06 第六单元写作《表达要得体》（教学设计）（新教材统编版）八年级语文上册单元作文写作深度指导

该初中语文教学设计聚焦“表达要得体”核心要点，通过“主人请客”故事情境导入，依托《答谢中书书》《愚公移山》等文言文本，梳理适配语体、贴合身份、契合场合、把握分寸四大原则，构建从情境感知到文本分析再到方法归纳的学习支架。 本设计以文言经典为范本，将传统文化礼仪与语言规范结合，体现文化自信。通过愚公与智叟对话辨析身份得体、周亚夫军营场景分析场合适配等实例，培养学生语言运用与思维能力。情境实战修改感谢信、写作邀请函等任务，助力学生掌握得体表达，为教师提供读写结合的高效教学路径。

06 第六单元写作《表达要得体》 教学设计 整体教学设计 一、基础信息 本单元为文言文阅读与实用性交流学习任务群，包含四篇经典文言篇目：《答谢中书书》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《富贵不能淫》。四篇课文分别以山水小品、寓言叙事、军营纪实、思辨对话为载体，完整示范了不同身份、场景、语体、语境下的语言表达规范，通过人物对话、场景用语、文体语言的差异化呈现，为“表达要得体”写作课提供了绝佳的课内读写结合范本。 写作核心要求：贴合交际语境，依据语体风格、交际对象、场合氛围、表达分寸调整语言，摒弃生硬、失礼、语体混乱的表达，做到语言规范、分寸恰当、场景适配、身份贴合，实现精准、得体的口语与书面交际表达。 二、整体教学总目标 1. 知识目标：理解“表达得体”的核心内涵，结合单元四篇文言课文原文，梳理归纳语言得体的四大核心路径：适配文体语体、贴合人物身份、契合交际场合、把控表达分寸。 2. 能力目标：第一课时依托课内文本辨析语言得体与不得体的差异，熟练掌握四大得体表达原则；第二课时能结合真实生活情境，修改失礼、不当的交际语句，规范完成邀请函、感谢信、发言稿等常用应用文得体写作。 3. 素养目标：培养学生严谨规范的语言运用能力，树立文明交际、礼貌表达的沟通意识，在语言实践中体悟传统文化中的礼仪规范与交际智慧，提升语言审美与交际核心素养。 三、教学重难点 1. 重点：掌握表达得体的四大核心原则，能精准区分口语与书面语体，根据交际对象、场合调整语言语气与用词，规范修改不得体语句。 2. 难点：在真实、复杂的交际情境中灵活切换语言风格，写作应用文时兼顾格式规范、语言分寸与交际目的，杜绝模板化、生硬化表达，实现真正意义上的得体交际。 四、课时安排 共2课时（每课时45分钟） 第一课时：找准四大原则，读懂表达得体的方法 一、教学目标 1.理解“表达得体”的内涵：符合语境、语体、人物身份、场合目的，说话有分寸。 2.结合课内文言文原文，归纳出语言得体的四条基本原则。 3.能够辨析简单语句中的不得体之处，完成基础修改练习。 二、教学重难点 重点：掌握表达得体的四条原则：匹配形式语体、贴合人物身份、契合场合目的、把握语言分寸。 难点：结合交际对象与场景，精准调整语言。 三、教学准备 PPT（包含陶弘景《答谢中书书》、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》、《富贵不能淫》原文语段）、当堂练习学案。 四、教学过程（45 分钟） （一）情境导入（5 分钟） 1.小故事激趣： 主人请客，眼见大半客人还未到，随口说道：“该来的怎么还不来？”已到的客人听后纷纷起身告辞。主人慌忙解释：“不该走的怎么走了？”剩下的客人也尽数离开。 2.提问思考：为什么客人全都走了？ 明确：说话没有兼顾场合与听者的感受，语言不得体。 3.导入课题：语言表达不仅要通顺，更要贴合情境，做到表达要得体。 4.明确概念： “表达得体”就是恰当地使用语言，符合语境和语体要求，选择恰当词语、语气，做到内容、目的、场合、对象都合适。 （二）新知探究：依托课内原文，梳理四大原则（30 分钟） 原则一：语言表达要适合文体形式的特点与需求（匹配语体） 2.文本解读：1.出示教材原文： 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 —— 陶弘景《答谢中书书》 这是一封写给友人的书信。古人以书信和好友共赏山水，这篇小品文文辞典雅，句式整齐，书面文言色彩浓厚，符合文人之间书信往来的语体风格。 3.方法总结： 交际要先明确主体和对象关系，再根据文体（书信、演讲、口语聊天）选用对应的表达方式：书面语用于正式文体，口语用于日常闲谈。 原则二：语言表达要符合人物身份，兼顾接受者（看准对象） 2.分层品读：1.出示教材原文： 原文语段 1：北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 原文语段 2：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” （1）愚公作为一家之主，自称“吾”，对家人用“汝”，符合长辈对家人的口吻； （2）愚公妻子称呼丈夫为“君”，用词恭敬，贴合夫妻身份； （3）智叟直呼愚公“汝”，语气嘲讽，充分体现出他轻视愚公的态度。 3.方法提炼： 人物身份不同、交际对象不同，称呼、语气就要随之改变，做到“对什么人说什么话”。 原则三：语言表达要契合特定场合与交际目的（分清场合）1.出示教材原文： 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 2.结合场景分析： 本段场景是军营，氛围严肃庄重。将士只遵从将军军令，面对天子依旧严守军纪；周亚夫身着铠甲，只行军礼，君臣对话克制严谨，没有客套寒暄，完全贴合军营的环境氛围。 3.归纳要点： 喜庆场合语言轻松愉悦；庄重场合语言严肃正式；哀伤场合语言沉静克制，语言风格要和场合氛围保持一致。 原则四：语言表达要有分寸感（把握尺度）1.出示教材原文： 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” 2.品读辩论分寸： 孟子不直接粗暴驳斥景春，先用反问委婉否定对方观点，再类比说理，最后正面立论。言辞有理有据，含蓄委婉，既守住立场，又不失君子风度，辩论语言张弛有度。 3.方法总结： 批评劝说要含蓄委婉，赞美致谢要热情恳切，用语恰到好处，不可过火，也不可轻描淡写。 （三）课堂小结（5 分钟） 师生共同梳理四条核心原则： 1.匹配文体语体，分清书面语与口语； 2.看准交际对象，贴合人物身份； 3.分清交际场合，语言顺应环境氛围； 4.把控语言尺度，说话有理有分寸。 （四）当堂小练（5 分钟） 辨析下面语句哪里不得体，并简单修改： 1.小明对爷爷说：“老头，生日快乐！” 2.秀才对挑柴农夫说：“荷薪者过来，其价几何？” 参考答案： 1.“老头”称呼不尊重，改为“爷爷”； 2.书面文言不适合对普通百姓说，改为“挑柴的，多少钱一担？” 板书设计 第二课时：情境实战，修改并写作应用文 一、教学目标 1.运用上节课学到的四大原则，辨析、修改书面交际语句。 2.掌握邀请函、感谢信、发言稿三种常见应用文的得体写法。 3.独立完成一篇简短应用文写作，做到用词、语气、格式全部得体。 二、教学重难点 重点：修改语句语病，规范应用文语言。 难点：在真实交际情境中灵活切换语言风格，兼顾格式与情感。 三、教学过程（45 分钟） （一）复习回顾（5 分钟） 师生共同回顾语言得体的四条准则，快速抢答： •和长辈说话，要注意？（尊重身份，语气恭敬） •军营动员大会的发言稿，语言风格要？（严肃庄重） •和好友微信聊天，适合书面文言还是口语？（生活化口语） （二）任务一：修改病句，修正不得体语句（15 分钟） 任务 1：修改一封感谢信（原文出示） ×× 先生： 谢谢您昨天来我校开讲座，内容挺不错的，海阔天空，很有趣。不少同学听完都觉得挺好，希望您再来开系列讲座。此致 敬礼！ 某某中学学生会 1.小组讨论：找出三处不得体的地方。 2.明确问题： ①“挺不错”“挺好”口语化过重，不够恭敬； ②“海阔天空”容易被误解为内容散漫，评价不妥； ③缺少问候语，结尾祝贺语搭配不当。 3.修改后的范文： ×× 先生： 您好！非常感谢您莅临我校开展学习方法讲座。讲座内容见解独到，令师生受益匪浅。同学们热切期盼您再次莅临我校开设系列讲座。顺颂安祺！ 某某中学学生会 任务 2：结合课内例句巩固分寸感 回顾孟子反驳景春的语段，对比两种反驳方式： 直白生硬版：“你说得完全不对，公孙衍根本算不上大丈夫！” 委婉得体版：“是焉得为大丈夫乎？” 小结：正式辩论、劝说他人，多用委婉反问，避免直白生硬。 （三）任务二：分场景练笔，区分场合与语体（12 分钟） 给出两个场景，让学生分别写出邀请语，对比口语与书面语。 场景 1：口头邀请同班同学周末一起去图书馆（非正式口语） 场景 2：书面邀请校外专家来学校开读书讲座（正式邀请函，书面语） 1.学生当堂书写，教师巡视。 2.示例参考： （口语）“咱们周六上午一起去图书馆看书吧，我在大门口等你！” （书面邀请函） 邀请函 尊敬的 ×× 老师： 您好！我校拟举办读书分享活动，诚挚邀请您莅临我校开设专题讲座，不知您是否方便？期待您的回复。 某某中学学生会 （四）任务三：完整写作实战（10 分钟） 写作题目（课本原题改编）： 班级要召开“书香少年”主题班会，请你以班长的身份写一段简短发言稿，面向全体同学发言，要求语言得体。 写作要求： ①对象：同班同学，语气亲切真诚； ②场合：班级班会，轻松正式兼顾； ③有分寸，既号召大家读书，又不生硬说教。 优秀范文参考： 亲爱的同学们： 大家好！书籍是我们成长路上最好的伙伴。为了营造书香班级，今天我们召开本次主题班会。希望大家今后坚持每日阅读，在文字里开阔眼界，涵养心性。让我们一起与书为友，争做书香少年！ （五）课堂点评与总结（3 分钟） 1.挑选 2—3 份学生习作，从对象、场合、分寸三个维度点评。 2.总结：无论是口头交谈，还是书信、发言稿等书面写作，只要牢牢抓住“看对象、分场合、合语体、有分寸”四点，就能做到语言表达得体。 （六）课后作业 给自己的小学班主任写一封简短感谢信，做到称呼恰当、语气恭敬、用词得体，格式规范。 板书设计 表达要得体（第二课时） 一、修改语句：删口语，换敬辞，把控分寸 二、应用文写作 1.口头邀请：亲切生活化 2.书面邀请函/感谢信：正式、恭敬、格式规范 3.班会发言稿：贴合师生场景，真诚恳切 三、核心口诀：看人说话，分场用语，语体匹配，张弛有度 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $