06 第六单元写作《表达要得体》（课件）（新教材统编版）八年级语文上册单元作文写作深度指导

该初中语文课件聚焦“表达要得体”核心知识点，通过“主人请客”情境故事导入引发思考，以《答谢中书书》《愚公移山》等文言经典为范本提炼匹配文体、符合身份等四大原则，结合当堂修改练习构建从情境感知到文本分析再到实践运用的学习支架。 其亮点在于以文言经典浸润文化自信，通过愚公与智叟的语言差异分析人物身份原则、周亚夫军细柳场景把握场合要求等实例培养语言运用能力，采用“文本品读-原则归纳-实战写作”教学法提升思维能力。学生能掌握得体表达技能与人文素养，教师可获得系统教学方案与丰富实践案例。

写作：表达要得体 八年级上册语文 · 第六单元核心素养探究 言语得体，如山水相映成趣；辞达意畅，似笔墨气韵生动。在沟通与写作中，让语言成为传递修养与智慧的桥梁。 1.7.2013 同学们好！今天我们将一起探讨一个非常重要的话题——如何让我们的语言表达更得体。得体的表达，就像这幅美丽的山水画，色彩和谐，意境深远。它不仅能让我们的沟通更顺畅，更能体现我们的素养和智慧。让我们一起走进今天的课堂。 ‹#› 教学总览 壹 · 基础研习 单元主题：聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群，以经典文言文为范本，探究语言运用的智慧。 核心文本：《答谢中书书》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《富贵不能淫》四篇经典古文。 核心要义：体会古人如何因事、因时、因人、因地遣词造句，让语言与情境高度契合。 贰 · 三维目标 知识构建：深析“表达得体”的内涵，归纳出语言表达的得体四原则，夯实理论基础。 能力提升：掌握辨析与修改失当语句的方法，能够在不同交际语境中准确、得体地表达。 素养浸润：涵养尊重他人、重视沟通的人文素养，感知汉语言“言有尽而意无穷”的独特魅力。 叁 · 课时规划 2课时 第一课时聚焦文本品读，从文言经典中提炼得体表达的规律；第二课时侧重实践运用，通过情境模拟、修改习作，将知识转化为实际语言能力，实现循序渐进的深度学习。 “言为心声，文如其人。”本课旨在引导学生跨越时空，与古人对话，习得语言表达的得体之道，让传统文化的智慧滋养现代生活的沟通。 1.7.2013 在正式开始学习之前，我们先来了解一下本次写作课的整体安排。我们将通过学习四篇经典文言文，来掌握“表达得体”的核心技巧。我们的目标是不仅要学会知识，更要能在实际生活和写作中运用得体的语言。整个课程分为两个课时，让我们循序渐进地学习。 ‹#› 第一课时：找准四大原则，读懂表达得体的方法 01 / 本课学习目标 理解核心内涵 深入剖析“表达得体”的本质，建立对语言交际中语境适配性的基本认知，明确得体表达的核心要求。 归纳文言原则 结合课内文言文经典对话案例，分析古人语言智慧，归纳提炼出语言表达得体的四条关键基本原则。 辨析不当表达 运用所学原则，辨析生活与文本中简单语句的不得体之处，提升实际语言运用的判断能力。 02 / 教学核心重点：四大原则 匹配形式语体 分清书面与口语，选用恰当文体风格。 贴合人物身份 依据尊卑长幼，使用相匹配的措辞语气。 契合场合目的 区分正式与随意，紧扣表达的核心意图。 把握语言分寸 适度得体，避免言语过犹不及或失当。 教学难点突破 如何根据交际对象的身份、性格以及具体场景的氛围，灵活、精准地调整语言，做到“言为心声，语随境迁”，是本课需要重点突破的实践难点。 1.7.2013 现在，我们进入第一课时的学习。这节课的核心任务是找准语言表达得体的四大原则。我们将通过分析课文中的经典对话，来学习古人是如何做到“得体”的。希望通过这节课，大家能建立起判断语言是否得体的标准。 ‹#› 情境导入：为什么客人都走了？ 小故事 · 一语惊客 主人请客，见大半客人未到，随口叹道：“该来的怎么还不来？”已到的客人闻之，纷纷起身告辞。主人慌忙解释：“不该走的怎么走了？”话音未落，余下的客人也尽数离去。 深思考 · 探因索源 1. 为什么主人的两句话，会让所有客人都选择离开？ 2. 站在客人的角度，主人的言辞隐含了怎样的意思，造成了怎样的误解？ 3. 你认为主人在表达时，忽略了哪些关键因素？ 明概念 · 表达得体 “表达得体”指恰当地使用语言，符合语境和语体要求。核心在于根据内容、目的、场合、对象，选择恰当的词语与语气，让表达更妥帖，避免产生误解与隔阂。 核心启示：说话不仅要“说清楚”，更要“说得对”——对的时间，对的地点，说给对的人听。 1.7.2013 我们先来看一个小故事。主人请客，两句话就把所有客人都气走了。大家想一想，问题出在哪里？没错，就是因为他说话没有考虑听者的感受，语言表达不得体。这告诉我们，说话不仅要把意思说明白，更要考虑在什么场合、对什么人说，这就是我们今天要学习的“表达要得体”。 ‹#› 原则一：适合文体形式的特点与需求 《答谢中书书》诗意山水画卷，青绿山水间尽显文人雅士共赏山水之趣。 【教材原文】山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 文本解读：典雅书信，文人风范 这是一封写给友人的书信，文辞典雅，句式整齐，书面文言色彩浓厚。古人以书信与好友共赏山水，字里行间尽显文人之间书信往来的庄重与雅致，完美契合了该文体的表达需求。 核心方法：辨文体，选语体 交际表达需先明确主体与对象的关系，再依据场景选用表达方式：正式文体（如书信、演讲）宜用书面语，讲究严谨规范；日常闲谈则宜用口语，追求自然亲切。 1.7.2013 我们来看第一个原则：语言表达要适合文体形式。大家看《答谢中书书》，这是陶弘景写给朋友的信。信中描绘山水，用词华丽典雅，这就是典型的书面语体。如果陶弘景用大白话给朋友写信，那就失去了文人书信的韵味。所以，我们说话写文章，首先要考虑用在什么地方，是写作文还是聊天，语体要匹配。 ‹#› 原则二：符合人物身份，兼顾接受者 国画《愚公移山》描绘了愚公率领家人、邻里叩石垦壤的壮阔场景。画面中人物的神态与动作，恰与文中对话所体现的身份、情感相互印证。 愚公聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险……”其妻献疑：“以君之力……”河曲智叟笑止之：“甚矣，汝之不惠！”不同的人称代词，暗含着亲疏、尊卑与情感的差异。 愚公 · 一家之主 自称“吾”，对家人用“汝”，语气恳切而坚定，尽显长辈召集家人、共商大事的口吻，贴合其核心决策者的身份。 其妻 · 温柔关切 称夫为“君”，用词恭敬委婉。虽献疑，但语气充满关心，而非反对，精准刻画了古代夫妻间相敬如宾的相处之道。 智叟 · 傲慢嘲讽 直呼愚公“汝”，言语刻薄，以“甚矣，汝之不惠”当头棒喝，尽显旁观者的轻蔑与不屑，与愚公形成鲜明的情感对立。 核心方法：因人施语，言为心声 人物身份、交际关系决定了语言的温度与分寸。唯有根据对象调整称呼与语气，做到“对什么人说什么话”，才能实现真正有效的沟通。 1.7.2013 第二个原则是看准对象。我们来看《愚公移山》里的对话。愚公对家人说话，用“吾”和“汝”；他的妻子称呼他为“君”；而智叟却用“汝”来嘲讽他。一个简单的称呼，就体现了不同的人物关系和情感态度。这告诉我们，说话要看对象，对长辈要尊敬，对朋友可以亲切，对不怀好意的人也要有分寸。 ‹#› 原则三：契合特定场合与交际目的 《周亚夫军细柳》连环画插图，生动再现了汉代军营中，将士严守军纪、周亚夫持兵揖见天子的庄重场景。 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”君臣对话克制严谨，严守军营规矩，无半分随意。 【场景透视】 军营是严肃庄重的场合，核心是“军纪”。无论是守门都尉还是主将周亚夫，皆以军令为上，不因天子身份而破例。身着铠甲不行跪拜礼，正是贴合军营环境、恪守职业规范的体现，尽显军人的威严与忠诚。 【核心要义】 语言表达需与场合氛围高度契合：喜庆时轻松愉悦，庄重时严肃正式，哀伤时沉静克制。“到什么山上唱什么歌”，方能实现有效的人际沟通。 1.7.2013 第三个原则是分清场合。我们看《周亚夫军细柳》，皇帝去军营慰劳军队，但是守营的士兵只听将军的命令，周亚夫也只是行军礼。这是为什么？因为军营是一个严肃庄重的场合，必须遵守军纪。如果在军营里嘻嘻哈哈，就不合时宜了。所以，我们说话要分场合，在什么山上唱什么歌。 ‹#› 原则四：语言表达要有分寸感 孟子以善辩著称，其言辞既坚守道义，又极具智慧与分寸，尽显儒家君子的儒雅风范。 【原文品读】《富贵不能淫》论辩选段 面对景春对公孙衍、张仪的推崇，孟子并未直接驳斥，而是以反问句“是焉得为大丈夫乎？”委婉否定，继以“妾妇之道”类比说理，层层递进，最终正面立论。 【论辩智慧】有理有据，含蓄委婉 孟子的反驳既坚守了“大丈夫”的道义立场，又避免了生硬的对抗，给对方留足情面。这种“绵里藏针”的表达方式，既展现了思想的锋芒，又体现了君子的温润与风度，是语言分寸感的绝佳体现。 言语之道，贵在适度：批评劝说时宜含蓄委婉，点到即止；赞美致谢时则要热情恳切，情真意切。用语需恰到好处，既不可轻描淡写失了真诚，亦不可言辞过激伤了和气。 1.7.2013 最后一个原则是把握分寸。我们看孟子是如何反驳别人的。当景春提出一个观点时，孟子没有直接说“你错了”，而是用一个反问句“是焉得为大丈夫乎？”来委婉地表达不同意见。这种表达方式既坚持了自己的立场，又给对方留了情面，非常有智慧。这就是说话的分寸感。 ‹#› 课堂小结：四大原则 01. 匹配文体语体 语言表达需分清书面语与口语的界限，在正式场合多用规范严谨的书面语，日常交流则采用亲切自然的口语，使表达贴合文本类型与语境要求。 02. 看准交际对象 言语表达要贴合人物的身份、年龄、职业与文化背景，做到“对什么人说什么话”，尊重对方，让沟通更具针对性与认同感。 03. 分清交际场合 不同的场合有不同的氛围与要求，语言表达需顺应环境，在庄重场合保持严肃，在轻松场合则可活泼，让话语与场景氛围和谐统一。 04. 把控语言尺度 说话要有理有据、有分寸，根据情境选择含蓄或直白的表达，把握好语气的轻重缓急，让语言既得体又能准确传递意图。 1.7.2013 好了，第一课时我们学习了表达得体的四大原则。大家跟我一起回顾一下：第一，要匹配文体语体；第二，要看准交际对象；第三，要分清交际场合；第四，要把控语言尺度。这四个原则就像四把尺子，帮助我们衡量自己的语言是否得体。 ‹#› 当堂小练：修改不得体语句 练习一：家庭称谓失当 【原句】小明对爷爷说：“老头，生日快乐！” 【问题】“老头”是不尊重的市井俗称，不符合孙辈对长辈的身份，会让对方感到被冒犯。 【修改】“爷爷，生日快乐！”（使用尊称，亲切得体） 练习二：语体风格错位 【原句】秀才对挑柴农夫说：“荷薪者过来，其价几何？” 【问题】使用生僻的书面文言，不符合对普通百姓说话的口语语体，既不便于沟通，也显得故作高深。 【修改】“挑柴的，这柴多少钱一担？”（通俗直白，易于理解） 💡 核心要点：说话要看对象、看场合，用语要文明、得体，才能实现有效的沟通。 1.7.2013 现在我们来做个小练习，看看大家是否掌握了今天所学的知识。这里有两个句子，请大家找出其中不得体的地方并进行修改。第一句，小明对爷爷说话，用“老头”这个称呼显然不合适。第二句，秀才对农夫说文言文，农夫可能根本听不懂。大家都改对了吗？ ‹#› 第二课时：情境实战，修改并写作应用文 本课学习目标 01. 原则运用：运用书面交际四大原则，精准辨析、修改日常语句中的表达问题，夯实语言基础。 02. 文体掌握：深入学习邀请函、感谢信、发言稿三种高频应用文，掌握其格式规范与得体的措辞语气。 03. 实战写作：结合真实场景独立完成短文创作，确保内容用词恰当、语气贴合身份、格式标准无误。 教学核心重难点 【教学重点】规范表达，祛病扶正 聚焦语句语病的识别与修改，通过实例分析，让学生掌握应用文语言“简明、连贯、得体”的核心要求，建立规范的语言表达意识。 【教学难点】情境共情，灵活应变 引导学生在真实交际情境中，根据对象、场合和目的灵活切换语言风格，在遵守格式的同时，兼顾情感的恰当传递，避免生搬硬套。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”唯有将原则融入真实情境的写作实践，才能真正掌握应用文的精髓，让语言成为有效的沟通桥梁。 1.7.2013 欢迎回来！第二课时，我们将进入实战环节。我们会运用上节课学到的四大原则，来修改一些具体的句子，并学习如何写出得体的应用文，比如邀请函、感谢信和发言稿。这节课的实践性很强，希望大家积极参与。 ‹#› 任务一：修改一封感谢信 原文（表述欠妥） ××先生： 谢谢您昨天来我校开讲座，内容挺不错的，海阔天空，很有趣。不少同学听完都觉得挺好，希望您再来开系列讲座。此致 敬礼！ 某某中学学生会 修改后范文（规范得体） ××先生： 您好！非常感谢您莅临我校开展学习方法讲座。讲座内容见解独到，令师生受益匪浅。同学们热切期盼您再次莅临我校开设系列讲座。顺颂安祺！ 某某中学学生会 删口语，用书面语 将“挺不错的”“挺好”等过于随意的口语，替换为“见解独到”“受益匪浅”，提升正式感。 换敬辞，表尊重 将“来我校”改为“莅临我校”，使用敬辞体现对受邀嘉宾的尊敬与礼遇。 控分寸，补要素 删去易生歧义的“海阔天空”，补充开头问候语与结尾祝颂语，使书信结构完整、表意精准。 总结：感谢信作为礼仪文书，语言需庄重得体。通过替换口语、使用敬辞、完善格式，能更好地传递谢意，展现良好的沟通素养与文化底蕴。 1.7.2013 我们来看第一个任务：修改一封感谢信。这封信是学生会写给讲座嘉宾的，但里面有几处表达不太得体。比如“挺不错的”“挺好”这些口语化的词，显得不够正式和尊敬。“海阔天空”这个词也容易让人误解为内容不聚焦。大家看修改后的范文，语言就显得非常专业和得体。 ‹#› 任务二：分场景练笔，区分口语与书面语 场景一：口头邀请同学（非正式口语） 【情境】日常邀请同班同学，约定周末结伴前往图书馆自习阅读。 【表达示例】“咱们周六上午一起去图书馆看书吧，我在大门口等你！要是来晚了发个消息，我先帮你占座也行。” 场景二：书面邀请专家（正式书面语） 【情境】代表学校学生会，郑重邀请校外资深学者莅临，为师生开展读书专题讲座。 【邀请函示例】尊敬的××老师：您好！我校拟举办校园读书分享活动，为启迪学生心智，特诚挚邀请您莅临开设专题讲座。望拨冗出席，若蒙应允，不胜欣喜。专此奉达，期待回复。某某中学学生会 敬上。 口语特征：亲切随意，贴近生活 用词通俗、简短，语气轻松活泼，多用短句和语气词，适合日常交流、即时沟通的场景。 书面语特征：正式恭敬，规范严谨 结构完整、用词考究，注重格式和礼仪，逻辑清晰，多用于公文、信函、学术交流等正式场合。 1.7.2013 接下来，我们来练习一下在不同场景下如何使用不同的语言。大家看这两个场景，一个是邀请同学，一个是邀请专家。我们对同学可以说：“咱们一起去看书吧！”非常随意。但对专家，我们就需要写一封正式的邀请函，用词要恭敬，格式要规范。这就是口语和书面语的区别。 ‹#› 任务三：写作实战：班会发言稿 01 / 写作题目 班级要召开“书香少年”主题班会，请你以班长的身份写一段简短发言稿，面向全体同学发言。 02 / 核心写作要求 对象真诚 面向同班同学，语气要亲切自然，拉近彼此距离。 场合得当 班级班会场景，风格需兼顾轻松氛围与正式表达。 分寸适宜 以分享和号召为主，避免生硬说教，引发共鸣。 参考范文： 亲爱的同学们，大家好！书籍是我们成长路上最好的伙伴。为了营造书香班级，今天我们召开本次主题班会。希望大家今后坚持每日阅读，在文字里开阔眼界，涵养心性。让我们一起与书为友，争做书香少年！ 1.7.2013 现在，轮到大家大显身手了。请大家以班长的身份，为“书香少年”主题班会写一段发言稿。写的时候要注意，你的听众是同班同学，所以语气要亲切；场合是班会，所以要正式一些；目的是号召读书，所以要真诚而不是说教。大家可以参考一下屏幕上的范文。 ‹#› 课堂总结：核心口诀 无论是日常的口头交谈，还是书信、发言稿等书面写作，只要牢牢抓住语言表达的核心要点，兼顾对象、场合与语体，就能做到措辞恰当、表达得体，让沟通更顺畅。 01. 看人说话 表达时需充分考虑沟通对象的身份、年龄、职业与文化背景，选择对方易于理解、乐于接受的语言方式，做到因人而异。 02. 分场用语 适应不同的场合氛围，如正式场合需庄重严谨，日常场合可轻松活泼，喜庆场合多祝福，悲痛场合应肃穆，确保语言与环境和谐统一。 03. 语体匹配 分清书面语与口语的界限，书面写作多用规范、典雅的书面语，日常交流则用简洁、自然的口语，避免语体错位影响表达效果。 04. 张弛有度 把握语言的分寸感，既要表达清晰，又不咄咄逼人；既要情感真挚，又不矫揉造作。根据沟通目的，适度调整语气与措辞的力度。 课后实践：给小学班主任写一封简短感谢信，要求称呼恰当、语气恭敬、用词得体、格式规范，将今日所学落到实处。 1.7.2013 课程的最后，我们来总结一下。今天我们学习了如何让表达更得体，核心就是这十六字口诀：看人说话，分场用语，语体匹配，张弛有度。希望大家能把今天学到的知识运用到生活和写作中去。课后请大家完成一个小作业：给你的小学班主任写一封感谢信，实践一下我们今天所学的内容。 ‹#› 谢谢观看 愿你我皆能以言为舟，横渡山海，抵达心之所向的沟通彼岸。 1.7.2013 今天的课就到这里。感谢同学们的积极参与和认真聆听。希望大家都能成为一个善于表达、懂得沟通的人。下课！ ‹#› $