7 冀中的地道战 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

《冀中的地道战》教学设计 【教学目标】 1.认识“侵、略”等 8 个生字，读准多音字“任 ”，会写“侵、略 ”等 10 个生字，会写“侵略、修筑 ”等 12 个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点） 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（难点） 【教学过程】 第一课时 一、回顾阅读方法 同学们，这一单元我们都在学习提高阅读速度的方法。我们在搭石这一课学到了什么方法？（不回读，不停读） 《将相和》呢？（要连词成句读）《什么比猎豹的速度更快》呢？（要借助关键词句来提高阅读速度）。 看来同学们前面学得不错啊，离成为一名阅读高手越来越近了。今天， 我们要学习一篇新的课文，是什么？（冀中的地道战）伸出手和老师一起书写“冀”字，上中下结构， 上面是一个“北 ”字，中间是一个“田 ”字，下面是一个“共 ”字。再读一遍课题——（冀中的地道战） 二、质疑课题，读文解疑 1. 明确学习目标，质疑课题 我们要学习一个新的什么方法呢？是什么？（带着问 题读）是的，带着问题读，看着题目，你的脑海中会产生什么样的问题呢？（预设：冀中在哪里，为什么要开展地道战，地道战是怎么样的等等）【把学生的问题概括板书在黑板一角】一个小小的标题，你们就提出了那么多的问题，果然都是善于提问的孩子。既然有疑问，那我们就去解决它。 2. 初次读文，交流阅读方法 请你带自己的问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。别忘了用上我们以前学过的阅读方法，开始。（生读） 好，时间定格在 x 分 x 秒，咱们来交流一下。 预设：读这篇文章我花了 x 分 x 秒，我阅读的窍门是不回读、连词成句读， 我提出的问题是冀中在哪里，读完这篇文章，我没有找到答案。 不少同学也提了跟你一样的问题，文中找不到答案，那我们就要借助资料。看， “冀 ”其实是河北省的简称，“冀中平原 ”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 （其他问题，学生可自由发言，老师多肯定鼓励即可，不必过多追问，这里只是初问初读） 小结：看来带着问题读能帮助我们搜寻重要信息，加快 阅读速度。 三、梳理问题，了解课文内容 1.梳理问题 我们看到题目之后产生了很多很多的问题，那么看黑板上的这些问题，我们来梳理一下，看看大家的问题，主要是围绕哪几方面提的？（此处学生的梳理思路主要看课堂生 成，逐字稿意义不大，要引导学生将问题梳理为四个部分： 什么原因、什么样子、怎么作战、什么作用）【板书什么原因、 什么样子、怎么作战、什么作用】 2. 自主阅读，了解课文内容 问题梳理完了，请你带着这几个问题，再次用较快的速度默读课文，想想这些问题的答案在哪里可以找到？（生自由读） （1）什么原因？ 好，都读完了，我要来检测一下大家读的有没有效果。来看我们的问题，哪几个自然段讲的是什么原因？（第 1、2自然段）好，那是什么原因呢？你找到了吗？（为了粉碎敌人的“扫荡 ”）很好，同学们，他带着问题读，抓住了什么找到了地道战的原因？（抓住了关键句）运用了我们上几节课的阅读方法，真了不起。 （2）什么样子、怎么作战 我们接着看，那几个自然段讲的是样子？（让学生充分 交流，会发现 3-7 自然段既写地道战的样子，又写是怎么作战的，所以最后归纳为 3-7 自然段既写又写。） （3）什么作用 那剩下的第 8 自然段写的是什么？（什么意义） 小结：看来，带着问题读文章，不仅了解了课文的内容，还梳理的文章的结构。 四、学习字词 请看屏幕上这两个词语“孑口 ”“侵略 ”，你知道这两个词语是什么意思吗？（预设：不知道。学生如果知道并解释，那就表扬他，再继续问其他同学。） 那你在文章中遇到不懂的词语怎么办呢？（词语的意思不影响我对文章的理解，可以暂时跳过）很好，看来你熟练地掌握了前几节课学习的阅读方法。老师帮大家查了一下资料，“孑口 ”指的是？（地道里小得只能容下一个人过去的关口）“侵略 ”的意思是？ （一切对他国领土、主权的侵犯和对他国人民的掠夺和奴役的行动）是的，同学们， 日本对我国的侵略，一侵略就是 14年之久，中国一半的国土被侵略军踩踏， 曾经的血与泪，不能忘，再读读这个词语，告诫自己勿忘国耻！（生读） 那这些词语，你能读准吗？（生读）词语里有一个多音字“任 ”我们一起来学习。“任 ”用于地名或姓的时候读第二声。任丘，就是河北的一个地方。 五、总结 今天这节课，我们学会了带着问题去读文章，并通过这样的方法了解了课文内容，梳理了课文结构，下节课，我们继续带着问题去阅读，感受地道战这一伟大的奇迹！ 第二课时 一、回顾课文内容 同学们，谁还记得这篇内容主要讲了哪几方面的内容？ （什么原因、什么样子、怎么作战、什么作用） 二、深入学习带着问题读的方法 过渡：是的，上节课我们针对课文的题目进行提问，带着问题读文，快速地了解这篇文章讲了什么内容。其实， 我们运用这种带着问题读书的方法，不但能读得快，还能读得更深入，了解更多的信息。 1.先扶，学习第 7 自然段 （1）出示课后题的阅读体会 课后题有位小伙伴向我们分享了他的阅读心得，请看。 （p14）这句话在第几自然段？（第七）这句话是一个很关键的句子，看到这句话，我们就知道这段写什么呢？（写人在地道里是怎么了解地面上的情况的呢） （2）带着问题读第 7 段 带着这个问题，我们试着快速读第 7 段，找找答案。 （生读）谁来说说，你知道了什么？（我知道了人们在地道里是靠无线电和有线电来联络的）无线电和有线电指的是什么？（无线电就是吆喝，有线电就是拉小铜铃）你回答得这么准确，是怎么阅读的呢？（我带着问题，发现了和问题有关的关键词）真好，你用上了我们之前学过的方法。老师把你的回答梳理成了一个思维导图，看，谁能看着这个思维导图再来说说人在地道里怎么了解地面上的情况？（生说） （3）总结方法 好，同学们，现在我们来回顾一下，我们是怎么带着问题读这个自然段的呢？可以总结一下吗？（先提出问题，然后带着问题读，找出关键词句，梳理思维导图，再根据思维导图连起来说一说）【边总结边板书】 是的，这样一步一步，带着问题去思考，会让我们读得更有深度。 2.再扶，学习第 3 自然段。 我们刚才是带着作者的问题读的，阅读中我们看看能不能提出自己的问题呢？ 出示：说起地道战，简直是个奇迹。 看到这句话，我们会提出一个什么问题呢？（为什么说地道战是个奇迹？）快速阅读第 3 自然段，用上刚刚的方法，看看你能说出哪些理由说明它是一个奇迹。（生说） 3. 运用方法，自学第 4、5、6 自然段 读到第 段话的时候，我产生的问题 是 ？我找到的关键词句 是 。我发现 了 。 生自由汇报。 4. 小结：刚才我们带着问题读这几段话的时候，是不是获得了很多新的信息？（是）带着问题读，我们读得很快，还解决了我们提出的问题。看来带着问题读，真的很有效果。 三、交流讨论，思考主旨 1.引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。地道战取得成功的关键到底是什么？ 2.观看视频，组织学生小组交流。 3.全班交流。 预设 1：冀中人民特别勇敢、特别机智，面对敌人的“扫荡 ”积极想办法。 预设 2：地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 预设 3：我认为，从日军在冀中地区的大扫荡，我们可以感受到敌人的毒辣，他们的所作所为令人发指。我们也看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜 邪恶，我们一定会取得胜利。 4.总结：同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。我们中国人民进行的是一场保家卫国 的正义之战，在艰苦的斗争环境中，表现出了顽强的保家卫国的勇气和抗击敌寇的力量，这 才是我们取得胜利的关键。人民必胜，正义必胜！ 【板书设计】 7 冀中的地道战 ( 什么原因 ) ( 带 着 问 题 读 ) ( 梳 理 思 维 导 图 ) ( 理 解 体 会 ) ( 什么样子 ) ( 怎么作战 ) ( 什么意义 ) ( 借 助 关 键 词 句 ) 学科网（北京）股份有限公司 $