《燕歌行 并序》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文《燕歌行》新授课课件，以赏析诗歌情感与艺术技巧为核心，导入通过边塞诗四诗人、内容、意象及艺术特点构建学习支架，衔接诗歌背景与主题理解，助力学生初步把握边塞诗风格。 其亮点在于“思议展评结”闭环设计，通过小组合作探究、抢答解词等活动，结合对比、用典等手法分析，培养学生思维能力与语言运用，强化文化自信。学法指导与诗句默写小结，既深化学生对诗歌主旨的理解，也为教师提供高效教学路径。

感征战之苦，品卫国之情 ——《燕歌行》并序 课型：新授课 1 【导】（5分钟） 【学习目标】 1.了解边塞诗的特点和风格。 2.结合诗句赏析本诗的艺术技巧。 3.深入理解诗歌的感情和主旨。 4.背诵全篇 重点：背诵全篇 难点：理解诗歌情感 2 边塞诗： 　“边塞四诗人”： 【导】（5分钟） 内容： 高适、岑参、王昌龄、王之涣。 常见意象： 1、描写边塞奇丽壮阔的风光、异域风情。 2、抒发从军报国、建功立业的豪情壮志。 3、表达征人久戍边关的思乡念亲之情。 4、表达塞外戍边生活的单调艰辛。 5、表达对战争的厌恶，以及对战士的同情。 烽火、狼烟、战马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰等。 艺术特点： 格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。 3 【思】13分钟 认真思考、独立完成 （13分钟前5分钟读背课本130页，后8分钟完成导学提纲） 1.出师的原因有哪些？ 2.失败的原因有哪些？ 3.本诗运用了哪些表现手法？ 4.这首诗蕴含了怎样的思想情感？ 【议】（5分钟）积极发言、大胆质疑 小组合作 积极发言 大胆质疑 5 【展】（8分钟）我展示/我回答/我补充/我质疑 小组合作 积极发言 大胆质疑 6 【展】（8分钟） 1、和： 2、烟尘： 3、赐颜色： 4、逶迤： 5、半死生： 6、帐下： 按照别人诗词的题材和体裁做诗词，作为酬答 烽烟和尘土，指战乱 。 指给予褒奖恩宠 。 舒展的样子 。 死生各半，指伤亡惨重 。 指统帅的营帐中 解释下列重点词语： 抢答环节 7 【展】（8分钟） 解释下列重点词语： 7、 穷秋： 8、 腓： 9、铁衣： 10、玉箸： 11、绝域： 12、三时： 13、刁斗：　 晚秋，深秋。 枯萎。 用铁片制作的战衣，借指战士。 玉制筷子，比喻思妇的眼泪。 极远的地方。 早，中，晚。 古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜质用具。 抢答环节 8 1、出师的原因有哪些？ 【展】（8分钟） ①东北战乱频起； ②渴望建功立业； ③天子赏赐丰厚。 2.失败的原因有哪些？ 【展】（8分钟） 环境恶劣；敌人凶猛；主帅轻敌；孤军深入. ①山川萧条极边土；大漠穷秋塞草腓 ——环境恶劣； ②胡骑凭陵杂风雨 ——“凭陵”敌人来势凶猛，战斗力强； ③身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。——主帅轻敌；孤军深入. 3.本诗用了哪些表现手法？请简要分析。 1. 对比：将军和士兵、思妇和征人、将帅和李将军、出征前和战败后。 2. 用典：写李广骁勇善战，身先士卒，不贪功，爱士兵；突对出当今将领无勇无谋，恃勇轻敌，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活的批判。 3. 比喻：将“思妇的眼泪”比作“玉箸”，写出征夫与思妇之间的离情深厚。 4.借代：铁衣代士兵，玉箸代家中的思妇。把征人和思妇放在一起写，更能突出征人思乡、思妇断肠的分离之苦。 【展】（8分钟） 11 4. 这首诗蕴含了怎样的思想情感？ （1） 表达了对士兵奋勇杀敌，视死如归，不图名利的崇高精神的赞扬，以及对士兵离家远戍，流血牺牲，饱受征战之苦的同情。 （2） 对将帅纵情声色、腐败无能、贪功轻敌、不恤士兵的谴责，以及对军中苦乐不均的愤慨。 （3） 揭示了官兵间的矛盾，对战争失败的理性思考。 写士兵： 写将军： 写李广： 对自己： 【展】（8分钟） 【评】（6分钟）学生点评、老师补评 学生点评 老师补评 13 （三）情感： 1.（将士）歌颂赞美将士建功立业、奋勇杀敌、杀敌报国的坚定信念和豪情壮志。 2.（景）歌颂奇异风光、奇丽壮阔的边塞风光。 3.（自身）壮志难酬，报国无门，怀才不遇的苦闷、无奈、悲愤、怨愤。渴望建功立业的豪情壮志。 4.（征夫思妇） 离愁别绪，思乡思亲，归家无望，对战争的厌恶，对和平的渴望，对敌人的痛恨。 5.（人民、国家）反映战争给人民带来的痛苦，对人民、战士的同情，忧国忧民，对国家前途命运的担忧。 7. （将领）对边关将领纵情享乐，不恤士卒、无能的讽刺、批判、不满和怨恨。 （良将） 对良将的期待和赞美 边塞诗的情感： 【评】（6分钟） 依据导纲整理到笔记本上 学法指导 1、读标题：知晓内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志...... 2、读作者：知名的诗人，了解他的生平、情感倾向；不知名的有注释 3、读注释：有没有被贬谪、用了什么典故...... 4、读内容：理解诗意、找情感词（悲、愁、苦、孤、寂） 5、读问题：确定答题方向 【评】（6分钟） 学法指导 【评】（6分钟） “答”：作答的“四化”原则: 1.分条作答，“序号化”; 2.专业分析，“术语化”; 3.组织文字，“具体化”，主要是要结合文本具体阐述，适当翻译。 4.卷面书写，规范化。书写工整，字迹清楚。 本诗描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了士卒为国立功、奋不顾身的牺牲精神，深切同情士卒久战不归、两地相思的苦闷，同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能。 【结】（3分钟） 1.高适的《燕歌行》中 “__________ ，______________” 两句指明了战争的方位和性质，可见诗人是指陈时事，有感而发。 2.高适的《燕歌行》中 “____________ ，___________” 两句从将领和君王两个角度来写汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。 3，高适的《燕歌行》中描写行军时金鼓齐鸣，旗帜飞扬的两句是“______________ ，___________”。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下 榆关，旌旆逶迤碣石 间。 【结】（3分钟） 4.高适的《燕歌行》中“__________ ，___________” 两句用有着鲜明的边塞特点的凄惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 5.高适的《燕歌行》中“__________ ，___________” 两句回应上文，汉将“横行”的豪气已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了 6.《燕歌行》中用蒙太奇镜头写出两地离情深重和久戍之苦 的句子是“__________ ，___________”。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 【结】（3分钟） 下节课预习：《李凭箜篌引》 【结】（3分钟） 20 21 $