14.《人人爱护公物》第一课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“人人爱护公物”核心内容，通过“好朋友见面会”活动，展示物品图片引导学生分组交流，区分私人物品与公物，建立“公物是大家共同使用的朋友”认知，为后续了解公物作用、体验重要性及承诺爱护搭建学习支架。 资料以“好朋友表彰会”“公物消失体验营”等趣味活动为载体，如“两次书写挑战”让学生直观感受公物便利，结合动画《桌椅的悄悄话》引发共情，通过承诺仪式强化责任意识，落实道德修养中爱护公物的社会公德要求。体验式教学贴合低年级学情，既助学生内化情感养成习惯，也为教师提供生动可操作的德育方案。

部编人教版小学一年级道德与法治课《人人爱护公物》第一课时 教学设计 一、教学目标 认知目标：知道公物是大家共同使用的物品，能区分公物与私人物品，了解校园内常见公物的作用。 情感目标：感受公物与生活的密切联系，萌发爱护公物的情感，愿意做爱护公物的小卫士。 行为目标：初步养成爱护公物的意识，能反思自己的行为，做出爱护公物的承诺。 二、教学重难点 教学重点：帮助学生明确公物的定义，区分公物与私人物品， 理解公物 “大家用、作用大” 的特点。 教学难点：引导学生深刻体会 “生活离不开公物”，从内心产生爱护公物的自觉意愿。 三、教学准备 教具：公物与私人物品对比图片、校园场景图、夸夸卡”“爱护公物小卫士”、《桌椅的悄悄话》动画、爱护公物承诺书、校园公物调查表。 学具：每人一支铅笔、一张学习任务单 四、教学过程 （一）活动一：好朋友见面会 —— 认识公物 出示各类物品图片，提问：“同学们，这些东西你们在哪里见过？谁可以使用它们？” 引导学生分组交流，依次分享想法，如 “篮球在操场，大家都能玩”“课桌在教室，同学们都能用”“跳绳是我自己的，只有我能玩”。 小结：只能自己使用的是私人物品，大家共同使用的物品叫做公物，公物是大家的好朋友。 （二）活动二：好朋友表彰会 —— 知晓公物作用大 开展“火眼金睛大搜索” 游戏，邀请学生找出场景中的公物。老师准备“光荣勋章”，同学说清公物的功劳，并亲手给它戴上勋章。 先把目光锁定咱们的教室，学生可以触摸、观察，并想一想：这些每天陪着我们的东西，是公物吗？它们帮了我们什么忙？（学生互动交流，老师巡视：“摸摸课桌，说说它的功劳”“看看黑板，它帮我们做什么呀”） 例如：“学习小助手”勋章送给课桌，并由学生贴上。进而引导除了教室，校园里还有哪些帮我们学习的公物？再转换场景依次引出公物提供生活上的便利、舒适、带来快乐、保障安全等多方面作用。 (黑板——“知识传递员”、图书----“知识宝库”、篮球——“快乐伙伴”、灭火器——“安全保障员”......) 总结：回顾（指着贴满勋章的黑板），公物在学习、生活、安全等好多方面都在帮我们，它们的作用真大！ （三）活动三：公务消失体验营 —— 感受生活离不开公物 体验游戏：两次书写挑战，限时 30 秒从 1 开始写数字。第一次不使用课桌，双手托纸书写；第二次使用课桌正常书写。 对比分享：让学生展示两次书写的成果，说说数量和字迹的差异，感受课桌带来的便利。 延伸思考：“如果校园里没有黑板、图书、饮水机，我们的生活会变成什么样？” 引导学生自由发言，强化 “生活离不开公物” 的认知。 （四）活动四：心语温馨传递 —— 承诺爱护公物 播放动画《桌椅的悄悄话》，提问：“桌椅希望谁来做它们的朋友？你觉得怎样才是爱护它们？” 自我反思：“你有没有过伤害公物的行为？听了桌椅的心里话，以后你会怎么做？” 鼓励学生大胆表达想法。假如公物就是你的朋友，你觉得他在受到伤害后会是什么样的心情？那你应该怎么对他？（说一说，演一演，加深体会） 得出：我们要爱护公物 举行承诺仪式：每人领取一张便利贴，写上自己的名字，贴在“爱护公物承诺书” 上，让文明之树开满文明之花，并集体朗读承诺语。 五、课后作业 发放《校园公物小调查》表，要求学生观察校园内公物的损坏情况，用表情记录自己的感受，思考公物损坏的原因，下节课交流分享。 六、拓展互动 《爱护公物》手指操 七、板书设计      八、课后反思 活动设计贴合一年级学生的认知特点，通过“看、说、做、思” 多维互动，让学生在体验中理解知识，同时更应该深入关注学生内心体验，真正认识到公物的作用，激发爱护公物的情感，形成强烈共鸣。 需关注个别性格内向的学生，在小组分享和发言环节给予更多鼓励，确保全员参与。 课后调查可搭配简单的画图提示，降低低年级学生的记录难度，让调查更有效。 02 成员评课01 《人人爱护公物》是一节贴合低年级学生认知特点、聚焦品德养成的优质班会课。老师以“公物”为核心，紧扣一年级学生直观形象思维为主的特点，通过趣味化、体验式的活动设计，将抽象的道德认知转化为可感知、可参与、可践行的学习过程，课堂目标明确、环节紧凑、育人氛围浓厚，是一节兼具思想性与趣味性的好课。 一、目标精准，贴合学情，育人导向鲜明 本节课教学目标定位清晰、层次分明，兼顾认知、情感与行为三维度。认知上，聚焦公物定义、公私物品区分及校园公物作用；情感上，重在萌发爱护公物的共情与意愿；行为上，落脚于意识养成与行为反思。目标贴合一年级学生生活实际，不空洞、不拔高，精准契合低年级品德教育“从生活中来，到生活中去”的原则，真正做到以生为本，将德育融入日常，助力学生形成正确的公共意识。 二、活动精巧，体验深入，突破教学重难点 课堂以四大主题活动串联全程，层层递进、环环相扣，有效突破重难点。 1. 初识公物，直观易懂：“好朋友见面会”通过图片对比、分组交流，引导学生自主区分公物与私人物品，将抽象概念转化为“大家共用”的具象认知，降低理解难度，贴合低年级学生认知规律。 2. 感知价值，强化认知：“好朋友表彰会”以“火眼金睛大搜索”“光荣勋章”等趣味游戏为载体，让学生在触摸、观察、表达中，清晰感知课桌、黑板、图书等公物在学习、生活、安全中的重要作用，紧扣“公物作用大”的重点，激发对公物的珍视之情。 3. 情境体验，深化共情：“公物消失体验营”设计两次书写挑战，让学生在亲身对比中直观感受公物带来的便利；延伸思考校园无公物的场景，进一步强化“生活离不开公物”的认知，巧妙化解教学难点，让爱护公物的意愿源于内心体验而非生硬说教。 4. 情感升华，践行承诺：“心语温馨传递”借助动画《桌椅的悄悄话》引发情感共鸣，通过自我反思、情景演绎，引导学生正视自身行为；最后的承诺仪式以便利贴贴“文明之树”的形式，将情感认同转化为行为承诺，仪式感强、感染力足，实现知行合一。 三、设计用心，细节出彩，课堂氛围浓厚 1. 教具学具贴合低年级特点：公物对比图、校园场景图、勋章、承诺书、学习任务单等教具，色彩鲜明、操作简单；板书设计简洁直观，图文结合，“公物大家用、作用大、生活离不开、我们要爱护”的逻辑清晰，搭配文明树贴画，美观且富有教育意义，符合低年级学生审美与学习需求。 2. 互动形式多元，全员参与：课堂融合分组交流、游戏体验、动手操作、情景演绎、集体承诺等多种形式，避免单一讲授；关注学生主体地位，鼓励学生大胆表达、主动参与，课后反思中提及关注内向学生、优化课后调查设计，体现教师细致的学情把控与教育温度。 3. 首尾呼应，延伸性强：课后作业《校园公物小调查》衔接课堂内容，引导学生从课堂走向校园生活，将认知转化为观察与思考；手指操拓展互动，丰富课堂形式，助力学生在趣味中巩固认知，实现课内外联动。 四、些许建议，助力课堂更完善 1. 可增加更多贴近生活的公物案例，如社区长椅、公共垃圾桶等，拓宽学生对公物的认知范围，强化公共意识。 2. 情景演绎环节可增加小组合作表演，让内向学生以小组形式参与，进一步提升全员参与度，深化情感体验。 3. 课后调查可增加简短的分享展示环节，让学生交流调查发现，碰撞想法，强化爱护公物的共识。 综上，本节课立足低年级学生认知与情感特点，以趣味活动为载体，以情感体验为核心，以行为养成为目标，课堂设计精巧、环节流畅、育人实效显著，真正做到了“润物细无声”的德育渗透，为低年级品德教育提供了优秀的示范范例。 听了老师执教的一年级道德与法治课《人人爱护公物》，我深受启发。这是一节立足低年级学生认知特点、充满童趣与温度的德育课堂，教师以生为本，以活动为载体，层层递进地落实了德育目标。 1. 目标定位精准，贴合低段学情 本课教学目标从认知、情感、行为三个维度出发，精准对接一年级学生的认知水平：认知上清晰区分公物与私人物品，理解公物的定义；情感上通过体验活动，让学生感受公物与生活的联系，萌发爱护公物的情感；行为上引导学生反思自身行为，做出爱护公物的承诺。三维目标层层递进，既符合课标要求，又贴合低年级学生“从具象到抽象、从体验到认知”的成长规律，重难点把握准确，尤其是“让学生深刻体会生活离不开公物”的难点突破，设计巧妙。 2. 活动设计鲜活，学生主体凸显 整节课以“好朋友见面会—表彰会—体验营—心语传递”四个主题活动串联，环环相扣，趣味十足。 导入环节通过物品图片对比、分组交流，让学生在分享中自主归纳“公物是大家共同使用的物品”，充分尊重学生的主体地位，避免了说教式灌输。 “火眼金睛大搜索”“给公物戴勋章”的游戏，让学生主动发现校园里的公物，并用“知识传递员”“安全保障员”等趣味称号为公物代言，既调动了课堂氛围，又让学生直观感受到公物的作用。 “两次书写挑战”的体验活动堪称亮点，学生通过“无课桌书写”和“用课桌书写”的对比，真切感受到公物带来的便利，将抽象的“公物作用”转化为具象的生活体验，有效突破了教学难点。 最后的承诺仪式、便利贴贴“文明树”，让学生在仪式感中内化情感，将爱护公物的意识转化为具体的行为承诺，德育目标真正落地。 3. 教学资源丰富，课堂形式多样 教师整合了图片、动画、游戏、体验、承诺仪式等多种教学资源与形式，符合低年级学生注意力持续时间短、以形象思维为主的特点。《桌椅的悄悄话》动画播放后，学生能快速共情，主动反思自己的行为；“爱护公物小卫士”勋章、夸夸卡等道具的使用，也让课堂充满童趣，激发了学生的参与热情。板书设计也颇具巧思，左侧的公物图片与右侧的“文明树”板书，既清晰梳理了课堂脉络，又让学生的承诺可视化，成为课堂德育的延伸。 4. 德育渗透无痕，情感共鸣强烈 整节课没有生硬的道德说教，而是将德育目标融入每一个活动细节中。从认识公物到了解公物的作用，再到体验公物的重要性，最后做出爱护公物的承诺，学生的情感是层层递进、自然萌发的。尤其是动画播放后的反思环节，学生主动分享自己伤害公物的行为，并说出改进的做法，体现了德育课堂的自我教育价值，真正实现了“知、情、意、行”的统一。  总体而言，这是一节优秀的低年级德育示范课。老师以儿童为中心，用童趣化的活动、体验式的教学，让学生在玩中学、在体验中悟，真正实现了德育课堂的温度与深度。课堂的设计思路、活动组织和德育渗透方式，都为低年级道德与法治课堂提供了很好的示范。 学科网（北京）股份有限公司 $