2.4《致云雀》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕雪莱《致云雀》展开，涵盖诗人及创作背景、意象特点、修辞运用与象征意义等核心知识点。新课导入通过关联陶渊明归鸟、杜甫孤雁等传统飞鸟意象，自然过渡到雪莱笔下云雀，搭建古今诗歌意象对比的学习支架。 其亮点在于以问题探究驱动文本研读，如分析云雀象征意义时结合比喻通感等修辞，培养学生思维能力与审美创造。当堂检测对比《野田黄雀行》黄雀与云雀形象，强化语言运用。学生能深化对浪漫主义诗歌的理解，教师可依托结构化板块提升教学效率。

你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近…… 致 云 雀 雪莱 1 品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。 分析意象的特点，把握云雀的象征意义。 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 素养目标 2 新课导入 3 新课导入 同学们，当飞鸟冲破云层，自由穿梭在辽阔天际，总能唤醒人们对自由、理想的向往。从古至今，无数诗人歌咏飞鸟：陶渊明借归鸟写归隐，杜甫以孤雁抒漂泊。 英国浪漫主义诗人雪莱，却独独为云雀写下长篇颂歌。云雀高飞云端，歌声清亮纯粹，不沾尘世烦扰。雪莱借这只飞鸟，倾诉对光明、美好、纯粹理想的无限追求。今天我们学习《致云雀》，读懂云雀歌声里藏着的浪漫与热忱。 4 板块一 文学常识 5 作者介绍 雪莱（1792—1822） 英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家，散文随笔和政论作家，改革家，柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。马克思称他是“社会主义的急先锋”，恩格斯赞扬他为“天才的预言家”。鲁迅先生曾在他的《摩罗诗力说》中以“时既艰危，性复狷介”八个字概括了诗 人的时代背景和性格特征。雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展 现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正直刚强，勇 敢前行。 代表作品：《自由颂》《致云雀》《西风颂》等 6 写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 7 知识链接 英国圈地运动 圈地运动现象最早出现在12世纪，在14、15世纪农奴制解体过程中，英国新兴的资产阶级和新贵族通过暴力把农民从土地上赶走，强占农民分地及公有地，剥夺农民的土地使用权和所有权，限制或取消原有的共同耕地权和畜牧权，把强占的土地圈占起来，变成私有的大牧场、大农场。这就是英国历史上的“圈地运动”。在欧洲，英国的圈地运动最为典型，规模也最大。封建制度时期，英国就已存在大规模圈地运动。 8 作品介绍 《致云雀》作于1820年，是雪莱的抒情诗代表作之一。诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。此诗赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品准确把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而微妙的事物生动有力地展现出来，在诗人的笔下，云雀是自由的化身：“你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。”云雀欢乐的歌唱，伴随着自然界最美妙的事物，传达出信念和理想，代表了诗人的情怀和寄托。 9 文体知识 抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。 抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 10 板块二 整体感知 11 题目解读 “致云雀”中“致”是“送给”的意思；云雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂对象。 云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。 在诗歌中，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 12 知识链接 云雀上体呈较暗的砂棕色，满布黑色纵纹，有一短的羽冠，一般竖起时易见到，最外侧一对尾羽几纯白色。 喜栖息于开阔的环境，生活在草原、荒漠等地。其有高昂悦耳的声音，在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因云雀有这种独特的习性，往往被诗人选作讴歌的对象。 13 课文朗读 14 飞禽（qín） 酣（hān）畅淋漓 雕琢（zhuó） 沐（mù）浴 犀（xī）利 婉（wǎn）转 闺阁（guī gé） 萤（yíng）火虫 摧（cuī）残 醇（chún）酒 迸涌（bèng yǒng） 倦怠（dài） 摈（bìn）弃 憎（zēng）恨 富饶（ráo） 衷（zhōng）心 甘霖（lín） 炽（chì）热 字词积累 15 整体感知 这首诗歌的感情基调是什么？主要写了什么？ 《致云雀》歌咏了一种小鸟——云雀，构巢于地却狂喜，高飞，摆脱所有的来自于大地的约束，为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象：冲霄而上、在天空上向人间唱着优美的歌曲的大自然的精灵。 明快 诚挚热切 清丽 全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚、热切的抒情基调。 16 结构梳理 外在形态：喜悦明朗（第2~3节） 总体评价（第1节）——欢乐的精灵 致云雀 展开描绘 （第2~20节） 表达愿望（第21节）——渴望传递云雀的欢欣、希望与爱 优美歌声：欢乐强音（第4~6节） 云雀本质：高贵自由（第7~11节） 诗人观点：爱与生死（第12~17节） 人鸟对比：鄙弃污浊（第18~20节） 云雀是理想化的诗人 17 板块三 课文研读 18 课文研读 如何理解开头第一节的“你好啊，欢乐的精灵”？ 诗人以热情的问候语开头，称云雀是“欢乐的精灵”。 以来自“天堂或天堂的邻近”暗示欢乐歌声的神圣；以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点和对云雀的赞美，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 19 课文研读 第二节诗主要表现了云雀怎样的特点？ 这一节主要描写了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。 抓住云雀“飞翔着歌唱”的自身特性和“从地面一跃而上”动作特征，以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿。亦是诗人蔑视地面（黑暗现实），追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。 20 课文研读 第三、四节诗有何作用？“淡淡的紫色黄昏”象征什么？ 这两节承上启下，描写云雀升上晴空迎接朝阳的动作和一系列欢快明朗的形象，感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。 “淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。 21 课文研读 “星光的利箭”“明月放射出光芒，清辉……”使用了什么修辞手法？ “星光的利箭”“明月的清辉”使用通感的修辞手法，将视觉形象描绘为听觉上的优美感受，化抽象为具体。 通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。 通感的使用，可以使读者各种感官共同参与对审美对象的感悟，从而使文章产生的美感更加丰富和强烈。 22 课文研读 有人说诗中的云雀是“光明的信使，幸福的化身”，请结合第一至六节简要分析。 云雀对光明充满热爱，它总是迎着初升的太阳，奋力冲破云层，穿行于晨雾之中，振翅高飞。它不断攀升，直至触及蓝天，不触及日边便不停止，不达到云端便不歇息。它的飞行伴随着万道霞光，淡淡的紫色云雾似乎随着它的翅膀消散，它的歌声如同利箭般从喉咙中射出。它边歌边舞，飞行与歌唱融为一体，毫无阻碍，沉浸在无尽的喜悦之中，为尘世带来了光明、欢乐、慰藉与温暖。 23 课文研读 如何理解诗人把云雀比作“为爱所苦”的高贵少女？ “为爱所苦”其实是诗人雪莱的自况。他爱一切美好的事物、美好的事业，他爱“全人类”，但是他的爱在当时甚至不被自己的同胞理解，因而诗人怀有一种“为爱所苦的寂寞。诗，是他的爱不能自已的流露。 24 课文研读 第八至十一节，诗人是如何描写云雀的？表达了怎样的思想感情？ 诗人运用比喻、对比等手法，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作“一位诗人”“一位高贵的少女”“一只金色的萤火虫”“一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰”，使云雀的美丽形象生动地展现在读者面前。 通过比喻把云雀与“光明”“美”“善”融为一体，形象地折射出诗人的思想不为现实所容、不为同胞所理解的处境。传达出诗人对真善美的向往，以及用创作点亮人精神世界的理想。 25 课文研读 诗人把云雀的歌声同“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”相比，意在突出？ 诗人把云雀的歌声同“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”相比，突出了云雀歌声的无比美妙。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人借对云雀歌声的赞美，倾诉了自己对自然界中一切美好事物的向往和对人类美好前景的憧憬。 26 课文研读 诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用？ 在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀，也可以说是现实中的自我和理想中的自我，做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界。 在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所熟知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。 27 板块四 归纳总结 28 问题探究 阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？ 比喻 特点 寓意 轻云、星星 飞翔于高空中 昂扬向上、自由自在 银色星光的利箭、清辉 声音有穿透力、清凉、柔美 冲破黑暗、带来光明 诗人、少女、 萤火虫、玫瑰 有思想和深情、能唤 醒同情、传播光明、 虽遭受苦难却不屈服 承担社会责任、为世界带来善良、美好和光明 29 问题探究 阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？ “像一片烈火的轻云”“像昼空里的星星”，运用比喻，形象地描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，体现昂扬向上、自由自在的追求。 “星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明、勇于献身理想的精神写照。 诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。 30 问题探究 判断下列诗句的象征意义，用线连接起来。 云雀展翅翱翔 云雀在云中歌唱 云雀歌声清脆动听 云雀熟知的欢欣 诗人自然清新、优雅作品风格 不求功名利禄，用笔唤起爱与同情 渴望公正和谐的社会理想 冲破世俗，渴望美好 31 问题探究 诗人与云雀有何相似之处？如何理解“云雀”这一形象？ 诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、播撒歌声，体现了诗人不求名利。 云雀象征着光明、快乐、自由，以及对生活无尽的热爱。这一形象在诗人心中是理想化的自我，体现了浪漫主义时期追求的理想化人格。诗人借助云雀这一象征，传达了他对光明的追求、对黑暗的蔑视，以及对理想境界的向往之情。 32 问题探究 诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？ ①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。 ②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。 33 1. 语言风格清丽明快，大开大阖、雄浑磅礴。 2. 富于幻想性，无一处不写云雀，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。 3. 运用比喻、拟人等多种修辞手法。 4. 节奏匀称，每节五行，四短一长。 押韵和谐，韵脚整齐，隔行押韵。 艺术特色 34 文章主旨 《致云雀》这首诗是诗人对自己理想形象的描绘。正如布朗兑斯所言，雪莱的自我是如此宽广，能够包容整个宇宙。在这首诗中，诗人运用了浪漫主义的技巧，满怀激情地颂扬了云雀，同时展现了诗人内心深处的美好愿景以及对光明的渴望。 35 板块五 当堂检测 36 当堂检测 1. 填入下面横线处的一段文字，与上文衔接最恰当的一项是（ ） 大雁是有灵性的，它只能选择适宜于它生存的环境；同时，大雁也无法改变它的天性—飞翔，它们原是自由的鸟儿，为了生命的自由和自由的生命，远远地避开人群，___________。 A. 飞走，远远地飞走，甚至不愿回来 B. 远远地飞走，甚至不愿回来，飞走 C. 甚至不愿回来，飞走，远远地飞走 D. 远远地飞走，飞走，甚至不愿回来 A 解析：由语段中大雁的灵性与天性可知，横线处应选择与大雁避开人群相关的语句，可结合“远远地”得出符合语境的是A项。 37 当堂检测 2. 下列对《致云雀》这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌的第一节是全诗的总括，作者首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美；称云雀是“欢乐的精灵”，以其来自“天堂或天堂的邻近”，暗示云雀欢乐歌声的神圣，其余各节全都是由此生发出来的。 B. 诗歌第二节是一切想象的依据，写出了云雀的运动态势和边飞边唱的习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回到云雀的歌声中。 C. 在诗歌中，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹似的彩霞也降不下的美雨之类的意象，描绘云雀歌声给人听觉上的优美感受，又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾等意象概括云雀明朗、清新，欢悦的特点。 D. 诗歌做到了内容与形式的完美统一，称得上清新俊逸、不同凡响。在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀欢欣指的是美好的理想、高尚的情操和对于同类真挚、强烈的爱。 D 解析：解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。D项，“在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负”，错误；作者在诗歌的最后是直接表达了他的愿望和抱负。故选D。 38 当堂检测 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 野田黄雀行① 曹植 高树多悲风，海水扬其波。 利剑不在掌，结友何须多。 不见篱间雀，见鹞自投罗。 罗家得雀喜，少年见雀悲。 拔剑捎②罗网，黄雀得飞飞。 飞飞摩苍天，来下谢少年。 【注】①建安二十五年曹丕继位掌权，对曹植心存疑忌，本诗作于曹植最好的朋友丁仪、丁廙被杀之时。②捎：挥击，削破。③摩：接近、迫近。 39 当堂检测 3. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句托物起兴，以树大招风、海阔生波来暗喻自己险恶的政治处境。 B. “利剑”句说没有权势就不必交友，表明了作者洁身自好、孤芳自赏的孤傲心境。 C. 最后两句想象黄雀被救后轻快地高飞，反映了作者想象解救朋友之后的轻松和喜悦。 D. 诗歌运用叠字和顶真手法，语言质朴自然；善用比兴，反映了乐府民歌的手法。 B 解析： B.“表明了作者洁身自好、孤芳自赏的孤傲心境”理解错误。无权无势就不必交友，这不是作者内心的真实思想，而是在特殊情况下所发出的悲愤至极的牢骚，委婉表达无法救助朋友的无奈。故选B。 40 当堂检测 4. 本诗中“黄雀”形象与《致云雀》中的“云雀”，有何不同，请作比较分析。 答案：①本诗中的黄雀是需要保护的弱小者。黄雀在“篱间”嬉戏，为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里，英武少年拔出利剑对着罗网用力挑去，黄雀才得以飞离那受难之地。 ②《致云雀》中的云雀是追求光明，追求崇高，向往理想世界的精灵。清晨沐浴着明光飞行，虽不见踪影，却听得见它欢乐的强音，如诗人、少女、萤火虫、玫瑰一样，带给人们独特的审美体验；永远欢快，永远充满爱。 41 当堂检测 解析：关于黄雀的描写在诗歌后半部分，“不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年”。黄雀是温驯的小鸟，加上“篱间”二字，更可见其并无冲天之志，不过在篱间嬉戏度日而已。然而就是这样一只于人于物都无所害的小鸟，竟也不能见容于世人，设下罗网，放出鹞鹰，必欲驱捕逐得而后快。为罗驱雀的鹞鹰何其凶恶，见鹞投罗的黄雀何其可怜，见雀而喜的罗家何其卑劣。作者又进而想象有一手仗利剑的少年，抉开罗网，放走黄雀。黄雀死里逃生，直飞云霄，却又从天空俯冲而下，绕少年盘旋飞鸣，感谢其救命之恩。由此可见，本诗中的黄雀是需要保护的弱小者。黄雀在“篱间”嬉戏，为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里，英武少年拔出利剑对着罗网用力挑去，黄雀才得以飞离那受难之地。《致云雀》中云雀的形象特点为追求光明，蔑视地面，向往理想的世界。诗人首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或 42 当堂检测 天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。如第二节写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，又把读者的思绪引回云雀的歌声。第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美丽之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，这正是他自觉承担的社会使命。总之，《致云雀》中的云雀是追求光明，追求崇高，向往理想世界的精灵。清晨沐浴着明光飞行，虽不见踪影，却听得见它欢乐的强音，如诗人、少女、萤火虫、玫瑰一样，带给人们独特的审美体验；永远欢快，永远充满爱。 43 致 云 雀 雪莱 你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近…… 44 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $