7.1 “两步走”战略 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“两步走”战略的时间节点与阶段任务，通过中考分阶段备考类比导入，联系“一五”到“十四五”规划的延续性，搭建个人成长与国家战略的学习支架，梳理前后知识脉络。 该资料亮点在于精准针对学生认知偏差，用中国规划连续性与印度政策反复对比、2035年个人生活场景代入等案例，结合“我的2035小目标”活动，强化政治认同与责任意识，帮助学生理解战略科学性并建立个人关联，提升教师教学效率，突破重难点。

新版教材道法九年级上册 《“两步走”战略》教学设计 课题名 《“两步走”战略》 学情分析 九年级学生已通过前序课程掌握“第一个百年奋斗目标（全面建成小康社会）已实现”的基本事实，对“第二个百年”“国家战略”有碎片认知，但仍存在三类典型偏差：一是易混淆“两步走”的时间节点与阶段任务，把2035年“基本实现社会主义现代化”和本世纪中叶“建成社会主义现代化强国”混为一谈；二是觉得“国家规划是高层的事，和我没关系”，未意识到自己2035年正值26岁左右、本世纪中叶45岁左右，是两步走战略的全程亲历者与核心建设者；三是受部分发展中国家“朝令夕改”的对比信息影响，对“我国发展战略为何能保持连续性、为何要分步走而非一步到位”存在困惑。本课需结合学生熟悉的中考备考“分阶段目标”逻辑类比，把宏观战略转化为可感知的个人成长关联，破除“规划虚无”误区。 核心素养目标 政治认同：理解“两步走”战略是党在第二个百年征程的总体安排，认同其“保持连续性又动态调整”的科学性，坚定对中华民族伟大复兴的信心，自觉把个人成长融入国家战略。 道德修养：体会“凡事预则立”的规划智慧，培养长远眼光，摒弃“躺平”“短视”心态，主动给自己定阶段性成长目标。 法治观念：理解国家发展规划是党领导人民治理国家的重要方式，体现“一张蓝图绘到底”的制度优势，认同战略连续性与法治稳定性的内在关联。 健全人格：理性看待“长远目标与阶段性任务”的关系，既不好高骛远也不畏缩不前，形成“分步实现目标”的稳定认知。 责任意识：认识到“两步走”不是国家的“独角戏”，而是每个公民的“剧本”，主动把个人选择与2035、2050的国家目标结合，积蓄建设力量。 教学重难点 教学重点：掌握“两步走”战略的两个时间节点（2020-2035、2035-本世纪中叶）及对应阶段任务，理解其与“第二个百年奋斗目标”的关联。 教学难点：理解“两步走”战略“保持连续性又动态调整”的逻辑，建立战略与个人生活的关联，破除“和我无关”误区。 新课导入 教师开场先抛学生熟悉的场景：“同学们现在九年级，距离中考还有半年，班主任肯定给大家定过分阶段目标吧？一轮过课本、二轮刷专题、三轮模拟考，最后上考场——要是跳过前两轮直接上考场，大概率考砸。老话说‘凡事预则立，不预则废’，个人如此，国家也一样。 我们从1953年搞第一个五年计划起，到现在已经出了14个五年规划：一五搞重工业，建了长春一汽、鞍钢，给工业化打底；十三五脱贫攻坚，2020年刚好实现全面小康（第一个百年目标）；十四五搞科技自立、双碳，给第二个百年铺路。每个规划都接得上之前的进度，又会根据新情况调内容——比如一五的时候我们连汽车都不会造，现在十四五要攻关芯片、6G，目标连着但内容升级。 今天第一个百年目标已经完成，我们乘势开启第二个百年征程，党定了个‘两步走’的总安排，就是今天要学的《“两步走”战略》。” 教学过程 总议题：“两步走”战略为何是第二个百年征程的科学安排？我们如何对接国家战略？ 分议题一：为何发展战略要“保持连续性，又调整充实”？ 教师引导学生回归教材表述：进入新时代，我们党进一步描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟蓝图，既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了战略目标的具体内容。在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军，这标志着我国进入了一个新的发展阶段。 案例呈现： 教师讲“一五计划到十四五的延续与调整”： 1953年一五计划定“集中力量发展重工业”，当时我们连火柴都叫“洋火”，更别说造汽车，所以一五建了156个重点项目，长春一汽1956年造出第一辆解放牌卡车，现在我们的一汽已经能造新能源智能汽车，出口到欧洲。 1987年邓小平最初提“三步走”战略：温饱（1980s）-小康（2000年）-基本现代化（2050年左右）。但到了2012年，我们GDP已经超过日本成为世界第二，全面小康也很快能实现，原来的“2050年基本现代化”就显得保守了，所以党的十九大调整了第二个百年的安排：把“基本现代化”提前到2035年，2050年再加码成“建成社会主义现代化强国”——这就是“保持连续性（始终朝着现代化走），又调整充实（根据发展速度提更高要求）”。 反面对比：印度也想搞“发达国家”，但每届政府政策反复：莫迪2014年搞“印度制造”，2016年突然搞“废钞令”打击黑钱，把制造业供应链搞断；2020年又搞“自给自足印度”，加征中国商品关税，结果现在印度人均GDP才2200美元，不到我们的1/6，就是因为没连续的规划，走两步退一步。 课堂活动：“规划找茬”。教师给两个规划表述，让学生判断哪个更符合“连续性+调整充实”： ① 1953年一五计划“建长春一汽”→2021年一汽新能源销量超30万辆，出口欧洲（符合，连续搞汽车工业，内容从燃油车升级到新能源） ② 某国2010年定“5年搞成半导体”，2015年换政府后改成“搞旅游业”，2020年又改回“搞半导体”（不符合，朝令夕改，没有连续性） 学生讨论后，教师总结：我们的战略之所以能连续，是因为党的领导稳定，不会因为换领导人就翻盘；之所以能调整，是因为党会根据实际发展速度（比如GDP超预期、科技突破）把目标定得更积极，不让规划落后于现实。 教师引导： 同学们，第一个百年我们能实现全面小康，靠的就是从一五到十三五一个接一个的五年规划攒出来的——要是每届政府改一次目标，今天搞工业明天搞旅游，绝对干不成。第二个百年要干30年，更得有连续又灵活的安排，不能一口吃成胖子，所以分两步走。 小结：发展战略既要保持连续性（一张蓝图绘到底），又要根据新情况调整充实，这是我们党治国理政的重要经验，也是“两步走”战略的逻辑起点。 分议题二：“两步走”的具体安排是什么？两个阶段有什么差异？ 教师引导学生回归教材表述：全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是：从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这就是“两步走”战略。 案例呈现： 教师先搞“时间代入”活动：假设2024年你15岁，对应两个节点： 2035年（你约26岁，第一阶段收官）：对应“基本实现社会主义现代化”，具体可感知的表现： 经济上：人均GDP达到中等发达国家水平（现在我们是1.3万美元，中等发达国家约2.5-3万美元，差不多翻一倍），中等收入群体从现在的4亿扩大到8亿——你爸妈如果是现在工薪族，2035年大概率进入中等收入，养老、医疗压力更小。 生态上：碳排放2030年达峰后稳中有降，雾霾基本消失，农村和城市基本公共服务均等化（你在村里也能享受到和北上广一样的医保报销、快递到家）。 科技上：芯片、6G、AI、生物医药等关键领域自主可控，你如果学理工科，那时候可能在搞量子计算、核聚变这类前沿项目。 本世纪中叶（你约45岁，第二阶段收官）：对应“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”，是“五位一体”全面强： 经济总量和人均GDP稳居世界前列，可能超过美国； 全过程人民民主更健全，你作为公民提的建议能通过基层立法联系点直接进人大； 文化上，国产游戏、电影、动漫、文学全球流行（比如现在的《黑神话：悟空》已经出海120多个国家，本世纪中叶我们的文化软实力可能和好莱坞平分秋色）； 生态上，美丽中国目标全面实现，你带孩子去河边就能看到鱼，去西北能看到复绿的沙漠。 课堂活动：“我的2035小目标”。让学生在便签上写：2035年你26岁，希望自己过什么样的生活？国家是什么样？比如有学生写“我是医生，在县医院上班，能用上国产的手术机器人，农村老人也能做免费体检”；有学生写“我是设计师，设计的汉服卖到巴黎时装周，老外都穿”。写完同桌分享，教师点评：你看，你们的每个小目标，其实都和2035“基本现代化”的大目标对得上——你当县医生，对应“基本公共服务均等化”；你设计汉服出海，对应“文化强国”，两步走不是空口号，是给你的人生搭了框架。 教师引导： 两个阶段的核心差异是“基本实现”和“全面强”的区别：2035是“大部分指标够到发达国家门槛，但还有短板”（比如科技可能部分领域顶尖，但整体和美国持平）；本世纪中叶是“全方位领先，没有短板”（科技、经济、文化、生态都强）。就像你中考先过“普高线”（2035），再冲“重点高中清北班”（本世纪中叶），分步来才稳。 小结：“两步走”战略的时间节点和阶段任务清晰，从“基本现代化”到“全面强”的梯度安排，符合发展规律，也给了全国人民明确的奋斗方向。 分议题三：“两步走”战略有何意义？青少年如何对接？ 教师引导学生回归教材表述：全面建成社会主义现代化强国及其“两步走”战略，符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待，对动员全国各族人民万众一心为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗具有重大意义。 案例呈现： 教师讲两个“两步走里的年轻人”样本： 95后芯片工程师小周：2022年西电微电子硕士毕业，进了华为海思，现在做的就是2035“科技自主可控”的目标——他参与的芯片封装测试项目，已经把良品率从70%提到了95%，他说“我们这代人刚好赶上车，2035要实现芯片自主，我们就是干这个的”。 00后“新农人”小杨：2023年农大毕业，回河南周口老家搞智慧农业，用无人机播种、传感器测土壤湿度，还开直播卖自家种的富硒小麦，一年营收超200万，带动村里20多户脱贫，她说“2035要基本实现农业现代化，我先把我们村的农业现代化搞起来，再复制给更多村”。 反面警示：之前有个网红博主说“两步走跟我没关系，我躺平就行”，结果2023年他所在的外贸公司因为没跟上“双碳”和“科技自立”的趋势，做低端代工被淘汰，他失业了半年才找到新工作——国家战略不是喊口号，是产业发展的风向标，跟着走才有饭吃，逆着走就被淘汰。 课堂活动：“战略对接小设计”。让学生选一个自己感兴趣的职业方向（老师、医生、程序员、工程师、主播都行），写1条“这个职业怎么对接两步走”：比如“想当程序员→2035前要学好AI大模型技术，参与国产操作系统的研发，帮国家实现科技自主”；比如“想当老师→2035前要考去县中当老师，帮农村孩子享受和城里一样的教育，对接‘基本公共服务均等化’”。写完分享，教师点评：不用喊口号，你把本职工作和战略对上，就是在给两步走做贡献。 教师引导： 同学们，教材说两步走的意义是“符合现实需要、满足人民期待、动员团结奋斗”——你看小周搞芯片、小杨搞农业，都是被这个战略动员起来的，知道“国家要啥，我就干啥”，干的事既有意义又赚钱。要是没这个战略，大家都不知道往哪使劲，就像没导航开车，肯定跑偏。 小结：“两步走”战略是第二个百年的“施工图”，既给国家指了路，也给每个人的奋斗定了方向，青少年要做参与者，不做旁观者。 课后练习 单选题1：全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略中，第一阶段的时间是（ ） A. 2020-2035年 B. 2035-本世纪中叶 C. 1949-1978年 D. 1978-2020年 答案：A 解析：B是第二阶段，C是社会主义革命和建设时期，D是改革开放到全面小康的时期。因此选A。 单选题2：本世纪中叶的奋斗目标是把我国建成（ ） A. 全面建成小康社会 B. 基本实现社会主义现代化 C. 富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 D. 共同富裕社会 答案：C 解析：A是第一个百年目标已实现，B是2035年目标，D是共同富裕是长期过程，不是本世纪中叶的特定目标表述。因此选C。 多选题：下列关于“两步走”战略的意义，说法正确的有（ ） A. 符合中华民族伟大复兴的现实需要 B. 能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待 C. 能动员全国各族人民万众一心团结奋斗 D. 说明我们可以不用奋斗，等30年自然实现目标 答案：ABC 解析：D错误，两步走需要全体人民奋斗才能实现，不是自动达成的。ABC均符合教材表述。因此选ABC。 教学总结 教师带领回顾逻辑：今天我们从“战略的连续性”讲到“两步走”的具体安排，再讲到青少年的责任——第一个百年全面小康已经靠一个个五年规划干成了，第二个百年分两步走：2020-2035基本现代化，2035-本世纪中叶建成强国，这个安排既接得上之前的发展，又根据新情况定了更高的目标，是符合中国实际的科学安排。 教师最后升华：同学们，你们可能觉得“国家战略”离自己远，但算笔账：2035年你26岁，正是干事业的时候；本世纪中叶你45岁，是各行各业的中坚。那时候中国能不能成强国，就看你们这代人能不能接住这两步走的任务。不用怕目标远，就像你中考分三轮复习一样，国家分两步走，你也给自己定个“2035小目标”：比如想搞科技的就好好学数理化，想搞文化的就多读经典，想搞农业的就学新技术——把小目标凑起来，就是国家战略的落地。愿你们做个“眼里有蓝图、脚下有步子”的年轻人，2035年我们再见的时候，你已经成了两步走的建设主力，那时候的天更蓝、水更清、国家更强，也有你的一份功劳。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $