6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《民生福祉持续增进》，核心知识点为新时代民生建设成就及党立党为公的本质要求。通过2015与2023年云南独龙江乡对比照片导入，连接学生对脱贫、教育等政策的生活化感知，引出民生建设的制度逻辑与递进关系，搭建学习支架。 该资料特色在于以民族地区变化切入，通过独龙族整族脱贫、西藏十五年免费教育等案例拆解政策，结合“教育福利单”“平安我参与”等活动，培养政治认同与责任意识。生活化设计助学生理解共建共治共享，为教师提供可操作的教学策略与素材。

新版教材道法九年级上册 《民生福祉持续增进》教学设计 课题名 《民生福祉持续增进》 学情分析 九年级学生已学过“以人民为中心的发展思想”“共同富裕”等基础概念，对脱贫攻坚、义务教育免学杂费、城乡居民医保等政策有生活化感知，比如老家亲戚脱贫、自己享受义务教育惠民政策、父母缴纳社保等，但普遍存在四类认知偏差：一是将“民生建设”简化为“国家发钱”，不理解“世界上最大的教育、社保体系”背后的制度逻辑，也不清楚“脱贫攻坚—全面小康—共同富裕”的递进关系；二是误以为“脱贫攻坚结束后民生就不用管了”，对乡村振兴衔接、教育优质均衡、社保全国统筹等新任务无感知；三是觉得“平安建设是公安的事”，不清楚自己作为普通市民也能参与社会治理；四是受西方话语影响，误以为“民生是高福利国家的专利”，不理解我国民生建设“兜底性、普惠性、可持续性”的中国特色。本课用学生身边的民族地区和乡村变化切入，把宏观民生政策讲具象，把“立党为公、执政为民”的初心讲实。 核心素养目标 政治认同：认同“增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求”，理解脱贫攻坚奇迹的制度根源，坚定“共同富裕”的信心，增强对中华民族共同体的归属感。 法治观念：知道受教育权、社会保障权是宪法规定的公民基本权利，民生领域的制度建设受法律保护，自觉维护自身合法权益。 科学精神：辩证看待民生建设的成就与短板，比如区域教育仍有差距、社保跨省结算仍在完善，理解“民生没有终点，只有连续不断的新起点”的内涵。 公共参与：明确自己是民生建设的受益者与参与者，能主动通过参与社区议事、下载反诈APP、宣传惠民政策等方式，为民生建设出力。 教学重难点 教学重点：新时代民生建设的四大核心成就（脱贫攻坚、教育、社保、平安中国）；“立党为公、执政为民”在民生领域的具体体现。 教学难点：理解“共建共治共享”的社会治理逻辑；破除“民生是国家的事，与我无关”的误区；认识民生建设与共同富裕、民族团结的内在关联。 新课导入 教师走上讲台，大屏幕放出两张对比图： 左边是2015年云南怒江独龙江乡的照片：独龙族的几个小朋友背着竹篓，踩着泥路走3小时山路去乡里上学，鞋尖磨破了洞，身后是高黎贡山的云雾； 右边是2023年同一批小朋友的照片：坐着黄色的免费校车到新建的独龙江九年一贯制学校，校门口有塑胶跑道、多媒体教室，旁边的村卫生室飘着“医保定点”的牌子，几个独龙族奶奶坐在台阶上领养老金，手里攥着社保卡笑。 教师开口：“两张图隔了8年，同一个民族的小朋友，上学从‘走3小时’变‘坐校车10分钟’，奶奶从‘怕看病没钱’变‘每月领养老金’，连村里的年轻人都回村当主播卖独龙毯了。这些变化不是天上掉的，是新时代民生建设攒出来的。今天我们就来聊：党为什么要把‘让老百姓过上好日子’当一切工作的出发点？民生福祉到底‘增’在哪儿？” 教学过程 总议题：让老百姓过上好日子，新时代民生福祉“增”在何处？ 分议题一：为什么“让老百姓过上好日子”是出发点？——立党为公的本质要求 1. 锚定教材内容 教师请学生翻书，读第一段：“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。新时代以来，党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。” 教师点出：“急难愁盼”不是空词——急是山区孩子上学远、老人看病难；难是异地医保报不了、农民工社保接不上；愁是愁孩子学费、愁大病致贫；盼是盼收入高点、盼孩子上好学、盼养老有着落。党的一切工作，都是围着这些“小事”转的。 2. 案例拆解：脱贫攻坚是民生的“标志性工程” 教材说“完成了脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务”，这里补三个数据破误区： 一是规模大：2012年我国农村贫困发生率10.2%，2020年清零，9899万农村贫困人口全部脱贫，比整个德国的人口还多； 二是难度大：很多贫困村在“三区三州”的深度贫困地区，比如新疆喀什、四川凉山、云南怒江，之前是“一方水土养不起一方人”，只能易地搬迁，独龙江就是例子，之前半年大雪封山，现在通了隧道、通了5G； 三是“一个民族都没落下”：28个人口较少民族整族脱贫，独龙族、毛南族、德昂族这些只有几千人的民族，也和全国人民一起步入了小康。 教师点透：这不是简单的“发钱脱贫”，是“输血加造血”——给易地搬迁的村子配产业园、配学校、配卫生室，让老百姓能自己赚长久的钱，这就是“推动共同富裕取得新成效”的第一步。 3. 师生小活动：“脱贫我知道” 请学生分享自己老家/身边知道的脱贫变化，比如“我老家的村子之前是土路，现在通了水泥路，搞了猕猴桃产业园，我叔叔去年赚了8万”“我外婆家在湘西，之前是贫困户，现在当了生态管护员，每月领补贴，还种了油茶”。教师引导：这些变化的起点，都是党“把老百姓过上好日子当出发点”的初心。 分议题二：教育这个“国之大计”怎么跨的？——世界上规模最大的教育体系 1. 锚定教材内容 教师请学生读第二段：“教育普及水平实现历史性跨越。我国深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制，探索逐步扩大免费教育范围，建成了世界上规模最大的教育体系，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。其中，学前教育、义务教育达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。” 教师先破误区：很多同学觉得“义务教育免学杂费是天经地义的”，但20年前上学还要交学杂费、课本费，甚至借读费，现在不仅九年义务教育全免，很多地方还在扩免费范围——西藏是十五年免费教育（学前3年+义务9年+高中3年），新疆南疆是十四年免费（学前3+义务9+高中2），民族地区孩子从上幼儿园到高中基本不用花钱。 2. 案例拆解：教育公平的“实感” 一是“补短板”：之前“城镇挤、乡村弱”，现在推进“义务教育优质均衡”，教师轮岗、优质高中名额分配到校，很多农村孩子不用进城也能上好学；还有“特岗教师”“公费师范生”去民族地区、乡村教书，之前毛南族所在的广西环江，之前很多孩子初中就辍学去打工，现在义务教育巩固率100%，去年有30多个毛南族孩子考去了北京的大学。 二是“扩范围”：之前只有九年义务免费，现在很多地方把学前、高中也纳入免费/资助范围，家庭困难的寄宿生有生活补助，中职也免学费，就是为了“不让一个学生因家庭经济困难失学”。 教师点出：教材说“学前教育、义务教育达到世界高收入国家平均水平”——这是拿我们的平均值和高收入国家比，比如学前教育毛入园率89.7%，高收入国家平均是90%，基本持平；高等教育毛入学率59.6%，进入普及化阶段（50%以上就是普及化），这些都是实打实的跨越。 3. 师生小活动：“教育福利单” 请学生列自己享受过的教育惠民政策，比如“义务教育免学杂费、免费教科书、寄宿生生活补助、中考名额到校、家庭困难学生助学金”，同桌互读，教师引导：这些“习以为常”的福利，就是教育体系“历史性跨越”的具体体现。 分议题三：社保怎么“兜底”？——世界上规模最大的社会保障体系 1. 锚定教材内容 教师请学生读第三段：“社会保障体系不断完善。我国完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系，建成了世界上规模最大的社会保障体系。” 教师破误区：很多同学觉得“社保是爸妈上班才交的，和我没关系”——不对，你自己交的城乡居民医保（每年三百多块，国家补六百多），就是社保的一部分，住院能报70%以上；还有低保、特困救助、残疾人补贴，都是社保体系的内容。 2. 案例拆解：社保的“普惠性”和“兜底性” 一是“覆盖广”：基本养老、基本医疗保险分别覆盖10.5亿、13.6亿人，基本上除了刚出生的婴儿，所有人都有医保，所有劳动力都有养老保，这是世界上任何一个国家都做不到的； 二是“统筹深”：之前是省级统筹，农民工在广东交的社保，回四川老家用不了，现在基本养老保险全国统筹了，能跨省转接、异地领取；医保也在推跨省直接结算，之前新疆的哈萨克族牧民看病要去县医院，现在村卫生室就能刷医保，还能异地报； 三是“分层救”：除了基本的社保，还有大病保险、医疗救助，之前“因病致贫”占贫困原因的40%多，现在大病保险能再报一半，医疗救助兜底，脱贫攻坚期间“因病致贫”的人口全部清零；还有低保、临时救助，家里突发火灾、亲人重病，能申请临时救助金。 教师点出：社保就是“安全网”，不管你是工人、农民、牧民，还是生了病、老了、遇了灾，都有兜底的地方，这就是“共建共享”的体现。 3. 师生小活动：“社保小调查” 请学生回家问爸妈两个问题：① 咱们家交了哪几种社保？② 有没有报销过医药费/领过补贴？下次课分享。教师引导：社保不是遥远的政策，是你家每年交的医保、爸妈每月领的养老金，是实实在在的民生福祉。 分议题四：平安中国为什么“安”？——共建共治共享的社会治理 1. 锚定教材内容 教师请学生读最后一段：“平安中国建设迈向更高水平。党推动建设共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体；加强国家应急管理体系和能力建设，健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，加强社会治安综合治理，开展扫黑除恶专项斗争，防范和打击暴力恐怖、新型网络犯罪、跨国犯罪，人民群众安全感不断增强。” 教师破误区：很多同学觉得“平安是公安的事，我只要不犯法就行”——不对，平安建设是“人人有责”的，比如你下载“国家反诈中心”APP，提醒奶奶别信“养老投资”的诈骗电话，就是参与平安建设；社区的“义警”“调解委员会”，很多都是普通市民参与，比如温州的商会调解，老乡之间的生意矛盾不用打官司，商会自己调，就是“矛盾不上交”的新时代“枫桥经验”。 2. 案例拆解：平安的“实感” 一是“扫坏人”：之前新疆有“疆独”恐袭，村里有村霸收“保护费”，现在扫黑除恶常态化，村霸、砂霸、市霸都没了，牧民还能当“护边员”，每月领补贴，既护边又增收； 二是“防风险”：应急管理体系越来越完善，之前河南暴雨、重庆山火，都是国家调集力量快速救援，把损失降到最低； 三是“安全感数据”：人民群众安全感从2012年的87.55%升到2023年的98.3%，也就是说100个人里98个觉得“很安全”，这是平安中国建设最直接的成果。 3. 师生小活动：“平安我参与” 请学生说一件自己做过的参与平安建设的事，比如“我帮奶奶下载了反诈APP，上次她接到‘养老投资’的电话，我一看就知道是诈骗”“我看到有人在学校门口寻衅滋事，打了110”。教师引导：平安不是“等警察来”，是自己多留个心眼、多搭把手，就是参与社会治理。 课后练习 单选题1：新时代党一切工作的出发点和落脚点是（ ） A. 让老百姓过上好日子 B. 保持经济增速世界第二 C. 实现碳达峰碳中和 D. 推进科技创新 答案：A 解析：教材明确“党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点”，BCD都是具体工作任务，不是根本出发点。 单选题2：下列属于新时代民生建设成就的是（ ） ① 历史性地解决绝对贫困问题，9899万农村贫困人口脱贫 ② 建成世界上规模最大的教育体系和社会保障体系 ③ 人民群众安全感从2012年的87.55%升至2023年的98.3% ④ 制造业增加值连续13年位居世界第一 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：A 解析：④是经济建设成就，不属于民生范畴，排除。 教学总结 同学们，今天我们从独龙江小朋友的上学路、村口的社保站这些身边的小切口，看到了新时代民生福祉持续增进的大图景：从脱贫攻坚啃下千年硬骨头，到教育体系兜住普惠公平，再到社保体系托住生活底线，平安中国建设守住安稳环境，每一步都踩着“让老百姓过上好日子”的初心。民生没有终点，共同富裕的路上，我们既是受益者，也可以做参与者——下次回家不妨多问问爸妈的社保、老家的产业，你会发现，课本里的“民生”，就在你家的日子里。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $