6.3 文化自信日益增强 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“文化自信日益增强”，涵盖文化自信定位、意识形态根本制度、核心价值观等要点。通过“文化现象快抢答”导入，结合《长安三万里》村超等案例，衔接“五位一体”经济政治板块，搭建知识支架。 特色在于案例贴近学生生活，如马面裙国潮等，通过“两创”分类小擂台等互动突破难点。以政治认同为核心，结合责任意识培养，引导学生参与文化建设，助教师高效教学，促学生理解抽象概念。

新版教材道法九年级上册 《文化自信日益增强》教学设计 课题名 《文化自信日益增强》 学情分析 九年级学生在之前学习中已掌握“五位一体”总体布局的经济、政治板块，对“文化自信”一词有零散认知，比如知道“国学热”“非遗出圈”“主旋律电影火”，但对教材这框的系统逻辑仍模糊：部分学生把“文化自信”简单等同于“传统文化好看”，不理解它为何是“更基础、更广泛、更深厚”的自信，与道路自信、理论自信、制度自信的关系也说不清；部分学生对“意识形态建设”有距离感，觉得是宣传部门的事，没意识到马在意识形态领域指导地位是“根本制度”；对“创造性转化、创新性发展”只停留在字面，举不出贴切例子；对文艺事业的“以人民为中心”也容易误解为“只写好人好事”。需要把抽象文化概念落到《长安三万里》、村超、主旋律电影、国潮等学生可感案例上。 核心素养目标 政治认同：理解文化自信是“三个更”的自信，认同习近平文化思想指引下文化建设的新进展，认同意识形态根本制度、核心价值观、中华优秀传统文化“两创”、以人民为中心的文艺导向，增强对本民族文化的自豪感。 理性精神：辩证看待传统文化既要传承也要“两创”，不盲目复古也不全盘否定；辩证看待文艺的“通俗”与“导向”，避免把主旋律等同于说教。 责任意识：认识到文化自信建设每个人都能参与，比如学经典、护文物、支持国产优秀文艺作品、抵制低俗文化，都是青少年的责任。 教学重难点 重点：文化自信的定位；意识形态根本制度；核心价值观作为基础工程；中华优秀传统文化“两创”；文艺以人民为中心。 难点：理解“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”与“三个自信”的关系；区分“创造性转化”与“创新性发展”的侧重点。 新课导入 师生活动：文化现象快抢答 教师开场：同学们，先来抢答几个近两年你们大概率刷到过的文化现象; ①《长安三万里》动画电影票房17亿，小孩背“朝辞白帝彩云间”比课本还溜； ② 贵州台江“村超”现场万人合唱国歌，外国博主拍了发油管网播放量破千万； ③ 马面裙从汉服圈火到日常街拍，迪奥抄袭风波后国货老字号“锦鲤拿云”卖断货； ④《觉醒年代》《志愿军》这些主旋律剧，你们班有追的吗？学生纷纷举手说“看了哭了”“陈独秀那句‘去看看隔壁的北大’”。 教师接：这些现象看着散，其实背后有一条共同的线——新时代我们的文化自信越来越强了，文化建设被摆到了全局工作的重要位置，今天就来学《文化自信日益增强》，看看这根线是怎么织起来的。 教学过程 总议题：新时代我国文化自信为何日益增强？文化建设有哪些新进展？ 分议题一：文化自信的定位与习近平文化思想的指引 教师引导学生阅读教材：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。新时代以来，在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的历史起点上推动文化繁荣、建设文化强国。 师生活动：文化自信拆解讨论 教师提问：同学们，教材说文化自信是“更基础、更广泛、更深厚”的自信，你们怎么理解这三个“更”？和之前学的道路、理论、制度“三个自信”比，它特别在哪？给大家两分钟同桌讨论，然后请人答。 学生讨论后分享： 生1：更基础，是不是说文化是底子？经济政治是硬的，文化是软的但打底，比如我们从小读唐诗，这个认同感是根上的。 生2：更广泛，应该是说文化每个人都沾得到，不像经济政治可能离得远，你看村超、马面裙、动画片，男女老少都在参与。 生3：更深厚，应该是说文化传了几千年，比制度道路都长，从孔孟到现在的“两创”，一直有根。 教师确认并补：对，这三个“更”是习近平总书记的原话，定位非常高——道路、理论、制度、文化“四个自信”里，文化自信是“更基础、更广泛、更深厚”的，因为它渗透到经济政治社会生态每个领域，是根上的力量。而指引文化建设的是习近平文化思想，这是2023年全国宣传思想文化工作会议正式提出的，和之前学的习近平经济思想、法治思想一样，是“十个明确”“十四个坚持”之后新的思想标识，把文化建设摆到了全局工作的重要位置。 小结：文化自信“三个更”的定位，决定了它在“五位一体”里的灵魂作用；习近平文化思想是文化建设的指引。 分议题二：意识形态建设成效卓著 教师引导学生阅读教材：意识形态建设成效卓著。党确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，就意识形态领域许多方向性、战略性问题作出部署，使我国意识形态领域形势发生了全局性、根本性转变。 案例呈现+师生活动：方位感建立 教师先点一个易混点：很多学生以为“意识形态”是虚词，其实它是实打实的“根本制度”——注意，是“根本制度”，和“公有制为主体”一样是根本层级，不是普通制度。之前一段时间，网络上历史虚无主义泛滥，有人抹黑英烈、解构抗战、吹西方制度，现在这种情况被坚决纠治，《英雄烈士保护法》出台、辣笔小球诋毁戍边英雄被判刑，就是意识形态领域“全局性、根本性转变”的缩影。 师生活动：判断对错 教师出三句，学生举手判对错： 马克思主义在意识形态领域的指导地位是可以和其他思潮“平起平坐”的 → 错，是“根本制度”，必须确立坚持，不是多元并列。 网络上发表“邱少云事迹是假的”这种话，只是个人观点，不违法 → 错，违反《英雄烈士保护法》，属意识形态领域的违法。 意识形态建设和我无关，是宣传部门的事 → 错，每个人上网发言、转文章都涉及意识形态，不信谣不传谣就是参与。 小结：意识形态根本制度是文化建设的“定盘星”，保证了文化建设的方向不偏。 分议题三：社会主义核心价值观深入人心 教师引导学生阅读教材：社会主义核心价值观深入人心。党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，设立烈士纪念日，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。 师生活动：价值观生活连线 教师：核心价值观24个字你们从小学背到现在“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，但你们有没有感觉到它“深入人心”了？今天做个小活动：每人说一个你生活中碰到过的、体现核心价值观的场景，不限于课本。 学生举例： 生1：学校每周升旗仪式唱国歌、向烈士纪念碑献花，是“爱国”，也是烈士纪念日的延伸。 生2：上次我妈外卖超时了，骑手一直道歉，我妈说“没事你先送别人吧我不急”，是“友善”。 生3：新闻里张桂梅校长办女高，是“敬业”。 生4：法院判“昆山反杀案”的时候说“法不向不法让步”，是“公正”“法治”。 教师补两个国家层面的动作：功勋荣誉表彰制度——“共和国勋章”“七一勋章”“八一勋章”“友谊勋章”颁给于敏、张桂梅、钟南山这些人，就是让核心价值观有“人”可对标；烈士纪念日9月30日，每年习近平等领导人向人民英雄纪念碑献花篮，就是“凝魂聚气”的仪式感。 小结：核心价值观是“基础工程”，背得熟不如用得活，它夯实的是整个社会的思想道德底座。 分议题四：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机 教师引导学生阅读教材：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机。党实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强全社会文物保护意识，加大文化遗产保护力度，中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。 此处敲击“两创”区分，配案例： 创造性转化：侧重把传统文化里仍有借鉴价值但形式老旧的内容，用新形式改造适配当代。比如《经典咏流传》把古诗词谱成流行歌唱，“朝辞白帝彩云间”配上摇滚，小孩听着歌就把诗背了；又如“二十四节气”从农耕历法变成城市人“立夏称人、冬至饺子”的生活仪式，还入选联合国非遗。 创新性发展：侧重在传统文化基础上拓展新内涵、新形式，往前走一步。比如“村超”把苗族侗族的芦笙、歌舞、非遗银饰和现代足球结合，不只是“保存”传统，而是让传统长出新芽；又如国家版本馆用现代数字技术存古籍，敦煌研究院用AR让游客“飞天”进壁画，都是“创新性发展”。 师生活动：两创分类小擂台 教师给四个例子，学生抢答是“创造性转化”还是“创新性发展”： 《长安三万里》把唐诗做成动画电影，48首诗串起高适李白一生 → 创造性转化（旧诗新载体） 故宫“数字故宫”小程序让你云逛殿、看文物3D建模 → 创新性发展（数字技术拓出新形态） 马面裙改良成日常通勤裙，保留褶数纹样但缩短长度、加拉链 → 创造性转化（旧形新用） “国潮”品牌把三星堆青铜面具印在雪糕、盲盒、彩妆上，还出联名手游 → 创新性发展（传统IP长出新产业链） 小结：“两创”不是把传统供起来，是让它“活”在当下，这是文化自信最直接的来源——老祖宗的东西，我们这代人不但守得住，还能玩出新花样。 分议题五：文艺事业展现时代新貌 教师引导学生阅读教材：文艺事业展现时代新貌。党坚持以人民为中心的创作导向，推动文艺工作取得长足进步。文艺战线涌现出一批反映时代发展、增强人民精神力量的优秀作品，培养造就了一批优秀人才，我国文艺事业呈现百花齐放、生机勃勃的繁荣景象。 师生活动：我的文艺清单分享 教师：教材说“以人民为中心的创作导向”，不是“以票房为中心”、不是“以获奖为中心”，是看作品有没有反映时代、有没有给人民精神力量。给大家两分钟，和同桌列一份“你心中的新时代优秀文艺作品”清单，可以说电影、剧、纪录片、歌、舞剧都行，说一条理由。 学生分享： 生1：《长安三万里》——把唐诗和家国情怀结合，小孩看完主动背诗，是“以人民为中心”（服务对象含孩子）。 生2：《觉醒年代》——陈独秀李大钊那句“为中国找一条新路”，我看哭，是反映时代的。 生3：舞剧《只此青绿》——把《千里江山图》跳出来，出国演老外都鼓掌，是传统文化+现代表达。 生4：歌手毛不易《消愁》不算主旋律但写普通人，也算“人民”的文艺吧？教师补：对，以人民为中心不只是主旋律，也包括写普通人生活的优秀作品，只要不低俗不违法、给人正向力量，都算百花齐放里的一朵。 教师点题：这些年文艺确实繁荣，但也要警惕低俗网红、流量至上、粗制滥造这些问题，所以党提“以人民为中心”就是纠偏——文艺不是资本的玩物，是“增强人民精神力量”的。 小结：以人民为中心是文艺的“定盘星”，百花齐放是结果，二者统一于新时代文艺事业。 课后练习 单选题1：下列关于文化自信的说法，正确的是 A. 文化自信是“更基础、更广泛、更深厚”的自信，属于“四个自信”之一 B. 文化自信只指中华优秀传统文化，不包括革命文化和社会主义先进文化 C. 文化自信是虚的，不如经济建设实在，可以往后排 D. 文化自信与道路、理论、制度自信无关，是独立的 答案：A 解析：B错误，文化自信包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三层；C错误，教材明确文化自信是“最基本、最深沉、最持久”的力量，党把文化建设摆在全局重要位置；D错误，文化自信与道路、理论、制度自信是“四个自信”整体，相互支撑。因此选A。 单选题2：中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”中，“创造性转化”侧重的是 A. 对传统文化拓展新内涵新形式，向前发展 B. 对传统文化中仍有价值但形式老旧的内容，用新形式改造适配当代 C. 把传统文化原封不动保存起来，不做改动 D. 用西方文化替代传统文化，实现“创新” 答案：B 解析：A是“创新性发展”的侧重点；B吻合“创造性转化”的定义（旧内容新适配）；C是“保守”不是“两创”；D是错误方向，不是“西化”是“本土活化”。因此选B。 单选题3：党确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的制度性质是 A. 根本制度 B. 基本制度 C. 重要制度 D. 一般制度 答案：A 解析：教材原文是“根本制度”，和“公有制为主体”同层级，是意识形态领域的定盘星。因此选A。 教学总结 师生活动：五位一体回头看 教师串线：今天我们学了文化建设这一块，五层进展——① 文化自信“三个更”的定位+习近平文化思想指引；② 意识形态根本制度，全局性根本转变；③ 核心价值观作为凝魂聚气基础工程；④ 中华优秀传统文化“两创”焕发新生；⑤ 文艺以人民为中心、百花齐放。 教师补一句前后框衔接：上框《民主政治不断发展》是“五位一体”里“民主”那块，这框是“文明”那块（文化属于精神文明），再之前是经济“富强”，三块已经串起来了——富强是硬实力，民主是政治保障，文化自信是软实力灵魂，三者缺一不可。 最后升华：同学们，你们刷到的《长安三万里》、穿的马面裙、追的《觉醒年代》、去的村超现场，都是这十年文化自信长出来的果子。文化自信不是让你背“三个更”的定义，是让你——看到邱少云被抹黑时敢怼一句“你违法了”，看到《只此青绿》时能认出《千里江山图》，穿马面裙时知道褶数里是宋制的根，选文艺作品时知道挑给人正向力量的而不是低俗流量的。老祖宗的东西在我们这代人手里“两创”了，文艺的盘子在我们这代人面前“百花”了，这份自信不是飘的，是你们每次穿、每次看、每次怼、每次选的时候，一点点攒出来的。希望你们别当看客，当参与者——下一棒的文化自信，在你们手里。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $