【鳍迹课件】《圆明园的毁灭》丨小学语文五年级上册（教学设计包）

《圆明园的毁灭》 逐字稿 导入，揭示学习主题 师：上课 ，同学们好，请坐。今天我们将回顾一段令人痛心的历史事件。了解一座占地极广、建筑壮丽的皇家园林。它是清朝时期的皇家行宫，以其独特的景观和珍贵的文物而受到世人的赞美。 师：大文豪雨果曾经这样评价过一个地方，你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 梦回万园之园。（图片展示） 师：首先让我们一起走进圆明园，看看它昔日的风光。 圆明园介绍 师：圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结品。在北京海淀附近，始建于康熙48年(1709年)。这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。而今天的皇家行宫又是什么样的景象。今天我们将走进遗址，来倾听一段历史。齐读课题《圆明园的毁灭》。 任务一：借助阅读“显微镜 ”，感受昔日辉煌 出示“任务一 ”：借助阅读“显微镜 ”，感受昔日辉煌（细读文本、抓关键词句、谈感悟发现。） 师：如果遗址会说话，他更难忘怀的一定是它被毁灭的巨大创伤。 生：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师：在圆明园曾经的辉煌，到被毁之间，历史究竟想告诉我们什么呢？这堂课让我们继续走进文本，走进拓展资料，借助我们的阅读显微镜、阅读放大镜和阅读透视镜来倾听历史的声音，好吗？ 师：那就让我们先用上阅读显微镜来感受圆明园昔日的辉煌。课前同学们都已经做过了预习对吧？对，那么哪些字眼到了你的显微镜下，被你细细的琢磨，从而让你感受到了圆明园曾经的辉煌？先和同桌交流一下你的学习成果好吗？好，开始吧。有理有据说辉煌 一：先从圆明园的“ 园林建筑 ”说起吧 ①关注 7 个“有 ”：建筑景观之多、之美，万园之园。 师：好，哪些同学能够有理有据的来说说圆明园的辉煌，就从它的园林建筑开始吧。谁先开个头？好，请这位女同学。 生：我从第三自然段的第一句，圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。这句话我感受到了它的辉煌，因为它说金碧辉煌的殿堂。殿堂给我的感觉是一种雄伟又大。然后面还说了玲珑剔透美，玲珑剔透给我一种精巧美丽的感觉。我觉得她这边是用了对比的手法，写出了圆明园往日的辉煌。 师：好，一处发现。其他同学，你的发现是什么？男同学，你来。 生：我读到的是第三自然段中的有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。买卖街是很热闹的，深乡村也是幽静的，这里也是对比写出了圆明园的辉煌。 师：好，你们都是同一种思路，从有什么也有什么，有什么还有什么都看出了对比，对不对？有没有其他同学还有不一样的，请你来说。 生：在这一自然段中，有许多的有，如有，也有，不仅有，还有这些有都代表了在圆明园中各色各样的建筑，如殿堂，如亭台楼阁，如买卖街、如山乡村野，这么多的建筑，也足以显出圆明园当时的辉煌了。 师：这位同学，他的回答，他的思维方式和其他两位有没有什么不一样？他一下子发现了几个很多。 师： 一共有 7 个有，我们连起来把它读一读，你们想当有理有据说辉煌的时候，我们单个说好，还是把它连在一起说更有力量好不好？我们一起来读读，看看它有没有默契。圆明园中有（师生配合读） ②关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；国内-国外（风格 多样，技艺超群） 师：特别棒。虽然我们用的是阅读显微镜，但是当我们把这个7个有都连贯在一起看的时候，我们会发现这个景观，这些建筑真是各式各样，什么样的都有对不对？但是第一第二两位同学的发现也是很了不起，也有他们的价值。比如第一位发现了金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁是对比着来写。 师： 第二位同学这里也发现了，一个是热闹的，一个是安静的，都是一组一组这样对比着来写的，对吗？ 师：那要不要继续往下发现了，顺着这个思维，肯定很多同学又发现了，除了安静的，热闹的、宏大的。还有什么？你说 生：我还发现了，它是有许多景物是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。它是有仿照的和自己创造的来对比。 ③体会应有尽有，无所不有 师： 你看，既有仿照的，又有创造的，还有是国内的、国外的，这些都这样对比着来写，对不对？所以当你们这样连贯起来发现的时候，是不是更能够说出他的辉煌？那么圆明园的建筑仅仅只有这么多吗？这一自然段当中，还没有其他发现的，请个男孩子，你来。 生：我在下面的一句话里面，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。从这里面的一个幻想我感受到了，平时我们的幻想都是靠大脑想象出来的，而圆明园现在能让我们置身在我们想象里面。这既体现了中国建筑技艺的高超，也从侧面体现出了圆明园的昔日辉煌。 师：前边举了那么多例子，后边来一个总结，然后这个总结我们一起来读读看。（学生齐读） 师：刚才这位同学从幻想可以想尽圆明园的建筑，大胆的可以发挥你的想象力，对吧？这里面还有哪些词可见圆明园的景观肯定还有很多很多，请你。 生：在那个有如漫游的天南海北，我可以看出圆明园的辉煌，就是看出它的很大。 ④细读原文词句，想象曾经圆明园的场景 师：你看这些词，你细细的去拓展开来，真的还有很多很多，不信你来读读看。老师只是例举了其中的一些景观，它的名称（学生齐读） 正大光明 方壶胜境 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆 万方安和 北远山村 山高水长 月地云居 汇芳书院 映水兰香 喜雨山房 西峰秀色 四宜书屋 九州清晏 上下天光 师：这些景物的名称，你就读着读着，都带给你一种怎样的感觉？男孩子 生：给我一种眼花缭乱的感觉。 师：你的感觉是 生：给我一种仿佛置身在圆明园中，看到这些景物。 师：还有不一样的吗？女孩子 生：这些读的这些词语，让我仿佛置身于这些想象的世界里。 师：当我们把我们的课文内容跟这些拓展资料，再加上我们头脑当中的丰富想象，我们就可以再一步的印证，圆明园的的确确是一座。 生：举世闻名的皇家园林。 师：还是 生：圆明园还是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 二：关于“珍贵文物 ” ①历史悠久，文物众多 师：好，刚才同学们从建筑说辉煌，说的挺不错的，那么从文物呢，哪些同学来发表你的意见？好，请你来说。 生：我从第四自然段的上自和下至能感受到那些文物的历史悠久，从而表现出了那些文物的珍贵，这可以感受到那些文物的珍贵与圆明园的辉煌。 师：这位同学他说了两点，一个是历史的文物非常的悠久，第二个是文物非常珍贵，但是谁能够帮他把理由说的更充分？ 生：因为从先秦到唐宋元明清，这不知道经历了多少的年岁，并且他们都是来自古代的文物，更不要说他的价值了，所以说它历史十分的悠久，价格十分的珍贵。 师：非常棒。这位同学从上自秦时代，下至唐宋元明清，一下子就联想到我们祖国的历朝历代，历史悠久，上下五千年，这样一说，是不是历史感就长了？还有没有补充的。 生：我觉得还要联系上面一句看，圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝，从里面的最珍贵和上自下至可以看出里面文物的价值之高和历史悠久，从而体现出圆明园的辉煌。 师：大家赞同吗？这个部分你们抓住了关键词，非常棒。如果能够把课外了解到的拓展资料再放进去的话，你的理由一定会说的更加充分了，你想补充的。 生：我还想补充刚刚那个男同学的这边，我在读的时候，我去搜集了一点课外资料，我得知当时被英法联军毁灭之后，圆明园其中一个四生肖的头像就可以在那个国际市场里面卖到价值将近一亿的人民币。所以从这里也可以看出，我也可以看出各种名人书画的珍贵。 师：无比珍贵，对吧？ 生：还有明日明圆明年的昔日辉煌。 师：非常棒。你看，既要抓住关键词语，还要把拓展资料放进去，就更有说服力了。 ②极其珍贵：播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。 师：大家想一起来看一看这些青铜礼器，这些名人书画和奇珍异宝吗。 师： 我们来目睹一下吧。虽然老师在这里所例举的只有圆明园当时 1/ 1000000 的青铜器。历代名人书画，熟悉吗？谁的？ 生：王羲之的兰亭集序 师：清明上河图，北宋王希孟的千里江山图，熟悉吗？年仅 18 岁的意气风发的少年画的杰作富春山居图，还有各式各样的奇珍异宝，嘉庆年间的，光绪年间的，还有乾隆年间的珐琅侍女酒壶。刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。 拓展资料 ：国宝十二铜兽 2012成龙执导的大片《十二生肖》全线上映，片中成龙饰演侠盗杰克为了赢取高额奖金，辗转多地地，寻找圆明园十二生肖中失散的兽首。一向惜金如命的杰克在最后关头放弃了金钱，转而全力挽救国宝，最终将寻回的兽首归还中国。时隔5个月，法国皮诺家族于2013年4月26日宣布将在下半年向中国政府捐赠流失海外的鼠首和兔首。至此，在海外漂泊150多年的鼠首和兔首回归故乡中国。 师：那么整个圆明园当时你们知道有多少文物？至少有150 万件这样的文物，所以这个时候你能够就是真正的读懂它是当时世界上最大。 生：最大的的博物馆，艺术馆。 师：带着你的自豪，所以他是当时 生：所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 师：所以圆明园的辉煌真的是说不尽，对吧？ 任务二：借助阅读“放大镜 ”，体会被毁巨痛 师：然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时 151 年才建成的辉煌无比的圆明园，却在 1860 年 10 月，遭到了英法联军的毁灭。作者关于圆明园的毁灭，只用了连标点在内 151 个文字，一起读。 生齐读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 引疑，出示“任务二 ”：借助阅读“放大镜 ”，体会被毁之痛 深究文本、扣疑问所在、探特殊表达中的特殊情感 师：课文的题目是圆明园的毁灭，毁灭明明是重点对不对，作者为何写得如此简略？特殊的表达中一定蕴含特殊 的情感。这一回，我们要借助阅读“放大镜 ”，看看哪些看似简单的文字，实则饱含作者克制的、想要喷薄而出的情感，而且，这些字眼也深深刺痛着你的心， 让你感到愤慨、痛惜或忍不住想要大声质问。刚才的那段文字，自己轻轻地读一读。 大堂交流。 师：有吗？好，那位男同学，请你。 预设①“两个时间点赫然矗立 生：从最后一个自然段的两个数字， 1860 年 10 月6日、10月 18 日和 19 日也可以看出，作者牢牢地记住了这两个日子，因为这两个日子是我们中国人受尽耻辱的日子。 师： 既是中国人受尽耻辱的日子，也是侵略者他们残暴的这样一个日子，对吗？所以这两处也是不能少的，对吧？还有没有？ 预设②“侵略者令人发指的行径 ” 生：我找到的是第三行，实在运不走的，就任意破坏毁掉。我从这句话中的任意破坏毁掉，可以感受到当时英法联军的贪婪和野蛮。任意是指凭着自己的意志去做事，不听别人的任何言语，可以体现出英法联军的野蛮。破坏和毁掉，是体现出了英法联军十分的贪婪，一点东西也不给我们中国人留下来，是表达了英法联军十分的贪婪和凶狠。 师：贪婪、凶狠、野蛮，都在这些字眼当中向我们传递着，对吧？还有没有？他是选择了其中的一处，但是如果把几处连在一起说，相信他的力量会更强大，你呢？ 生：我要就是补充他的。我后面还连接了几个一起感受的。还有是 3000 多名和大火连烧三天。这边我连接起来发现这个这几个词给体现了英法联军的无耻，但也反映了当时的清政府的腐败无能。表面是英法联军在践踏我们的土地，把这圆明园当他们自己家一样任意践踏，但是实则践踏的是我们中国人的尊严。我认为我也感受到了，我只有我们中国强大起来，才能抵御那些外敌，不让我们中国人民饱受欺凌。 师：所以你是从语言文字当中放大了去看，不仅看到我们当时的耻辱，也看到了我们应该怎么做，对吗？ 师：你们一个是从时间，一个是从侵略者的暴行来谈的，还有吗？请你说。 预设③“化为灰烬 ” 生：我从这一段的最后一句话的一个词灰烬，可以看出文物都被烧没了，然后圆明园的损失十分的大，从侧面可以看出英法联军十分的可恶，恶毒和贪婪。 师：同学你补充。 生：我觉得可以补充一下它这里化为一片灰烬，就深深地刺痛了我们的心，我们全国人民都非常感到非常的痛惜，这里也更加体现出了圆明园财经的辉煌到被毁，也是深深地刺痛了我们的心。 师：非常棒。有的同学谈到了化为灰烬，所有的东西在这一刻都化为了灰烬，那么这个里面你看老师用红笔标出的三个字，三个词，请你。 生：从这一组词，凡是能拿得动的，拿不动的，实在运不走的。我看出了英法联军他们把我们的所有的文物都拿走了，即使拿不走的，他们也要任意的破坏掉，我从这里看出了他的英法联军的心狠手辣和贪婪。 师：所以不要小看这三个词，我们一起读读看 （师生配合读） 生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 师：他们在圆明园内一件都不想剩下，把所有的所有我们刚才体会到的应有尽有都要毁于一旦 师：所以当你们把这些词连在一起看，放大了看，你就会更加看出侵略者的残暴行径，看出我们的无比痛心，对吧？在最后的化为一片灰烬当中，我们发现从此圆明园没有了。那些金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹街市、田园风光等等… 师：你看那一片化为灰烬当中让我们想到很多很多，从此 生：从此圆明园没有了一切，一切都没有了。 师：所以读到这里，你明白为什么作者在毁灭部分写的这么凝练，而在辉煌部分却写得那么充分吗？你明白了什么？请你说。 生：圆明园之前那么的辉煌，那么的雄伟，但是因为英法联军的侵入，那一切的雄伟和辉煌都没有了，让人感到无比的痛惜。 师：赞同。嗯，你还有补充， 生：我还有。前面写的辉煌是表示了作者对中国建筑艺术的赞叹，而后面写的毁灭则是作者对英法联军的憎恨和厌恶。 师：非常棒。其实前边的辉煌越让我们心生自豪，心生陶醉，那么这个地方的毁灭就越让我们痛惜，我们的心都碎了，是吧？所以就是这样的强烈对比当中，反而使文字的情感张力更足了。好，圆明园被毁灭的确让我们痛惜，让我们愤慨，也让我们反思。 4.引发质问 师：借助阅读“放大镜 ”，我们在这 151 不到的文字中，读出了愤 怒、痛恨、惋惜，读这段文字时，你产生过疑问或有什么想质问的吗？ 生：学生自由回答（质问侵略者，质问清政府、当时的统治者……） 任务三：借助阅读“透视镜 亮出少年声首 如今 超过1000万件文物国宝流落在海外 躺在别国的博物馆里 他/她们没有名字，只有编号 拥挤的躺在一个个冷冰冰的玻璃展柜中 等待着有一天 重归故土 … 切入《大英博物馆》，一起观看视频，让学生再次铭记当年的屈辱。 师：历史的痛苦刻骨铭心，我们怀着深深的悲痛与愤怒追寻着真相。勿忘国耻，是对先辈苦难的庄严承诺。今日重振自强，是对历史崎岖的决心回应。我们立志坚守，保护未来的和平与尊严。 情境作业：新时代少年说。 师：同学们，通过今天的学习，如果此时此刻你就站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？把你的所想所感动笔写下来。 （可以对自己说、对当代少年说、对英法列强说、也可以对当时无能的清政府说…） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《圆明园的毁灭》 课前预习任务单 1. 通读课文，观看圆明园复原图视频，了解明园的大小、建造等基本信息，并记录一条你觉得不可思议的信息。 2. 查找圆明园内建筑或文物的相关资料，并完成表格。 建筑名称 建筑样式 典型特点 文物名称 文物年代 典型特点 3. 查找有关火烧圆明园时期的历史背景，了解《七子之歌》创作背景 并完成表格. 搜集的资料 我的感受 火烧圆明园的历史背景 《七子之歌》创作背景 南京大屠杀历史背景 学科网（北京）股份有限公司 $下一站是归家路。过去的过。唐大马，我是来给您送信的信上写唐大马，我是唐小马。一眨眼我们已经163年没有。见面了。每天洋人走后，我就会围着这牢笼跑上几圈，跑着跑着我就会想起几百年前我们相约一起跑遍大好河山的。是呀。各位同胞，我的弟弟在战火中被洋人掳走了，我们兄弟本是一对，如果他先回家了，一定要告诉我一声。内的将士们，你我死守家国，自封鼠辈，还有犯者，必其足我军需，战无不胜，令吾不从来，我归还我一个太平的万里江山。你真的要回去？我得回去，你想清楚了吗？你花这么大力气才回到家，那你会让大家逃回来吗？张永安，我们不会。大家说我们是泱泱大国，中国人不做那种偷鸡摸狗的事儿。他们说，总有一天，我们会风风光光、堂堂正正的回家。 《圆明园的毁灭》 教学设计 教学目标： 运用阅读放大镜、显微镜，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛；在“有理有据说辉煌 ”“品词析句诉心碎 ”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。 教学过程： 一、导入，揭示学习主题 1.今天我们将回顾一段令人痛心的历史事件。了解一座占地极广、建筑壮丽的皇家园林。它是清朝时期的皇家行宫，以其独特的景观和珍贵的文物而受到世人的赞美，而今天的皇家行宫又是什么样的景象？齐读课题。 2.法国伟大作家维克多雨果曾这样说道： 你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 3.欣赏AI想象中的圆明园图片 4.圆明园的介绍：圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结品。在北京海淀附近，始建于康熙48年(1709年)。这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。 二、任务一：借助阅读“显微镜 ”，感受昔日辉煌 1.出示“任务一 ”：借助阅读“显微镜 ”，感受昔日辉煌 细读文本、抓关键词句、谈感悟发现。 在充满辉煌的历史与惨痛的毁灭之间，圆明园的命运诉说着一个震撼人心的故事。圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化上不可估量的损失，通过这堂课，我们将深入探索这段历史的背后，去寻找历史的启示。我们将聆听圆明园的声音，它曾经是一座巍峨壮丽的皇家园林，承载着中国古代文明的瑰宝。然而，如今它的残垣断壁传递着毁灭的警示，提醒着我们珍惜文化遗产与历史记忆的重要性。让我们一同踏入文本的世界，倾听历史的呼唤，感受那些散落在废墟中的回忆。 2.课前，同学们已做过预学，哪些关键词句被你放到阅读“显微镜 ”下细细 琢磨，进而充分感受到了圆明园昔日的辉煌？先和同桌交流一下你的学习成果。 3.交流：有理有据说辉煌。 预设一：先从圆明园的“ 园林建筑 ”说起吧 ①关注 7 个“有 ”：建筑景观之多、之美，万园之园。 ②关注成对列举：宏伟-精巧；热闹-安静；国内-国外（风格 多样，技艺超群） ③体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里 感受到？（“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。 ”等处） ④细读原文词句，想象曾经圆明园的场景 正大光明 方壶胜境 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆 万方安和 北远山村 山高水长 月地云居 汇芳书院 映水兰香 喜雨山房 西峰秀色 四宜书屋 九州清晏 上下天光 回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨—— 圆明园是一座举世闻名的皇家 园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 预设二：关于“珍贵文物 ” ①历史悠久，文物众多：上自……下至……；青铜礼器、名人书画、奇珍 异宝； ②极其珍贵：播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。 刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历史文物到底 有多珍贵呢？我们来看其中的一件。 拓展资料 ：国宝十二铜兽 2012年成龙执导的大片《十二生肖》全线上映，片中成龙饰演侠盗杰克为了赢取高额奖金，辗转多地，寻找圆明园十二生肖中失散的兽首。一向惜金如命的杰克在最后关头放弃了金钱，转而全力挽救国宝，最终将寻回的兽首归还中国。时隔5个月，法国皮诺家族于2013年4月26日宣布将在下半年向中国政府捐赠流失海外的鼠首和兔首。至此，在海外漂泊150多年的鼠首和兔首回归故乡中国。 ③回扣朗读：所以，—— 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、任务二：借助阅读“放大镜 ”，体会被毁巨痛 1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时 151 年才建成的辉煌无比的圆明园，却在 1860 年 10 月，遭到了英法联军的毁灭。 关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下 151 个文字，读—— 1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿 得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任 意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园 内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 2.引疑，出示“任务二 ”：借助阅读“放大镜 ”，体会被毁之痛 深究文本、扣疑问所在、探特殊表达中的特殊情感 “毁灭 ”明明是重点，作者为何写得如此简略？特殊的表达中一定蕴含特殊 的情感。这一回，我们要借助阅读“放大镜 ”，看看哪些看似简单的文字，实则 饱含作者克制的、想要喷薄而出的情感，而且，这些字眼也深深刺痛着你的心， 让你感到愤慨、痛惜或忍不住想要大声质问。 3.大堂交流。 预设①“两个时间点赫然矗立 ”，被作者永远记录在此。这是侵略者的疯 狂日，更是中华民族的耻辱日！ 预设②“侵略者令人发指的行径 ”：轻轻地狠狠地读一读“拿 ”字，真不 是滋味，他们是“拿 ”吗？分明是盗、是抢、是掠夺！三种情形囊括了一切：“能 拿得动的 ”“拿不动的 ”“运不走的 ”，什么都在侵略者的“狼眼 ”中了，课文 第 2、3、4 自然段的所有内容都囊括在这三个词语当中了。 预设③“化为灰烬 ”：作者没有情绪化的表达，只是客观的陈述。侵略者 的罪行不是个体行为，而是奉命行动，是有组织、有计划、有分工的抢夺行为！ “就这样 ”包含着多少无奈，多少哀伤，多少愤怒！作者写下这句话时该是伤痛 欲绝、痛苦无泪的吧！简略到了接近无语，悲惨在眼，国耻在心！作者为什么不 控诉，为什么不用上排比、感叹？（撕心裂肺的痛，欲哭无泪的痛，心在滴血的 痛，把美硬生生毁灭给你看的痛……曾经的辉煌越是“美得心醉 ”，毁灭的巨痛 越是“毁得心碎 ”） 朗读演绎： 从此， 圆明园， 没有了金碧辉煌的殿堂； 也没有了玲珑剔透的亭台楼阁； 没有了象征着热闹街市的“买卖街 ”， 也没有了象征着田园风光的山乡村野。 没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的 狮子林，杭州西湖的平湖秋月…… 也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台， 武陵春色…… 从此， 圆明园， 不仅没有了民族建筑， 也没有了西洋景观。 不但没有了宏伟的建筑， 还没有了最珍贵的历史文物。 从此， 圆明园 没有了一切。 一切都没有了！ 4.引发质问：借助阅读“放大镜 ”，我们在这 151 不到的文字中，读出了愤 怒、痛恨、惋惜，读这段文字时，你产生过疑问或有什么想质问的吗？ （质问侵略者，质问清政府、当时的统治者……） 四、任务三：情感升华 如今 超过1000万件文物国宝流落在海外 躺在别国的博物馆里 他/她们没有名字，只有编号 拥挤的躺在一个个冷冰冰的玻璃展柜中 等待着有一天 重归故土 … 3.切入《大英博物馆》，再次铭记当年的屈辱。 历史的痛苦刻骨铭心，我们怀着深深的悲痛与愤怒追寻着真相。勿忘国耻，是对先辈苦难的庄严承诺。今日重振自强，是对历史崎岖的决心回应。我们立志坚守，保护未来的和平与尊严。 五.情境作业：新时代少年说。 如果此时此刻你就站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？把你的所想所感动笔写下来。 （可以对自己说、对当代少年说、对英法列强说、也可以对当时无能的清政府说… 学科网（北京）股份有限公司 $ 《圆明园的毁灭》 教学反思 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去一一把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 一、教学效果 1、题眼入手，激情朗读。 首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑:哪个词语你非常不愿意看到?对，毁灭。这意味着什么?损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，来读作者命题的内涵。 2、披文入境，感悟内涵。 为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走: 第一步，出示课件一一圆明园是怎样被毁灭的?标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。 第二步，出示课件一一圆明园之前是什么样的呢?标画相关的语句写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺! 3、启发想象，绘制蓝图。 圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢?此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来,家国情怀得到很好的诠释! 4、熟读成诵，丰富语感 学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。 二、成功之处 由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接 着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗 三、不足之处 整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满! 学科网（北京）股份有限公司 $