藏苏轼旷达闲适的“闲人”心境，景淡而情悠远。《小窗记》从开窗见草木池柏的小事切入，由眼前清景类比心性，点明扫除杂念方见本心的道理。一寄情月色抒豁达，一借窗景悟修身，皆以寻常风物承载深层志趣，短小篇幅兼具画面美感与哲思底蕴。 【11题详解】 A.想到/考虑、思索； B.更替/更替； C.覆盖/覆盖； D.恢复/归还。 【12题详解】 重点词语： （1）庭下：庭院中的地面。空明：澄澈透明。 （2）周障：四周遮挡。甑釜：蒸笼，这里比喻闷热狭小的地方。 【13题详解】 原句语句连贯流畅，长短自然交错，节奏舒缓绵长，改句刻意拆分语句，节奏零碎急促，少了观景时缓缓入眼的层次感。原句顺着视线由近及远逐层铺陈，平缓地勾勒出雨后池水涨漾、几株古柏静静伫立池前的清雅画面，柔和舒展的节奏贴合人静静赏景的过程，细腻传递出作者推开窗望见清新景致，内心松弛安然、悠然自得的闲适心境。 【14题详解】 苏轼在深夜本欲安睡，恰逢“月色入户”，便心生欢喜、欣然起身夜游，寻友人共赏庭院澄澈月色，从竹柏清影间寻得独属于闲人的清幽雅趣；郑刚中身处暑天闷热闭塞、如坐蒸笼的狭小书房，主动“抉纸破窗”，换纱开窗后得以望见雨后池水、苍柏绿树，收获清爽开阔的风光。 二人同处压抑困顿的境遇，都主动打破闭塞的处境去亲近自然风物，借眼前山水清景排解内心压抑，以通透开阔的心胸接纳当下处境，于平凡景致里发掘生活美好，藏着身处逆境依旧乐观豁达、自寻意趣的相通人生智慧。 【15题详解】 “大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出塞外大漠辽阔苍茫、雄浑辽远的壮阔风光，意境空旷悠远，自带边塞独有的苍凉厚重之感。马头琴音色苍茫、悠远、古朴，富有穿透力，低沉绵长的声响可以完美烘托大漠无边无际的空旷寂寥，精准贴合诗句雄浑辽阔又略带苍凉的画面氛围；二胡音色凄婉圆润，更适合抒发细腻伤感的离愁，琵琶音色清脆明亮，多用于表现明快或激昂场面，二者都难以还原大漠辽阔苍茫的边塞气韵，因此马头琴最为合适。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服打算睡觉，恰好月光从门里照进来，我高兴地起身出门散步。想到没有可以一同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，我们一同在庭院中漫步。庭院中的月光像积水般澄澈透亮，水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这般清闲的人罢了。 【乙】书房遇上暑天降雨，地上潮气浓重，狭小房间堆满书籍，窗户墙壁全都遮挡严实，如同坐在蒸笼里。前些天我撕去三分之一窗纸，换上蓝色纱帘，便有两棵好看的树在屋檐相对，枝叶繁茂十分喜人。树外有一方小池塘，雨水涨满池水，池前又立着三四棵古柏。微风吹过，新生绿叶轻轻晃动，清爽的气息缓缓涌入，视野一下子清亮舒畅，我才懊悔没有早点挑破窗纸。我感慨道：人心本性端正平和也是这般。平日里杂念蒙蔽心智，遮挡双眼，和闷在狭小书房没有两样，只是不知道障碍之外自有美好境界，扫除杂念，本心清明的状态便能恢复。这件事值得记录，于是写下此文记下时日。 （三）文学类作品阅读（16分） 薄薄的村庄 周华诚 ①薄薄的纸，本就摊在土墙边晾晒。风来了，风是从竹梢尖上来的。风把纸卷上了天空。 ②一场大雨紧接着落下来。雨点好急，刹那之间就来了，啪啪啪，每张纸上都落下了洞。 ③村庄里的老人哭出来了，银子也哭了。 ④雨点落在薄薄的纸上，纸重新化为浆，浆与泥水混于一处，渗到了土间。纸消失了。人们一个白天又一个白天，一个夜晚又一个夜晚的无尽的辛劳，就这样融化在了风里和雨里。 ⑤水碓房在村头，或是村尾的溪流边。水的力气真大啊，推动着水碓的木轮转起来。木轮带动巨大的手臂，咚，咚，咚，一声一声，砸在石臼上。这声音响彻山谷，响了上千年，似乎也没有停歇。 ⑥银子把一把竹料填进石臼中。 ⑦夜晚黑黑的，笼在水碓房外面。水碓在村庄里有十几座吧，水碓得建造在有落差的地方，至少要二三米高，这样水从高处跌落下来，才能推得木轮转动。银子把腌过的扎成一把一把的竹料喂进石臼中。泽雅人把这种捆好的竹料叫作“刷”。给石臼喂刷，是一个需要眼明手快的活。银子想，要是谁手慢一点，竹料还没有喂好，巨大的碓头就落下来，会把一切砸得稀巴烂的。 ⑧水碓是纸农们最重要的财产，如果没有水碓，他们造纸的工作就没有办法往下进行。这是一件多么重要的事情啊。在那之前，竹料还是竹子，还是藤条，还是植物，不管人们怎么劈砍，怎么蒸煮，怎么捆扎，竹料还是坚硬的东西。在那之后，在经过水碓和石臼的捶打后，竹料变成了碎屑，变成了竹浆，变成了稀巴烂的浆水糊糊。多么神奇的力量啊。 ⑨银子想，这个水碓跟风一样，都是人的力量无法企及、无法抗拒的东西。就像村庄里的人们面对命运，无力抗拒的东西太多了。 ⑩水碓房并不是家家都有一座，好几户才能拼一座。水流大的地方，一座碓房会有两个碓头。碓房一面空敞着，风吹进来，雨打进来，可是水碓房一年到头都没有空的时候。水流不止，水碓运转也不止。这家轮到前半夜，那家轮到后半夜。即便是夜晚，人们也不舍得让水碓停下来。 ⑪现在，银子在碓房里忙碌着。这座碓房有两座碓头。邻家阿婶在用着另一座碓头，说好了，爸爸先回去休息一下，到了十二点，爸爸过来接着用另一座碓头。 ⑫还没有到十二点呢，阿婶家准备好的竹料已经用完了，她要收工了。阿婶问，银子银子，你一个人用两座碓头，可以吗？ ⑬银子点点头，可以的。 ⑭一个人在碓房，会害怕吗？ ⑮银子摇摇头，爸爸一会儿就会过来。 ⑯阿婶走了，银子继续给石臼添料。现在她一个人要照看两座碓头。碓头下的石臼不能空了，如果水碓击打空空的石臼，石臼会被碓头砸裂了，还得重新打制一个碓头，需要时日不说，还要钱，没有了碓头，就不能捣刷，不能捣刷，就没有做纸的原料，那才是要命的。 ⑰银子一个人，跑到这边又跑到那边，给两座碓头添料。她想让水碓多捣一点料出来。妈妈说过，等这批纸做出来，伢郎上门收了去，上学的钱就有了，银子过年的新衣服也有了。 ⑱卖纸的钱，可是活钱。一年到头，全村人的活路，都在这一张一张的薄薄的纸上。 ⑲银子一边添料，一边都快睡着啦。可是，爸爸还没有过来。房里只剩下银子一个人。碓房外面黑黝黝的，她知道水碓是有神灵护佑的，如有神力。银子还是开始害怕了，爸爸怎么还不来？银子心里突突跳，比水碓还快。快睡着了呀，可别睡着了呀。银子硬撑着。她还在跑过来又跑过去，把竹料填进两个石臼里。 ⑳夜更深了。这时候，银子知道自己更加马虎不得，碓头一记一记击打在石臼上，如果填料时稍有差池，就会酿成大祸的呀。水碓发出声音：咚，咚，咚。这声音让银子觉得安心了。 ㉑水碓的声音，在大地里传递，可以传递给山谷，传递给村庄，也可以传递给爸爸和妈妈。爸爸来到水碓房的时候，银子一个人在碓房忙碌很久了。爸爸让她在碓房边的稻草堆里休息。水碓还在响着，震天动地地响着，碓房和大地也都在发抖，银子在稻草中刚躺下，眼皮就一下子耷拉下来。银子睡着了。她甚至做了一个梦。梦是薄薄的、透明的，上面还有花纹，跟纸一样。 ㉒银子醒来的时候，天已经亮了，她看到爸爸已经把一大堆竹料全都舂完了。自己睡得真沉呀，她想，咚，咚，咚，水碓的声音，是最好的催眠曲。 ㉓银子一觉醒来就上学去，她还是迟到了，小心翼翼地站在教室门口。 ㉔林老师在黑板上写字，他转身一眼看到银子衣服上，头发上，眉毛上，挂着毛茸茸的竹蓉，像是细细的棉絮。林老师心里就明白了。赶紧的，快进来坐下吧。林老师想，银子懂事，她夜里是在碓房干活呢。 ㉕泽雅的孩子，如果谁半夜还在水碓房里干活，林老师是不会批评的。能吃苦的孩子，会体贴大人的辛劳，这样的孩子怎么样都会有出息。 ㉖三十年后，银子说水碓房震天动地的声响清晰如昨日。当年纸山晒纸，龙溪两岸，满山都是黄金甲。泽雅手工纸制作技艺，素有“七十二道”之说。砍竹，断竹，腌刷，翻塘，煮料，晒刷，捣刷，捞纸，晒纸，折纸，几乎全凭人力，种种烦琐劳累，无法一一尽述。今时，水碓房沉寂已久，而旧日满山满谷、遍地金黄的晒纸场景，已不复存在。 ㉗冬天过后，大地醒来，一切都在龙溪两岸苏醒。龙溪水大，声震山谷。银子做了一场梦，梦中纸山仍有纸，纸山之纸层层叠叠，覆满山野。梦中春雨普降，纸山之纸被无数雨点淋湿，纸张重新化浆，渗入泥巴之间，纸山遂此消融。 （《十月》2026年第一期，有删改） 16. 【回看水碓】契诃夫说：“文学就是要立即生出形象。”造纸使用的水碓是我们平时不熟识的，请根据文中描述，在下面图片的A、B两处填写恰当的名称。 A：____________________ B：____________________ 17. 【回顾青春】银子的生活、心情都与纸息息相关，请结合文本帮她补全下面的鱼骨图。 18. 【回忆命运】第⑨段画线句说“就像村庄里的人们面对命运，无力抗拒的东西太多了。”结合文章内容思考：村庄的人们面对命运时有哪些无力抗拒的东西？ 19. 【回荡声响】文章第⑤、⑳、㉒段描写水碓“咚，咚，咚”的声响别有意味，请分析作者反复描写此声响的用意。 20. 【回归本心】结合链接材料，探究作者在文章结尾处描写梦境的深意。 链接材料： 梦是心灵的自然产物，具有自我调节，平衡内部和补偿缺憾的功能；梦用象征符号表达潜意识的实际情况。 ——荣格 【答案】16. ①. 碓头 ②. 石臼 17. ①银子既伤心又难过 ②深夜独自在碓房，照料两座碓头劳作 ③银子既小心翼翼又忐忑不安（或：紧张、愧疚） 18. 村庄的人们面对命运时无力抗拒的东西 ①自然灾害：风雨突袭，损毁纸张，让村民的劳动成果付诸东流； ②生存艰难：家境贫苦，全靠造纸维持生计、筹集学费，被生计推着不停劳作； ③身不由己：水碓资源有限，人们必须轮流熬夜劳作，无法自主支配时间； ④时代变迁：传统手工造纸技术被时代发展淘汰，技艺无人继承，村庄的生活方式逐渐消逝。 19. ①营造氛围：反复描写水碓声，突出其持久、沉重的特点，渲染出古朴艰辛的劳作氛围； ②烘托人物：水碓声串联起银子造纸的全过程，展现她从害怕到安心的心情变化，衬托出她深夜独自劳作的勇敢、懂事与坚韧； ③深化主旨：“咚咚咚”的声音象征村民日复一日、年复一年的辛勤劳作，象征传统手艺的历史悠久与代代传承，也暗示了传统技艺终将消逝的宿命。 20. （1）补偿缺憾，平衡内心（荣格“梦的自我调节功能”） 现实中传统造纸技艺已没落，晒纸场景不复存在，而梦中“纸山重现”，正是对这份遗憾的心理补偿，抚慰了旧时光消逝的怅惘。 （2）承载记忆，投射眷恋（荣格“梦是潜意识的象征表达”） “纸”是泽雅的集体文化符号，梦境中纸山层层叠叠，投射出银子对故乡与传统手艺的深层眷恋，承载着村庄的文化记忆。 （3）象征消亡，表达惋惜（荣格“梦用符号表达潜意识”） 梦中“纸张化浆融土”的意象，象征传统技艺在时代浪潮中日渐式微，表达了作者对这一文化消逝的惋惜与怅惘。 （4）寄托期盼，暗示新生（荣格“梦的补偿性愿望”） 梦境与现实形成对照，纸浆融土的意象也暗含“化入泥土、孕育新生”的隐喻，寄托了作者对传统技艺复苏的美好期盼。 【解析】 【导语】本文以泽雅古法造纸为底色，借少女银子深夜守碓捣纸的日常，以细腻质朴的笔触描摹纸乡百姓艰辛坚韧的生存图景。文章以风雨毁纸、水碓轰鸣、孩童劳作的具象画面，串联起乡村纸农的生计与岁月。虚实交织，以现实劳作与首尾梦境呼应，既歌颂乡土人吃苦耐劳的生命底色，也叹惋传统手工技艺的消逝，文字轻柔却厚重，满含温情与乡土怅惘。 【16题详解】 A处，根据第⑤段“木轮带动巨大的手臂，咚，咚，咚，一声一声，砸在石臼上”、第⑯段“如果水碓击打空空的石臼，石臼会被碓头砸裂了”可知，图中A是水轮带动、向下捶打竹料的击打部件，文中称其为碓头，依靠水流动力反复起落捶料。 B处，根据第⑦段“银子把腌过的扎成一把一把的竹料喂进石臼中”、第⑯段“碓头下的石臼不能空了，如果水碓击打空空的石臼，石臼会被碓头砸裂了”可知，图中B是承接竹料、承接碓头捶打的石制容器，文中命名为石臼，是盛放竹料、完成捣料工序的容器。 【17题详解】 第一空，根据第③段、第④段可知，风雨毁掉了全村人耗费大量心血制成的纸张，纸张化作浆水消失，全家一年的生计与银子上学、添置新衣的希望都落空，所以银子内心交织着难过与伤心。 第二空，根据第⑫段、第⑯段可知，深夜阿婶收工后，银子独自留在碓房，来回奔走照看两座碓头、不停给石臼填竹料，孤身劳作到深夜，对应“既害怕又安心”的复杂心情。 第三空，根据第㉓段、第㉔段可知，银子深夜劳作导致上学迟到，站在教室门口时十分拘谨，担心被老师批评，内心满是小心翼翼与不安愧疚，因此产生忐忑、紧张的情绪。 【18题详解】 根据第①段“薄薄的纸，本就摊在土墙边晾晒……风把纸卷上了天空”、第④段“纸重新化为浆……辛劳，就这样融化在了风里和雨里”可知，大风、暴雨这类天灾无法提前把控，一夜之间村民耗费许久心血造出的纸全部损毁，辛苦劳作的收获尽数失去，这是人们无力抵御的自然灾祸。 根据第⑰段“妈妈说过，等这批纸做出来……上学的钱就有了，银子过年的新衣服也有了”、第⑱段“一年到头，全村人的活路，都在这一张一张的薄薄的纸上”可知，全村人的生活开支、孩子读书的花销全都依靠卖纸换取，经济条件窘迫，只能无休止投身造纸劳作，被生存的重担束缚，难以挣脱。 根据第⑩段“水碓房并不是家家都有一座……这家轮到前半夜，那家轮到后半夜”、第⑲段“银子一边添料，一边都快睡着啦。可是，爸爸还没有过来”可知，水碓属于多家共用的稀缺工具，村民只能划分时段轮流使用，哪怕深夜困倦不堪，也必须熬夜值守捣料，不能自由安排休息时间，身不由己。 根据第㉖段“今时，水碓房沉寂已久……遍地金黄的晒纸场景，已不复存在”、第㉗段“梦中春雨普降……纸山遂此消融”可知，随着时代发展，依靠人力的古法造纸慢慢没落，往日满山晒纸的景象彻底消失，延续千年的传统生活方式走向消亡，人们无力阻挡这种时代带来的改变。 【19题详解】 根据第⑤段可知，水碓撞击的声响厚重绵长，常年在山谷间持续回荡，勾勒出水碓房昼夜不停劳作的画面，渲染出纸山乡村古老、沉闷又满是辛劳的劳作环境，让读者直观感受造纸工序的繁重。 根据第⑳段可知，深夜独处碓房时银子内心惶恐，单调持续的碓声却能安抚她的不安，这一处声响串联起她独自守碓的完整经历，对照出她从畏惧黑夜到获得慰藉的心理转变，凸显小小少女吃苦劳作、体恤家人的坚韧品性。 根据第㉒段、第㉖段可知，贯穿全文的碓声不只是劳作的背景音，它代表泽雅纸农世代循环、不曾间断的苦作生活，承载流传千年的古法造纸技艺；如今碓房归于寂静，反复出现的声响形成今昔对比，暗含传统手工技艺慢慢没落、乡土旧时光逐渐消散的怅惘，丰富文章深层的情感与主题。 【20题详解】 根据链接材料“梦是心灵的自然产物，具有自我调节，平衡内部和补偿缺憾的功能”、原文第㉖段可知，现实里古法造纸日渐衰败，往日纸山盛景彻底消失，心中留有难以释怀的遗憾。结尾梦境里漫山遍野铺满纸张的画面，是潜意识对现实缺憾的弥补，舒缓了作者面对旧景消逝的失落情绪，达成内心情绪的平衡。 根据链接材料“梦用象征符号表达潜意识的实际情况”、原文第⑱段可知，纸张是整片村庄生存、文化的核心符号，承载着银子从小到大全部的生活记忆。梦中层层叠叠覆盖山野的纸山，以具象梦境符号外化潜意识，藏着人物对故土、代代相传的造纸手艺深切的留恋，留存独属于纸乡的集体记忆。 根据链接材料“梦用象征符号表达潜意识的实际情况”、原文第㉗段可知，梦里纸张遇雨化为浆水、融进泥土的情节，对应现实中水碓废弃、手工造纸走向没落的现状，以梦境意象隐喻传统乡土手艺不断衰微，直白流露作者对古老民俗技艺慢慢消亡的惋惜与怅然。 根据链接材料“梦具有自我调节，平衡内部和补偿缺憾的功能”、原文第㉗段可知，梦境里纸张消融归于泥土，泥土又是种植竹子、再造竹纸的根基，消融并非彻底终结，暗含泥土孕育新生机的寓意。这份梦境弥补了现实衰败带来的伤感，寄托作者心底盼望古法造纸技艺能够重新被重视、迎来传承新生的美好期许。 四、作文（45分） 21. 成长途中，种种相逢总会不期而至：有科技浪潮里的新鲜事物，有自然四季里的草木风物，有藏在心底的情绪与状态，也有朝夕相伴的亲友与同伴……每一种相遇，都是成长的契机。 以平和之心接纳，以从容之态相处。在磨合中调适自我，在相伴中沉淀成长，方能稳步前行，收获独属于自己的风景。 请以“学会与__________共处“为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 学会与焦虑共处 堆积如山的试卷，越来越近的考试，总会催生铺天盖地的焦虑。从前我一心排斥这份慌乱，稍有不安就撂下笔逃避，可心底想要稳步进步、踏实成长的初心，自始至终从未改变。 每逢大考来临，焦虑总会如期而至。握着笔的手心冒汗，翻看错题时脑子一片混沌，一想到不理想的名次，胸口就闷得喘不过气。我总觉得焦虑是阻碍学习的大敌，一旦心绪烦躁，便干脆放弃复习，趴在桌上发呆。可逃避过后，看着愈发糟糕的练习，愧疚感层层叠加，陷入恶性循环。我明明满心渴望提升自己，却始终不懂如何与心底的焦躁相处。 班主任察觉到我的状态，课后温和地开导我：“焦虑无法完全消失，不必对抗它，试着接纳，带着压力稳步前进就好。”这番话点醒了我，我决定改变面对情绪的方式。 再次感到心慌时，我不再逃避。停下笔做几组深呼吸，把焦虑看作提醒自己查漏补缺的信号。从前我会因一时慌乱全盘摆烂，如今我将学习任务拆分，每次只攻克一小部分难题，学累了就远眺放松片刻。磨合的过程满是挣扎，我依旧会心神不宁，可无论情绪如何起伏，我坚守踏实努力的本心，坚持整理错题、按时完成每日学习计划。 有一回深夜刷题，难题接连不断，烦躁感再次涌来。我差点合上书本放弃，可想起心中不变的目标，又重新沉下心，一步一步梳理解题思路。慢慢我发现，焦虑不再是笼罩我的乌云，反而化作督促我自律的提醒。 期末考场上，我不再手足无措，从容写完每一道题，最终成绩有了明显进步。我终于明白，成长从不会一帆风顺，焦虑是路上常见的情绪。我们可以改变应对它的心态，学会与焦虑平和共处，但永远不变的，是向上奋进、不肯松懈的初心。 接纳自身的负面情绪，以从容之心和它相伴前行，在磨合中沉淀自我，才能跨越成长路上的重重阻碍，收获独属于自己的光亮。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目《学会与__________共处》核心是“共处”，代表接纳、磨合、平和相伴。横线可填负面情绪、自身缺点、平凡日常、挫折压力、电子产品等。文章要写出相处的完整心路：从前抵触逃避，中途磨合调适，最终学会从容接纳。行文需有细腻心理描写，体现成长感悟，点明相处的真谛：接纳不完美，在磨合中沉淀自我，借相处收获成长力量。立意可为“学会与焦虑共处，不变向上进取的本心”“学会与平凡共处，坚守热爱生活的初心”。 二、选材构思。 选材贴合校园、日常真实生活，细节饱满。可选：面对考试焦虑，从前一味逃避，后来调整心态与焦虑共处，但努力奋进的初心不变；平日厌烦自身内向性格，学着主动接纳自己，温柔与人相处，但真诚待人的本心不变。构思上，开头交代自己过往抵触、逃避的状态，写出内心烦躁、迷茫的感受，引出想要学着共处的想法，埋下内心坚守不变初心的伏笔。中间详细写磨合共处的过程，记录内心的挣扎、反复调整的经历，始终穿插不曾动摇的内心坚守，将“接纳共处”与“本心不变”相互呼应，细致刻画心理变化。结尾写学会共处之后的成长收获，点明相处带来的人生感悟，理清接纳与坚守的关系，升华成长主题，呼应开篇。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $