8《将相和》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册
《将相和》是统编版小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，改编自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》中的相关章节。本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过”完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，记叙了蔺相如和廉颇从”不和”到”和”的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，体现了”和为贵”的中华传统美德。
1. 文本特点分析
从文体特征来看，本文是一篇历史故事，以叙事为主，兼具描写和议论。文章按照时间顺序展开，以蔺相如和廉颇的关系变化为线索，层层递进，结构严谨。三个小故事既相对独立，又紧密相连，共同构成了”将相和”的完整叙事。
从语言风格来看，本文语言简洁明快，生动传神，具有浓厚的文言色彩。文中大量运用了对话描写，通过人物的语言展现人物的性格和心理。同时，文中也不乏精彩的场面描写和心理描写，如蔺相如”怒发上冲冠”的神态、廉颇”负荆请罪”的动作等，都栩栩如生，如在眼前。
从写作手法来看，本文最大的特色是以小见大、以事写人。作者通过三个具体的历史事件，展现了蔺相如和廉颇的性格特点和品质精神。同时，文章运用了对比手法，将蔺相如的智勇双全与廉颇的勇猛善战进行对比，将蔺相如的顾全大局与廉颇的狭隘计较进行对比，将廉颇的前倨后恭进行对比，使人物形象更加鲜明突出。
2. 单元定位分析
《将相和》在本单元中承担着重要的教学功能：它不仅是学生接触历史故事的经典范例，更是引导学生学习通过具体事件表现人物性格、理解对比手法作用的关键文本。通过学习本文，学生能够进一步掌握历史故事的阅读方法，提高阅读速度和理解能力，同时感受中华传统美德的魅力。
3. 学情分析
五年级学生已经具备了一定的叙事性文本阅读基础，能够初步把握故事的主要内容，体会人物的性格特点。但是，对于历史故事中蕴含的深层文化内涵，如”和
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为贵”的思想、家国情怀等，学生理解起来可能存在一定困难，需要教师通过创设情境、补充背景知识等方式帮助学生理解。
此外，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，对于”什么是真正的勇敢”“什么是真正的爱国”“如何处理人际关系”等问题有着自己的思考。本文所传达的”顾全大局”“勇于改过”“和为贵”等价值观，对于引导学生树立正确的人生观、价值观具有积极的教育意义。
本课教学安排2课时。
第一课时： 学习生字新词，正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习”完璧归赵”的故事，感受蔺相如的勇敢机智。
第二课时： 精读”渑池之会”和”负荆请罪”，深入理解蔺相如顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神，学习通过具体事件表现人物性格的写作方法，完成课后练习。
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于核心素养的要求，本课教学目标设定如下：
通过学习《将相和》，了解战国时期的历史背景，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强对中华历史文化的认同感和自豪感。
理解”和为贵”的中华传统美德，认识到团结协作、顾全大局的重要性，传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过了解司马迁《史记》的文学价值和历史地位，感受中国古典史学的独特魅力，激发阅读中国古典文学的兴趣。
通过学习蔺相如和廉颇的故事，感受中华民族崇尚智慧、崇尚勇气、崇尚团结的精神传统，增强文化自信。
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认识”璧、臣、诺、典、召、罪、怯、拒、荆”等生字，会写”召、臣、议、宫、献、诺、典、抄、罪、怯、拒、荆”等生字，正确读写”无价之宝、召集、大臣、商议、解决、完好无缺、称赞、商量、允诺、典礼、得罪、胆怯、拒绝、荆条”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述”完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。
理解并学习”怒发上冲冠”“完璧归赵”“负荆请罪”等成语在文中的含义和来源。
学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物性格的写作方法，能够分析蔺相如和廉颇的性格特点。
学习按照事情发展顺序叙述故事的写作方法，能够理清故事的起因、经过、结果。
能够运用学到的方法，讲述一个自己熟悉的历史故事或人物故事。
通过梳理”完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，培养概括文章主要内容、理清文章脉络的逻辑思维能力。
通过分析蔺相如和廉颇的语言、动作、神态，理解人物的性格特点和心理变化，培养分析、比较和评价的思维能力。
通过深入理解”如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量”这句话的含义，培养由具体到抽象、由个人到国家的抽象思维能力。
通过讨论”蔺相如为什么要避让廉颇”“廉颇为什么要负荆请罪”等问题，培养批判性思维和辩证思维能力，学会全面、客观地看待问题。
通过比较蔺相如和廉颇的性格特点，培养比较分析和综合评价的思维能力。
感受文章简洁明快、生动传神的语言美，体会历史故事的语言魅力。
感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的品格美，体会人物形象的崇高之美。
感受廉颇勇于改过的精神美，体会知错能改的人性光辉。
通过朗读品味、想象画面等方式，感受文本的意境美和情感美，培养审美感知能力。
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