7《*田忌赛马》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《田忌赛马》中“了解人物思维过程”核心知识点，以“战国谋士”情境导入，通过初读梳理故事脉络，精读分析孙膑观察发现、分析判断、科学决策的思维过程，搭建从感知到深入理解的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信（链接《史记》背景）、思维能力（借助思维过程图、赛马顺序图示可视化孙膑策略）和语言运用（分角色朗读、策略故事练笔），通过情境体验与读写结合，助力学生提升逻辑思维与表达能力，为教师提供可操作的教学流程与丰富资源。

《田忌赛马》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《田忌赛马》改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，通过调换马的出场顺序，转败为胜的故事。文章情节紧凑，人物鲜明，逻辑严密，是学生学习了解人物思维过程、感受智慧魅力的典范之作。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”和”根据情境编故事，注意情节的转折”。《田忌赛马》一文正是落实这一语文要素的最佳载体。文章详细描写了孙膑观察、分析、决策的思维过程，是学生学习了解人物思维过程的绝佳素材。同时，文章情节的转折——从必败到必胜，也是学生学习编故事时设置情节转折的重要范例。 二、文本解读 （一）结构特点 全文共十六个自然段，可分为三个部分： 第一部分（第1—2自然段）：介绍故事背景。田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。 第二部分（第3—9自然段）：写孙膑献计。这是故事的发展。 第3—4自然段写孙膑看了几场比赛后，发现大家的马脚力相差不多，都有上、中、下三等。第5—8自然段写孙膑向田忌保证，只要调换乘马的出场顺序，就能让田忌赢。第9自然段写田忌与齐威王及贵族们约好赛马，孙膑向田忌面授机宜。 第三部分（第10—16自然段）：写赛马过程及结果。这是故事的高潮和结局。 第10—14自然段详细描写了三场比赛的过程：第一场，田忌用下等马对齐威王的上等马，输了；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，赢了；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，赢了。第15—16自然段写比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 （二）语言特色 逻辑严密，层次分明。文章按照”发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序展开，层次分明，条理清晰。孙膑的思维过程：观察发现（马脚力相差不多，都有上、中、下三等）→分析判断（只要调换顺序就能赢）→科学决策（下对上、上对中、中对下），逻辑严密，令人信服。 对比鲜明，突出智慧。文章多处运用对比手法：田忌的马与齐威王的马的对比，上、中、下三等马的对比，调换顺序前后的比赛结果的对比。这些对比突出了孙膑的智慧和策略的重要性。 描写简洁，重点突出。文章对赛马过程的描写简洁明了，重点突出。三场比赛，第一场详写，第二、三场略写，但都突出了关键信息：出场的顺序和比赛的结果。 语言古朴，富有韵味。文章语言简洁古朴，具有童话故事的韵味。“看了几场比赛”“胸有成竹”“微微一笑”“满意地笑了”等词语，生动地表现了人物的心理和神态。 结尾含蓄，余韵悠长。文章以田忌”满意地笑了”结尾，既表现了田忌的喜悦，又暗示了对孙膑的赞赏，余韵悠长。 三、学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够通过自主阅读把握文章大意。此前，学生已经学习了多篇童话故事，对童话故事的特点和阅读方法有了初步了解。但是，学生对于了解人物的思维过程这一方法还比较陌生，需要通过细致的引导和训练来掌握。 从认知特点来看，五年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。他们对于有趣的故事具有浓厚的兴趣，能够较好地理解故事情节和人物性格。但是，对于文章中蕴含的逻辑思维和策略思想，还需要通过图示、演示等方式来帮助理解。 从生活经验来看，学生对于赛马可能比较陌生，但对于比赛、策略等概念有一定的了解。教学中需要通过补充背景知识、创设情境等方式，帮助学生理解故事的时代背景和赛马的规则。 从学习需求来看，学生对于童话故事具有浓厚的阅读兴趣，但对于如何了解人物的思维过程、如何理解策略思想等问题，还需要教师的细致指导。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清故事脉络，学习第1—9自然段（发现问题、分析问题、孙膑献计），初步了解孙膑的思维过程。 第二课时：深入学习第10—16自然段（赛马过程、比赛结果），深入理解孙膑的思维过程，领悟故事寓意，进行拓展延伸。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”膑、策、荐”等生字，会写”赢、拳、擦、策、荐”等生字，正确读写”赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、引荐”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 学习了解人物思维过程的阅读方法，积累描写人物语言、动作、神态的词句。 学习根据情境编故事的方法，尝试运用到自己的习作中。 二、思维发展与提升 通过梳理故事脉络，培养把握故事结构、理解人物思维过程的能力。 通过品读重点词句，培养分析、比较、归纳的思维能力，体会孙膑是如何发现问题、分析问题、解决问题的。 通过图示演示、角色体验等方式，培养形象思维和创造性思维，深入理解策略思想。 通过讨论交流、拓展延伸，培养批判性思维和迁移运用能力，领悟策略思维的意义。 三、审美鉴赏与创造 感受童话故事的生动有趣和智慧魅力，体会中华传统文化的博大精深，培养审美情趣。 品味文章中逻辑思维和策略思想的精妙，感受智慧之美，提高思维审美能力。 通过分角色朗读、情境表演等方式，进入故事情境，获得审美体验，感受人物的精神之美。 尝试运用所学方法编一个带有情节转折的故事，进行审美创造。 四、文化传承与理解 了解《史记》及司马迁的文学成就，认识童话故事的文化价值。 感受孙膑善于观察、认真分析、科学决策的智慧品质，激发探索智慧的兴趣。 领悟”知己知彼，百战不殆”的战略思想，树立正确的人生观和价值观。 传承和弘扬中华优秀传统文化的智慧精髓，增强文化自信和民族自豪感。 【教学资源】 多媒体课件（含赛马场景图片、马的等级示意图、孙膑画像、《史记》简介） 课文朗读音频 生字词卡片 思维过程梳理学习单 拓展阅读材料：《史记·孙子吴起列传》节选、孙膑与庞涓的故事 【教学过程】 第一课时 【一、走进战国风云——情境导入新课】 设计意图：创设”战国谋士”的情境，激活学生的历史兴趣和探究欲望，拉近学生与文本的距离，为后续学习做好铺垫。 师：同学们，今天老师要带大家穿越回两千多年前，走进一个风云变幻的时代——战国时期。在那个时候，各国之间经常发生战争，也流传着许多充满智慧的故事。老师先给大家讲一个故事： 战国时期，齐国有一位大将叫田忌，他非常喜欢赛马，经常和齐威王及贵族们比赛。可是，田忌的马总是输，他很郁闷。这时，一个叫孙膑的人给他出了一个主意，让他调换乘马的顺序，结果竟然转败为胜！这是一个怎样的主意？孙膑是怎么想到的？今天，我们就来学习这个充满智慧的故事——《田忌赛马》。（板书课题：田忌赛马） 师：谁来读一读这个课题？（指名读）注意”忌”字的读音，是第四声jì。“赛马”是什么意思？ 预设生1：“赛马”就是比赛骑马，看谁的马跑得快。 师：说得很对！那么，“田忌”是谁呢？ 预设生2：田忌是齐国的大将。 师：对！田忌是战国时期齐国的大将，喜欢赛马。那么，“赛”字前面为什么要加”田忌”呢？ 预设生3：因为这是关于田忌赛马的故事。 师：说得很对！这个故事的主人公是田忌，但真正的智慧人物是谁呢？ 预设生4：是孙膑！ 师：你们预习得很充分！孙膑是这个故事的智慧人物，他的智慧体现在哪里呢？让我们带着这个问题，一起走进课文。 师：同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们打开课本，一起走进《田忌赛马》。 【二、初探赛马之局——整体感知课文】 设计意图：通过初读课文，学习生字新词，整体把握课文内容，理清故事脉络，为精读课文奠定基础。 （一）初读课文，学习字词 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助拼音多读几遍，也可以和同桌交流。同时，想一想：课文讲了一个什么故事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：同学们读得很认真！现在我们来检查一下字词掌握情况。这些词语，你能读准吗？（出示词语） 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 引荐 输赢 出谋划策 （指名读，正音，重点指导”膑”“策”“荐”的读音） 师：这些词语中，有哪些是你不理解的？提出来，我们一起解决。 预设生5：老师，“胸有成竹”是什么意思？ 师：谁来帮他解答？ 预设生6：“胸有成竹”就是心里已经有了完整的计划，很有把握。 师：说得很好！在文中，形容孙膑对赛马取胜很有把握。 预设生7：“摩拳擦掌”是什么意思？ 师：“摩拳擦掌”形容战斗或劳动前，人们精神振奋、跃跃欲试的样子。在文中形容田忌准备赛马时的兴奋状态。 预设生8：“出谋划策”是什么意思？ 师：“出谋划策”意思是制定计谋策略，为人出主意。在文中指孙膑为田忌出主意。 师：生字词我们掌握了，现在请同学们仔细观察这些生字，你觉得哪些字容易写错？（出示生字：赢、拳、擦、策、荐） 预设生9：我觉得”赢”字容易写错，笔画很多，要注意结构。 师：提醒得很好！“赢”字是上下结构，上面是”亡”“口”“月”“贝”“凡”，要注意笔画顺序。还有吗？ 预设生10：“策”字下面是”束”，不要写成”束”的其他变形。 师：观察得很仔细！“策”字竹字头，下面是”束”。请同学们在田字格中认真书写这些生字，注意间架结构。 （学生书写生字，教师巡视指导） （二）再读课文，理清脉络 师：字词关我们闯过了，现在回到刚才的问题：课文讲了一个什么故事？请同学们默读课文，试着用简洁的语言概括。 （学生默读思考） 师：谁来说说？ 预设生11：课文讲了田忌和齐威王赛马，总是输，后来孙膑给他出主意，调换乘马的顺序，结果转败为胜的故事。 师：概括得很完整！我们可以用更简洁的语言来概括：课文讲述了田忌在孙膑的帮助下，通过调换乘马的出场顺序，在赛马中战胜齐威王的故事。 师：那么，故事可以分为几个部分呢？每个部分主要讲了什么？请同学们再次默读课文，在书上标出层次，并写出每部分的大意。 （学生默读标画，教师巡视） 师：谁来说说你的划分？ 预设生12：我分成了三部分。第一部分是第1—2自然段，介绍田忌喜欢赛马，孙膑发现大家的马脚力相差不多；第二部分是第3—9自然段，写孙膑向田忌献计；第三部分是第10—16自然段，写赛马的过程和结果。 师：划分得非常准确！现在请同学们完成学习单上的”故事脉络图”。 部分 段落 主要内容 关键信息 第一部分 第二部分 第三部分 （学生完成，交流汇报） 预设生13：第一部分是第1—2自然段，主要内容是介绍田忌喜欢赛马，孙膑发现大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。关键信息是”脚力相差不多”“上、中、下三等”。第二部分是第3—9自然段，主要内容是孙膑向田忌献计，保证能让他赢。关键信息是”调换顺序”“胸有成竹”。第三部分是第10—16自然段，主要内容是赛马的过程和结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。关键信息是”下对上、上对中、中对下”“转败为胜”。 师：梳理得非常清晰！通过梳理，我们可以把握故事的主要内容，理解故事的发展脉络。下面，我们就深入品读这个故事，重点了解孙膑的思维过程。 【三、洞察先机之智——精读第1—2自然段】 设计意图：通过精读第1—2自然段，理解孙膑发现问题、观察分析的过程，学习了解人物思维过程的方法。 师：请同学们默读第1—2自然段，思考：田忌赛马的情况怎样？孙膑发现了什么？画出相关的句子，体会孙膑的观察和分析。 （学生默读思考，圈画词句） 师：谁来说说，田忌赛马的情况怎样？ 预设生14：田忌经常同齐威王及贵族们赛马，孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 师：找得很准确！“看了几场比赛”说明了什么？ 预设生15：说明孙膑不是只看一场比赛，而是看了很多场，进行了充分的观察。 预设生16：说明孙膑善于观察，不是凭一时冲动下结论。 师：分析得很深刻！“看了几场比赛”表现了孙膑的认真态度和科学方法。他不是只看表面，而是通过多次观察，寻找规律。他发现了什么？ 预设生17：他发现”大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”。 师：这个发现有什么重要意义？ 预设生18：说明大家的马实力相当，没有绝对的优劣。 预设生19：说明比赛的结果取决于出场的顺序，而不是马的实力。 师：说得太好了！“脚力相差不多”说明实力相当，“都能分成上、中、下三等”说明结构相同。这两个发现，是孙膑制定策略的基础。如果马的实力相差悬殊，或者结构不同，策略就无效了。 师：孙膑的发现，体现了怎样的思维品质？ 预设生20：体现了孙膑善于观察、认真分析的思维品质。 预设生21：体现了孙膑不被表面现象迷惑，能抓住本质的思维品质。 师：分析得很到位！孙膑的思维过程是：观察现象（看了几场比赛）→发现规律（脚力相差不多，都能分成三等）→抓住本质（实力相当，结构相同）。这种思维过程，值得我们学习。 师：请同学们有感情地朗读第1—2自然段，读出孙膑的认真观察和分析判断。 （学生练读，指名读，齐读） 【四、领悟谋略之妙——精读第3—9自然段】 设计意图：通过精读第3—9自然段，理解孙膑献计的过程，深入分析孙膑的思维过程，感受智慧的魅力。 师：请同学们默读第3—9自然段，思考：孙膑向田忌说了什么？他是怎么分析的？田忌有什么反应？画出相关的句子，做好批注。 （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁来说说，孙膑向田忌说了什么？ 预设生22：孙膑说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 师：“保证”一词说明了什么？ 预设生23：说明孙膑很有把握，不是随便说说。 预设生24：说明孙膑已经经过深思熟虑，胸有成竹。 师：分析得很深刻！“保证”一词表现了孙膑的自信和把握。这种自信，来自于他前面的认真观察和分析。田忌有什么反应？ 预设生25：田忌”问道：‘你是说换几匹更好的马？’” 师：田忌的第一反应是什么？ 预设生26：田忌的第一反应是换更好的马，这是常规思维。 预设生27：田忌没有想到调换顺序，只想着提高实力。 师：说得很对！田忌的反应代表了常规思维：要想赢，就要有更好的马。但孙膑的回答是什么？ 预设生28：孙膑说：“一匹也不用换。” 师：“一匹也不用换”说明了什么？ 预设生29：说明孙膑的策略不是提高实力，而是改变方法。 预设生30：说明孙膑善于用智慧取胜，而不是靠蛮力。 师：分析得太深刻了！“一匹也不用换”与田忌的”换几匹更好的马”形成鲜明对比，突出了孙膑的智慧：不用增加投入，只需改变方法，就能取胜。这就是策略的力量！ 师：孙膑的具体策略是什么？请找出相关的句子。 预设生31：孙膑说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”然后他把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。 师：课文没有直接写出孙膑的办法，但我们从后面的比赛中可以知道。孙膑的办法是什么？ 预设生32：用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。 师：这个策略的妙处在哪里？请同学们分析。 预设生33：第一场故意输掉，保存实力，后面两场都能赢。 预设生34：用自己的上等马对对方的中等马，用自己的中等马对对方的下等马，都能赢。 师：分析得很到位！这个策略的核心是”以局部牺牲换取全局胜利”。第一场用下等马对上等马，故意输掉，这是”舍”；第二场用上等马对中等马，第三场用中等马对下等马，都能赢，这是”得”。一舍两得，最终获胜。 师：孙膑为什么能想出这个策略？ 预设生35：因为他善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成三等。 预设生36：因为他善于分析，知道比赛的结果取决于出场顺序。 预设生37：因为他善于决策，敢于用一场的失败换取两场的胜利。 师：说得太好了！孙膑的思维过程是：观察发现→分析判断→科学决策。这就是我们要学习的了解人物思维过程的方法。 师：请同学们分角色朗读第3—9自然段，读出孙膑的胸有成竹，读出田忌的疑惑和信任。 （学生练读，分角色读） 【五、余韵悠长——课堂小结与作业】 师：这节课，我们走进了《田忌赛马》这个故事，了解了孙膑发现问题、分析问题、献计献策的思维过程。我们知道了孙膑通过认真观察，发现大家的马脚力相差不多，都能分成三等；通过深入分析，知道比赛结果取决于出场顺序；通过科学决策，制定了”下对上、上对中、中对下”的策略。但是，这个策略在比赛中是如何运用的？结果怎样？下节课，我们将继续学习，见证智慧的力量。 作业布置： 抄写生字词，熟读课文。 画出孙膑的思维过程图：观察发现→分析判断→科学决策。 思考：孙膑的策略还可以用在什么地方？ 第二课时 【一、旧知唤新知——复习导入】 设计意图：通过复习上节课内容，巩固对孙膑思维过程的理解，自然过渡到新课学习，建立知识之间的联系。 师：同学们，上节课我们走进了《田忌赛马》这个故事，了解了孙膑的思维过程。谁来说一说，孙膑是怎么发现问题的？他制定了什么策略？ 预设生1：孙膑看了几场比赛，发现大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。他制定了”下对上、上对中、中对下”的策略。 师：说得非常完整！孙膑通过认真观察、深入分析，制定了科学的策略。今天，我们要继续学习，去看看这个策略在比赛中是如何运用的，结果怎样。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们继续见证智慧的力量！ 【二、见证转败为胜——精读第10—14自然段】 设计意图：通过精读第10—14自然段，理解赛马的具体过程，深入体会孙膑策略的精妙，学习详略得当的写法。 师：请同学们默读第10—14自然段，思考：三场比赛分别是怎样进行的？结果怎样？作者是怎么描写的？画出相关的句子，做好批注。 （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁来说说，第一场比赛是怎样进行的？ 预设生2：第一场比赛，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先，田忌输了。 师：找得很准确！第一场田忌为什么要用下等马对齐威王的上等马？ 预设生3：因为这是策略的一部分，故意输掉第一场，保存实力。 预设生4：用上等马对上等马，可能赢不了；用下等马对上等马，虽然输了，但保存了上等马和中等马的实力。 师：分析得很深刻！第一场是”舍”，用最小的代价（下等马）换取最大的利益（后面两场的胜利）。这种”舍”需要怎样的眼光和魄力？ 预设生5：需要长远的眼光，不能只看眼前的胜负。 预设生6：需要敢于承担失败的勇气，不怕第一场的失利。 师：说得太好了！“舍”是一种智慧，更是一种魄力。孙膑敢于让田忌第一场就输，是因为他看到了后面的胜利。这种眼光和魄力，正是策略思维的核心。 师：第二场比赛呢？ 预设生7：第二场比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌赢了。 师：第三场呢？ 预设生8：第三场比赛，田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌又赢了。 师：第二、三场比赛写得比较简略，但关键信息都写清楚了。为什么要详写第一场，略写第二、三场？ 预设生9：因为第一场是最关键的，是策略的核心。 预设生10：因为第一场最出人意料，用下等马对上等马，是反常规的做法。 预设生11：第二、三场是常规的胜利，不需要详细写。 师：分析得很深刻！详略安排是写作的重要技巧。第一场是策略的关键，是”舍”的艺术，需要详细描写；第二、三场是策略的结果，是”得”的必然，可以略写。这种详略安排，使文章重点突出，主次分明。 师：三场比赛的结果是什么？ 预设生12：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 师：从”总是输”到”赢了齐威王”，这个转变说明了什么？ 预设生13：说明策略比实力更重要。 预设生14：说明智慧可以弥补实力的不足。 预设生15：说明方法对了，就能事半功倍。 师：说得太好了！这个转变，正是策略思维的力量。同样的马，同样的对手，只是调换了出场顺序，结果就从失败变成了胜利。这就是智慧的魅力！ 师：请同学们有感情地朗读第10—14自然段，读出第一场的”舍”，读出第二、三场的”得”，读出转败为胜的喜悦。 （学生练读，指名读，齐读） 【三、品味胜利之悦——精读第15—16自然段】 设计意图：通过精读第15—16自然段，理解比赛结果，品味人物情感，领悟故事寓意。 师：请同学们默读第15—16自然段，思考：比赛结束后，田忌和齐威王有什么反应？这说明了什么？画出相关的句子，做好批注。 （学生默读思考，圈画批注） 师：谁来说说，比赛结束后，田忌有什么反应？ 预设生16：田忌”满意地笑了”。 师：“满意地笑了”说明了什么？ 预设生17：说明田忌对结果很满意，很高兴。 预设生18：说明田忌对孙膑很赞赏，很感激。 师：分析得很到位！“满意”既是对比赛结果的满意，也是对孙膑智慧的赞赏。这个”笑”，包含了多层情感：喜悦、感激、佩服。齐威王有什么反应？ 预设生19：齐威王”好奇地问田忌：‘你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？’” 师：齐威王为什么要这样问？ 预设生20：因为齐威王发现田忌的策略不同寻常，怀疑有人帮他出主意。 预设生21：因为齐威王很聪明，看出了其中的奥妙。 师：说得很对！齐威王的问题，既表现了他的好奇，也表现了他的聪明。他能看出策略的变化，说明他也不是等闲之辈。田忌怎么回答？ 预设生22：田忌”如实相告，并借机向齐威王引荐了孙膑”。 师：“如实相告”和”引荐”说明了什么？ 预设生23：说明田忌很诚实，不隐瞒。 预设生24：说明田忌很赏识孙膑，愿意推荐他给齐威王。 师：分析得很深刻！“如实相告”表现了田忌的诚实，“引荐”表现了田忌的赏识。这个故事的结局，不仅是田忌的胜利，也是孙膑的机遇。后来，孙膑成为了齐国的军师，辅佐齐威王，建立了赫赫战功。 师：请同学们有感情地朗读第15—16自然段，读出田忌的喜悦，读出齐威王的好奇。 （学生练读，指名读，齐读） 【四、领悟智慧之道——总结全文，升华主题】 设计意图：通过总结全文，梳理孙膑的思维过程，领悟故事寓意，培养策略思维。 师：同学们，让我们回顾全文，梳理孙膑的思维过程。 （师生共同梳理：观察发现→分析判断→制定策略→实施策略→取得胜利） 师：孙膑的思维过程，给了我们什么启示？ 预设生25：要善于观察，认真分析，才能找到问题的关键。 预设生26：要敢于打破常规，用新的方法解决问题。 预设生27：要有长远眼光，敢于牺牲局部利益，换取全局胜利。 师：说得太好了！孙膑的思维过程，体现了中华传统文化中的智慧精髓。“知己知彼，百战不殆”，这是《孙子兵法》中的名言，也是孙膑策略的核心。了解自己的实力，了解对手的实力，才能制定出正确的策略。 师：同学们，孙膑的策略还可以用在什么地方？ 预设生28：可以用在比赛中，比如乒乓球比赛，可以调整出场顺序。 预设生29：可以用在学习中，比如合理安排时间，先难后易或先易后难。 预设生30：可以用在生活中，比如下棋、打牌，都可以运用策略。 师：你们的联想很丰富！策略思维是一种重要的思维方式，可以应用于生活的方方面面。关键在于：认真观察、深入分析、科学决策。 【五、学以致用——拓展延伸与练笔】 设计意图：通过拓展阅读和片段练笔，巩固所学方法，实现读写结合，提高语言表达能力，培养策略思维。 师：同学们，我们学习了《田忌赛马》这个故事，了解了孙膑的思维过程。现在，请同学们运用今天学到的方法，写一个片段：写一件你或你身边的人运用策略解决问题的事情。要求：①有具体的事例；②有思维过程的描写；③有策略的运用；④字数在200字左右。 （学生练笔，教师巡视指导） 师：谁愿意分享自己的作品？ （学生分享，师生点评） 预设生31：有一次，我们班和隔壁班进行拔河比赛。我们班的同学普遍比隔壁班瘦小，硬拼肯定赢不了。班长观察后发现，隔壁班的同学虽然力气大，但站得不稳，容易晃动。于是，班长制定了策略：我们班的队员站成”弓”字形，重心放低，前面的人用力拉，后面的人稳住阵脚。比赛时，我们不求一下子拉过来，而是先稳住，等对方力气消耗得差不多了，再一起用力。结果，我们真的赢了！这次经历让我明白，实力不够，策略来凑。只要善于观察，善于分析，就能找到取胜的办法。 师：写得真好！你的故事很真实，思维过程写得很清楚：观察发现（对方站得不稳）→分析判断（先稳后攻）→制定策略（弓字形站位）→实施策略（先稳后攻）→取得胜利。这正是孙膑思维的运用！ 【六、回味无穷——课堂总结与作业】 师：同学们，今天的”战国谋士”之旅就要结束了。通过这两节课的学习，我们走进了《田忌赛马》这个充满智慧的故事，了解了孙膑观察发现、分析判断、科学决策的思维过程，感受了策略思维的魅力。我们学习了了解人物思维过程的阅读方法，领悟了”知己知彼，百战不殆”的智慧精髓。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像孙膑一样，善于观察，认真分析，科学决策，用智慧解决问题。 作业布置： 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 搜集《史记》中的其他智慧故事，与同学分享。 修改课堂练笔，誊写在作文本上。 尝试编一个带有情节转折的故事，说明一个道理。 【板书设计】 田忌赛马 《史记·孙子吴起列传》 田忌——齐国大将——喜欢赛马——总是输 孙膑——善于观察——看了几场比赛 ↓ 发现规律——脚力相差不多，都能分成上、中、下三等 ↓ 分析判断——比赛结果取决于出场顺序 ↓ 制定策略——调换顺序，以局部牺牲换取全局胜利 ↓ 实施策略： 第一场：下等马 vs 上等马——输（舍） 第二场：上等马 vs 中等马——赢（得） 第三场：中等马 vs 下等马——赢（得） ↓ 结果——胜两场输一场，赢了齐威王 田忌——满意地笑了 齐威王——好奇地问 孙膑——被引荐，成为齐国军师 思维过程：观察发现→分析判断→科学决策→实施策略→取得胜利 知己知彼 百战不殆 策略思维 智慧取胜 学科网（北京）股份有限公司 $