15.2 电流和电路 第2课时 课件 2026-2027学年人教版九年级全一册物理

该初中物理课件聚焦电流形成条件、电路组成及状态、电路图绘制等核心知识，通过计算机电路板实物图提问导入，引导学生从元器件连接规律过渡到符号表示，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于融合物理观念（电流方向、能量转化）、科学思维（模型建构，如电路图符号标准）和科学探究（画电路图活动、短路演示实验），通过表格归纳电路故障、实例分析短路危害，帮助学生提升动手与分析能力，教师可借助清晰结构高效教学。

2. 电流和电路 第二课时 人教版（2024）物理（九年级 全一册） 第十五章 电流和电路 目录 素养目标 01 课程导入 02 新课讲解 03 总结归纳 04 课堂练习 05 正确教育 素养目标 1.知道电流的形成条件，知道电流方向的规定，知道电源外部电流的方向。 2.知道电路的组成部分及其作用，知道通路、断路、短路。 3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用。 4.会看、会画简单的电路图，会连接简单的电路。 5.了解物质的导电性，认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 　　如图所示是计算机中电路板的一部分电路，是由很多的电路元器件组成的，它们之间的连接是有一定规律的，这些元器件是怎样连接的？你能把各个电路元器件的连接情况画下来吗？ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 　　如果把电源、用电器等元器件原样画出，既麻烦又不清楚。为了便于研究，人们通常用符号来表示这些元器件。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 电路图 实物图 电路图 为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。 用符号表示电路连接的图，叫作电路图。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 图 几种常用的元器件及其符 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 电路图的标准画法 （1）画出电源符号，从电源正（负）极出发，依次画出元器件符号。 （2）导线要横平竖直，电路图通常呈长方形，尽量避免导线交叉。 （3）元器件符号不能画在拐角处，分布均匀、美观。 （4）与实物图顺序一致，标上对应的字母。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 M 蜂鸣器 活动：现在请同学们画出你之前连接的其他两个电路图。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 通路 短路 短路 1.通路 电路的三种状态 （1）定义： （2）特点： 正常接通的电路，即用电器能够工作的电路 电路中有持续电流经过用电器，用电器工作 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 2.断路 （1）定义： （2）特点： 电路中某处被切断，电路中不会有电流通过，又叫开路 电路中无电流，用电器不工作 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 3.短路 （1）定义： （2）特点： 直接用导线将电源的正、负极连接起来的电路 用电器不工作，电路中有很大的电流，会损坏电源甚至烧坏导线的绝缘皮，引起火灾 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况下该用电器被短路，不能工作。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 　　汽车电源线路老化，发生短路，发生火灾! 　　老居民区因为电线线路老化，引起电源短路，发生火灾! 生活中短路的危害 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 短接：用导线直接接在用电器的两端，电流直接流经导线而绕过用电器。 实验 用电器短接 演示实验 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 常见的两种电路故障 电路故障 产生原因 结果 断路 开关未闭合、导线断开、接头松动接触不良等 电路中无电流，用电器不能工作 短路 电源短路——导线不经过用电器，直接与电源两极连接起来，如图所示 会烧坏电源、导线，甚至引起火灾 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 电路故障 产生原因 结果 短路 用电器被短路——当电路中有多个用电器时，把其中部分用电器两端直接用导线连接起来，如图所示 被短路的部分用电器不能工作 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 总结+练习 元器件符号： 电路图 绘制电路图： 电路图： 电路的状态 通路： 断路： 短路： 的电路，即 能够工作的电路。 电路中如果某处被 ，电路中就不会有电流通过的电路。 直接用导线将 的正、负极连接起来的电路。 1.元器件符号 ，与实物对应； 2.导线画 ，尽量避免 ； 3.电路元器件分布 ，整体美观； 4.开关状态、电源 清晰标注。 用规定的 表示电路连接情况的图。 电源 ，开关 ，灯泡 ，等。 正负极 符号 电源 用电器 正常连通 切断 规范 直线 交叉 均匀 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 对如图所示的三个电路，状态判断正确的是(      ) A.甲断路、乙短路、丙通路 B.甲通路、乙短路、丙断路 C.甲断路、乙通路、丙短路 D.甲短路、乙断路、丙通路 √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：A 解析：图甲中，开关断开，电路断路，图乙中，电流不能过灯泡，处于短路，图丙中，开关闭合，电路通路，故A正确，BCD错误。 故选A。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 在如下所示的四个电路图中，开关S闭合后，能使小灯泡L1和L2都发光的是(      ) A. B. C. D. √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：D 解析：A图开关不闭合时，两灯泡都亮，开关闭合后，电源短路；B图没有电源，是错误电路；C图开关闭合后，L1被短路，只有L2发光；D图开关闭合后，L1和L2都连入电路，都发光。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 关于电流的形成，下列的说法中正确的是( ) A.电荷只要运动就会形成电流 B.只有正电荷的定向移动才能形成电流 C.只有负电荷的定向移动才能形成电流 D.正电荷或负电荷做定向移动，都可以形成电流 √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：D 解析：自由电荷的定向移动形成电流，无论正电荷还是负电荷，只要发生定向移动，就能形成电流，故D正确，ABC错误。 故选D。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 根据图甲所示电路，请在图乙中用笔画线表示导线连接相应的电路。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 如图所示，根据实物图在虚框中画出对应的电路图。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 谢谢观看 $