1.1 动与静 教学设计 -2026-2027学年物理沪科版八年级全一册

该初中物理教学设计聚焦“动与静”核心知识，涵盖机械运动定义、参照物概念及运动相对性。以飞行员抓子弹趣味故事导入，通过观察课件图片、讨论表格等支架，引导学生从生活实例归纳机械运动，再通过对比分析建立参照物选择逻辑。 亮点在于以直观课件（图片、动图）和互动讨论落实核心素养，如用电梯乘客实例对比不同参照物培养科学思维，通过“观察—选标准—判断”过程渗透科学探究，帮助学生建立运动相对性的物理观念，为教师提供清晰教学流程和生活化互动素材。

1.1 动与静 一、教学目标 1. 物理观念 能举例说出生活中多样的运动形式，理解机械运动的定义；掌握参照物的概念，学会借助参照物判断物体的运动或静止，建立运动与静止相对的物理观念。 2. 科学思维 通过对比不同参照物下物体的运动状态，分析归纳运动和静止的相对性；能运用参照物知识解释生活、趣味实例中的运动现象，培养逻辑分析与归纳总结能力。 3. 科学探究 结合课件图片、生活场景开展观察与讨论，经历 “观察现象 — 选定标准 — 判断运动状态” 的探究过程，学会用参照物研究物体运动。 4. 科学态度与责任 感受物理知识在生活、科技中的应用，体会物理与现实生活的紧密联系；乐于观察身边的运动现象，养成主动思考、合作交流的学习习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 机械运动的概念； 参照物的定义与选择原则； 利用参照物判断物体的运动和静止。 （二）教学难点 理解运动和静止的相对性； 结合具体场景灵活选择参照物描述物体的运动状态。 三、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 教师讲述课件中的趣味故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000 米高空飞行时，伸手抓住了一颗飞行的子弹。随即抛出问题：为什么飞行员能抓住高速飞行的子弹？ 学生自由发言、大胆猜想。教师暂不公布答案，顺势引出本节课主题：想要解开这个谜题，我们就要学习物体运动与静止的相关知识，今天一起来学习《动与静》。同时展示本节课学习目标，让学生明确课堂学习任务。 （二）新课讲授（30分钟） 1.认识机械运动 教师依次展示课件中鸟儿飞翔、奔腾的河流、飞机翱翔、地球同步卫星等运动图片与动图。 教师提问：观察这些画面，说一说这些物体有什么共同特点？你还能举出生活中类似运动的例子吗？ 学生观察图片后举手回答，列举跑步、车辆行驶、树叶飘落等实例。 教师总结并讲解核心概念：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称运动。自然界和生活中绝大多数物体都在做机械运动。 2.参照物的概念 教师展示课件中车内人物、窗外山峦的对比表格，引导学生分组讨论：坐在车里的人、窗外的山，分别相对于车和地面，位置有没有发生变化？运动状态一样吗？ 小组讨论结束后，请小组代表分享讨论结果。教师结合表格内容讲解：判断物体是运动还是静止，需要先选一个标准物体。被选作参照标准的物体，叫做参照物。 补充常识：日常生活中，若没有特殊说明，我们一般默认地球（面）为参照物。 3.参照物的选择原则 教师出示课件里的参照物四大选择原则，逐条讲解： ①排己性：不能选择研究对象本身作为参照物； ②任意性：参照物可以任意选择，运动或静止的物体都可以； ③假定性：参照物一旦选定，就默认它是静止的，再判断研究对象的位置变化； ④方便性：为了便于判断，通常优先选择地面作为参照物。 讲解完成后，随机点名学生复述原则，巩固知识点。 4.运动的相对性 教师展示电梯乘客的图片，提出问题：电梯上的乘客，以地面为参照物、以电梯为参照物，分别是运动还是静止？学生独立思考后集体作答。 教师归纳总结：同一物体，选择不同的参照物，运动状态可能不同，这就是运动和静止的相对性。 随后展示地球同步卫星图片，提出探究问题：地球同步卫星的 “同步” 是什么含义？组织学生同桌之间交流讨论。 师生共同得出结论：同步卫星绕地球转动的快慢和地球自转快慢相同，以地面为参照物，卫星是静止的；以太阳为参照物，卫星是运动的。 （三）课堂练习（5分钟） 教师依次展示课件三道课堂练习题，学生独立完成。 第 1 题：火箭携卫星升空，判断以哪个物体为参照物卫星静止。学生作答后，教师讲解解析，强调相对位置不变则物体相对静止。 第 2 题：行驶游船的参照物判断，逐一分析每个选项，梳理判断思路。 （四）课堂小结（5分钟） 教师带领学生结合课件小结框架，整体回顾本节课知识： 四、板书设计 1.1 动与静 1.机械运动：一个物体相对于另一个物体位置发生改变 2.参照物 ①定义：被选作参照标准的物体 ②选择原则：排己性、任意性、假定性、方便性 ③默认参照物：地面 3.运动的相对性 同一物体，参照物不同，运动 / 静止状态可能不同 4.应用：地球同步卫星、飞行的子弹等实例 五、教学反思 1.课堂亮点 本节课以趣味飞行员抓子弹的故事导入，有效激发了学生的学习兴趣；结合课件丰富的图片、表格开展教学，将抽象的 “参照物”“运动相对性” 直观化。课堂中穿插小组讨论、同桌交流、随机提问等互动形式，充分调动学生参与度，大部分学生能够理解核心知识点，并利用所学完成课堂练习，达成预设教学目标。 2.存在不足 部分学生在灵活选择参照物、分析复杂场景运动状态时仍存在困难；对于 “假定性” 这一参照物选择原则理解不够透彻。课堂练习中混入杠杆相关习题，和本节知识点关联度较低，容易分散学生注意力。 3.改进措施 后续教学可增加更多生活化实例（如坐车、跑步、流水等）进行变式训练，强化学生对运动相对性的理解；针对易错知识点单独举例讲解。筛选课堂习题，选用贴合本节 “动与静” 知识点的题目，提升练习的针对性；课后布置观察类小任务，让学生在生活中寻找机械运动，巩固课堂知识。 学科网（北京）股份有限公司 $