13 圆明园的毁灭 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《圆明园的毁灭》中“以盛衬衰”的写法及“勿忘国耻，振兴中华”主题，通过“长颈葫芦瓶”音频导入创设情境，引出圆明园，以任务一“品辉煌建筑与文物”、任务二“述毁灭过程”为脉络，用词语积累、图片视频、角色扮演作支架，梳理“辉煌—毁灭—反思”的学习路径。 此设计以情境化任务驱动为特色，以“长颈葫芦瓶”为线索贯穿教学，借助《逃出大英博物馆》片段、《七子之歌》音频等多模态资源激发文化自信，通过明信片写作、角色扮演提升语言运用与思维能力，既深化学生历史情感体验，又为教师提供丰富可操作的教学活动方案。

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是一篇具有深厚历史底蕴和强烈爱国情感的课文。课文通过对比的手法，先以大量笔墨描绘了圆明园昔日的宏伟壮观、珍藏的无比珍贵，再现了这座“万园之园 ”的辉煌；而后笔锋一转，详尽描述了它遭受英法联军掠夺、焚毁的悲惨命运，最终化为一片灰烬。 这种“ 以盛衬衰 ”的写法，使毁灭的悲剧感更加强烈，能极大地激发学生的痛惜与愤慨之情，从而深刻理解“勿忘国耻，振兴中华 ”的主题。教材中穿插的任务驱动和拓展材料，旨在引导学生进行深度 学习与情感体验，将历史与现实连接，培养民族责任感。 二、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。他们对历史故事、文物古迹往往有浓厚的兴趣。 然而，由于圆明园的毁灭这一历史事件距离学生生活较远，他们对清末中国积贫积弱的历史背景缺乏具体认知，对于“为何辉煌的园林会被毁灭 ”的理解可能停留在表面。同时，课文情感浓烈，学生可能难以深刻体会其中蕴含的民族屈辱感与历史沉重感。 因此，教学需借助多媒体资源，创设情境，通过角色代入、想象画面、合作探究等方式，化抽象为具体，化遥远为可感，引导学生在 理解内容的基础上，与文本产生情感共鸣。 三、教育目标 1.学习并积累重点词语，如“金碧辉煌 ”“玲珑剔透 ”“奇珍异宝 ”等。 2.理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。 3.能通过角色扮演、情景朗读等方式，表达情感，提升语言表达能力。激发爱国情感，增强民族自尊心和责任感。树立“勿忘国耻，振兴中华 ”的信念，珍惜今天的幸福生活。 四、教学重难点 1.教学重点：理解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者的情感。 2.教学难点：理解“为什么写辉煌 ”与“毁灭 ”之间的对比作用，激发学生的爱国情感。 五、教学准备 1.多媒体课件（圆明园复原图、文物图片、历史影像等） 2. 学生任务单 六、课时安排：1 课时 七、教学过程 1.导入 （1）今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，认识它吗？它叫长颈葫芦瓶，漂不漂亮？不仅漂亮，它还是我们清朝珍贵的文物呢。 （2）今天，长颈葫芦瓶给我们班的同学带来了一封信，我们一起听一听。 播放《长颈葫芦瓶》的自述音频，引发学生兴趣。 （3） 提问：所以，长颈葫芦瓶的家在哪里？（板书：圆明园）昔日的圆明园是什么样的？ 2.任务一：众口同声话辉煌 （1） 教师范读第二至四自然段，感受圆明园的建筑、景观与文物。 （2） 孩子们，课文中有些比较难读的词，看看你们会不会读？谁来挑战一下？ 学生结合预习和平时积累，说说自己理解的词语意思，并通过词语意思过渡到课文内容。 预设 1：我知道“众星拱月 ”，很多星星聚集在月亮周围。 （学生在平板中画一画），教师出示图片。 师：我们不得不惊叹于古人的智慧和审美。所以，圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。 预设2：我理解了“金碧辉煌 ”，是形容建筑物非常华丽，光彩夺目。 师 ：圆明园中有很多金碧辉煌的建筑（出示课件），师生共读。 师：漫步在这样的美景中，你会有怎样的感受？ 预设：震惊、惊叹、悠闲自在…… 师：课文中也有这样一段话（出示课件）学生读，读出悠闲之感。 预设 3：我理解“奇珍异宝 ”的意思，是说奇特罕见的珍宝。 师：长颈葫芦瓶就是奇珍异宝之一，但是它并不是一个人在圆明园中生活。接下来请同学们去课文第四自然段找一找它都有哪些珍贵的亲朋好友。 师：这段话中，有一些表示时间的词，发现了吗？ 预设：先秦、唐、宋、元、明、清 师：这么多的时间，数得过来吗？几千年呐，历史悠久，所以里面也珍藏了许多奇珍异宝，比如（出示课件） 师：据当时清政府统计，圆明园内的珍宝有 150 万件之多，所以（出示课件），学生读。 师：我们也不得不赞叹，圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。 师：如果圆明园还完整存在，他应该是这样的。（播放视频） 师：看完视频你有什么感受？ 预设：圆明园很壮观、金碧辉煌、如诗如画…… 师：所以，此时，我们更能与作者感同身受：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。世界上还有很多名人都对圆明园有盛赞。（出示课件） 女生读雨果的话，男生读梁启超的话，全班齐读鲁迅先生的话。师：所以，现在让你来评价圆明园，你会怎么评价？ 预设 1：圆明园真是一座美丽的大花园。 预设2：圆明园是金碧辉煌的宫殿。 预设 3：圆明园是一个人间仙境 3.小结与过渡 教师总结圆明园的辉煌，引出下文：“这样美丽的园林，后来怎么了？ ” 师：可是……（课件出示，长颈葫芦瓶的“诉说 ”） 4.任务二：断壁残垣诉苦难 （1） 默读第五自然段，以“长颈葫芦瓶 ”的身份，尝试用上词语（凡是、统统、任意等）讲述毁灭过程。 师生合作共读（出示课件） （2）探究原因 · 引导学生讨论：圆明园为什么会被毁灭？ · 结合补充材料，填写“毁灭原因表 ”，理解历史背景。 师：有人说，圆明园的毁灭只是因为英法联军，你同意吗？ 预设：不同意，还有清政府和老百姓。 师：列强的入侵，清政府的无能，百姓的麻木，致使圆明园中精华都葬身火海之中，圆明园被毁灭了（板书：的毁灭）。学生齐读课题。 师：所以课文是在写“ 圆明园的毁灭 ”，为什么要用那么多笔墨去写它曾经的辉煌？ 预设 1：写出侵略者的残暴，贪婪。 预设2：运用对比，突出圆明园的辉煌与价值。 预设 3：激发我们的爱国之情。 教师总结：写辉煌，运用对比的手法，更能激起人们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 5、 情感升华 师：大厦将倾，谁又能独善其身？与圆明园一起陷入苦难的还有香港、澳门等。请同学们翻到阅读链接，阅读《七子之歌》。 （1） 播放《七子之歌》节选，引导学生体会民族苦难与爱国情感。 （2）要让这样的耻辱不再上演，我们该怎么做？ 预设 1：好好学习。 预设2：要肩负使命，为中华之崛起而读书。 预设 3：勿忘国耻，振兴中华。 师：我听到了你们的决心，这也是长颈葫芦瓶的呼唤。它也感受到了，怪不得它这样说（出示课件） 播放视频《逃出大英博物馆》片段。 师：我们中国有很多文物在大英博物馆之中，虽然有一些文物回到了祖国的怀抱，但依然有很多流落在外。 6.任务三：民族复兴当自强 （1）以“长颈葫芦瓶 ”的身份，给流落海外的文物写一张明信片。 （2）学生书写并分享，表达对祖国的热爱与对文物回归的期盼。 7.总结 师：我感受到了你们油然而生的文化自信。文化是一个国家的根与魂，文化生则国家生 师：我也感受到了你们的家国情怀。历史是无法改变的，所以，我们要以史为鉴，勿忘国耻（板书：勿忘国耻），更要有振兴中华（板书：振兴中华）的决心。也愿我们祖国山河无恙，我相信在不久的将来，通过你们的努力，流落在外的文化，一定会堂堂正正地回家。 五、作业设计 1. 基础题：抄写本课重点词语。 2. 拓展题：查找一件圆明园流失文物的资料，写一段介绍。 3. 情感题：以“如果我是一件圆明园文物 ”为题，写一段心里话。 六、板书设计 圆明园的毁灭勿忘国耻 振兴中华 学科网（北京）股份有限公司 $