4 桂花雨 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《桂花雨》中作者对童年摇花乐及家乡的怀念，通过校园桂花实景导入，联系学生生活体验，回顾课文主要内容，搭建从生活感知到文本情感的学习支架。 此设计亮点在于以关键词品析（如“浸”字）、情景想象（摇花乐）、小练笔及阅读链接深化情感，落实文化自信（体悟思乡情）、语言运用（句式仿写）、思维能力（分析母亲话语），助力学生深化情感体验，教师可高效引导学生理解文本深层情感。

桂花雨 教学目标： 1.认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰 ”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 4 个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教材重点与难点： 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂桂花再香，还是比不得家乡旧宅 院子里的金桂”所表达的感情厅级 教学准备：相关课件。 课时划分：2 课时。 第 二 课 时 教学设计 一、激情导入 1.谈话：同学们看看大屏幕，这是什么？（桂花）桂花对于同学们来说并不陌生，因为我们的校园里就有几棵桂花树，每年八月中旬桂花盛开时，给同学们留下印象最深的是什么？（香）是啊，桂花的香给我们留下美好的回忆。台湾的女作家琦君也很喜欢桂花， 并写了 一篇文章题目是......今天我们继续跟随着作者去欣赏桂花雨！ 2.板书课题。 3.思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了作者回忆童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。） 二、精读细品。 自由阅读课文 2---6 自然段。 1.作者为什么喜欢桂花？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时， 只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。） 2.桂花的香气太迷人了，那么桂花到底有多香呢？ （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 第一句中哪个字用的最好？第二句呢？说说你的理由。（这两句话不仅写出了桂花的香。而且说出了它的香气已经不受季节的约束，香气四季，也甜香了人们的生活。） 3.品味摇花的乐趣。 （1）为什么要摇桂花？ （2）欣赏“摇花乐 ”的图片，在课文中找出有关的语句画下来。 a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ （3）边读边想像当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。 （4）指名说说想象的情景。齐读。 三、品读句子体会情感。 1.反复读读“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。 2.杭州的桂花香如何？找出相关的句子读一读。 3.事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂花树多，更显得香气浓郁。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 4.指名说 5.小练笔：试着用“这里的（ ）再 ( ),也比不上 （ ）。”这样的句式说说你的家乡之美。 6.而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。“于是，我又想起了我在故乡童年时代的‘摇花乐 ’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想情感？ 四、走进作者，解读内心 1.师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。 2、阅读链接。 师：这是作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记。 每回我写到我的父母、家人与师友， 我都禁不住热泪盈眶。我忘不了 他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 3.走近作者，读完上面那段话，再联系这篇课文，你们觉得琦君是个怎样的人？ (预设：她是个热爱故乡，热爱父母，很重感情的人。她像她的母亲一样是个关心他人的人。） 五、拓展延伸 1.童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某个角落，让我们久久难以忘怀。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 2.请同学们完成一篇习作，题目《难忘的童年趣事》要求：a、写清楚时间、地点、事情的经过。 b、字数 300 字左右。板书设计 4 桂花雨爱桂花 迷人的香气 桂花盛开---香气四溢 摇桂花 摇落桂花---如雨飘下 充满欢乐 ( 片片思乡情 )一年四季---香甜生活 点点桂花雨赏桂花 思桂花 带桂花 深埋心中 学科网（北京）股份有限公司 $