03 第三单元写作《学习描写景物》（课件）（新教材统编版）八年级语文上册单元作文写作深度指导

该初中语文课件聚焦景物描写教学，核心涵盖“抓特征、定顺序、调感官、用修辞、融真情”技法。课堂以《三峡》《答谢中书书》等古典名篇情境导入，先溯源文本拆解基础技法，再深化至情景交融，构建从基础到进阶的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以古典文本为载体，如用《三峡》“隐天蔽日”学抓特征，苏轼“积水空明”练修辞。通过“写景五步法”总结，结合写作实践与升格指导，培养学生审美创造能力，助力教师系统教学，提升学生景物描写水平。

学习描写景物 部编版八年级上册第三单元写作指导 “山川之美，古来共谈。”以文字为画笔，捕捉自然光影，定格四时之景，体悟寓情于景的写作奥秘。 1.7.2013 同学们好！今天我们将一起走进一个充满诗情画意的世界——学习描写景物。在我们的语文课本中，有许多描绘山川美景的佳作，它们是如何用文字为我们勾勒出一幅幅动人画卷的呢？这节课，就让我们一起探寻其中的奥秘。 ‹#› 教学目录 壹 · 溯源文本 · 拆解基础技法 抓特征：摒弃泛泛而谈，从形、色、态等角度精准描绘景物的独特之处，让读者一眼识得景物本真。 定顺序：理清观察视角，构建由远及近、由整体到局部或移步换景的清晰脉络，让写景条理分明。 贰 · 深化技法 · 实现情景交融 调感官：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官，让景物描写立体鲜活，如在眼前。 用修辞：善用比喻、拟人、排比等修辞，为文字增色，让语言更具表现力。 融真情：以我观物，赋予景物情感色彩，实现景中有情，情由景生。 “一切景语皆情语”，从技法的掌握到情感的升华，是写景文章的核心进阶之路。 1.7.2013 本次写作指导将分为两个课时。第一课时，我们将回到课本，从经典文本中学习写景的基础方法：如何抓住景物的特征，以及如何安排写景的顺序。第二课时，我们将在此基础上，学习如何调动感官、运用修辞，并最终将情感融入景物描写中，做到情景交融。 ‹#› 第一课时 溯源文本 · 拆解基础技法 回溯古典写景篇章，于字里行间探寻笔墨章法，从文本源头拆解古人状物、取景、抒情的核心表达逻辑。 1.7.2013 现在，让我们正式进入第一课时的学习。我们将一起回到第三单元的课文中，像寻宝一样，去发现古人写景的智慧，拆解出最基础、也最重要的两个技法。 ‹#› 情境导入：山川之美，古来共谈 古人寄情于山水，笔下风光姿态万千。那些流传千古的文字，或绘其形，或传其神，寥寥数语便勾勒出意境深远的天地。 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。” —— 郦道元《三峡》 · 雄奇险峻 “高峰入云，清流见底。” —— 陶弘景《答谢中书书》 · 清丽雅致 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” —— 苏轼《记承天寺夜游》 · 空灵静谧 课堂思考：同样是写山水月色，不同的作者捕捉到的景物特点各不相同。他们是如何运用精炼的文字，写出山水月色各自独特的神韵的？ 1.7.2013 同学们请看屏幕上的这些句子，它们都出自我们本单元的课文。无论是三峡的雄奇，还是书斋的清丽，亦或是月夜的空灵，都给我们留下了深刻的印象。这背后藏着怎样的写作秘密呢？这就是我们这节课要去探索的。 ‹#› 技法一：精准抓住景物核心特征 图绘长江三峡之景，峭壁千仞，江水奔涌，直观展现了“重峦叠嶂，隐天蔽日”的地域风貌与山水气势。 写景大忌：千景一面，泛泛而谈。 唯有敏锐捕捉景物在地域、季节、时段上的专属特点，方能让笔下之景鲜活独特，不落窠臼。 ▍范例一：《三峡》写山 —— 形神兼备，摄其全貌 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重峦叠嶂，隐天蔽日...” 提炼其“连绵不断”（七百里）与“高耸陡峭”（隐天蔽日）的核心特质，寥寥数笔便勾勒出三峡山形的独一无二。 ▍范例二：《野望》写秋 —— 意象典型，染其氛围 “树树皆秋色，山山唯落晖。” 聚焦秋日“层林尽染”的色彩与“余晖漫山”的光影，以极具季节辨识度的画面，写尽山野秋意的宁静与苍茫。 1.7.2013 第一个法宝，就是抓住景物的“特征”。大家看《三峡》，郦道元没有说“山很高”，而是用“七百里”写连绵，用“隐天蔽日”写高峻，这就是三峡独有的特征。同样，王绩写秋天，抓住了“秋色”和“落晖”这两个典型意象。我们写作时也要思考，你笔下的景物，区别于其他景物的独特之处是什么？ ‹#› 技法二：安排清晰的写景顺序（一） 壹 · 俯仰生姿，远近交错 《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底；两岸石壁，青林翠竹”。作者以仰视观山之高，俯视察水之清，平视览岸之秀，视角高低错落，空间层次分明，让读者如临其境。 贰 · 目随景移，视野拓展 《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，笔触由近岸的晴川树木，缓缓移向远方的鹦鹉洲，视角层层推开，将辽阔的江天胜景尽收笔下，意境深远宏大。 画面取黄鹤楼屹立山巅之景，巍峨的楼阁与苍茫的远山相映，恰如诗文由近及远的视野铺展，尽显中国传统山水画中“咫尺千里”的空间艺术。 1.7.2013 有了特征，我们还需要一条清晰的线索把它们串联起来，这就是写景的顺序。首先是空间顺序。比如《答谢中书书》，作者一会儿抬头看山，一会儿低头看水，视线高低错落，画面富有层次感。崔颢在黄鹤楼上，则是由近及远，将眼前的树、远处的洲都纳入笔下，视野开阔。 ‹#› 技法二：安排清晰的写景顺序（二） 壹 · 顺时为序：四时之景不同 名篇示例：郦道元《三峡》 以季节流转为脉络，勾勒水的千姿百态：夏水襄陵，沿溯阻绝，尽显奔放之势；春冬素湍绿潭，回清倒影，流露清幽之美；每至晴初霜旦，林寒涧肃，又添萧瑟之境。随时间推移，景物气象层层递进，情感亦随之起伏。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 白居易笔下的西湖早春，在笔墨晕染间化作江波浩渺、绿意盎然的图景。一步一景，皆是生机。 贰 · 移步换景：以行踪为线，串起沿途风光 如《钱塘湖春行》，从孤山寺北至贾亭西，再到湖东白沙堤，诗人边走边写，将零散的早春意象串联成完整画卷，让读者身临其境，跟随足迹领略山水之美。 1.7.2013 除了空间，我们还可以按照时间顺序来写。《三峡》就是一个绝佳的例子，夏天的水势浩大，春冬的水色清幽，秋天的水境萧瑟，不同季节的三峡呈现出完全不同的气质。白居易的《钱塘湖春行》则是按照游览的路线来写，我们仿佛跟着诗人的脚步，一同欣赏了西湖早春的美景。 ‹#› 课堂探究：《与朱元思书》的写景顺序 富春江镜心设色图，江面平静如练，两岸青山连绵起伏，尽显“奇山异水，天下独绝”的自然之美。 壹 · 总领全篇，定其基调 作者开篇即以“奇山异水，天下独绝”八字总起，高度概括了富春江山水的整体特征，为全文奠定了赞叹与沉醉的情感基调。 贰 · 由水入笔，动静相生 先描绘“异水”，从静态的“水皆缥碧，千丈见底”写出水之清澈，再以动态的“急湍甚箭，猛浪若奔”写出水之湍急，展现江水的多姿。 叁 · 移步换景，状写奇山 再刻画“奇山”，先写山势的“争高直指，千百成峰”之形，再写山林间泉水叮咚、猿鸟乱鸣之声，视听结合，突出山之奇绝。 1.7.2013 现在，我们来小试牛刀。请大家打开课本，快速阅读《与朱元思书》，看看吴均是按照怎样的顺序来描绘富春江的奇山异水的。他是先写山还是先写水？又是从哪些方面来写的呢？大家可以讨论一下。 ‹#› 第一课时小结与预习 壹 · 课堂小结 01 抓特征，绘其形 摒弃泛泛而谈，聚焦景物的专属细节，描摹其独特的形态与神韵，让笔下之景鲜活可感，而非千篇一律的刻板印象。 02 定顺序，理其脉 理清写景的脉络，或以空间方位为序，移步换景；或以时间流转为线，随物赋形，使文章层次分明，条理清晰。 贰 · 预习任务 请同学们细读单元课文，勾画文中调动“视觉、听觉”等多种感官来写景的精彩语句，尝试批注这些句子是如何让景物“活”起来的。下节课我们将选取典型例句，共同分享与品鉴，体会感官描写的妙处。 “一切景语皆情语”，抓住特征、理清顺序，方能为抒情铺陈底色。 1.7.2013 好了，第一课时我们学习了写景的两个基础技法：抓住特征和安排顺序。课后请大家完成预习任务，去课文中寻找那些调动我们多种感官的句子。下节课，我们将继续深入，学习如何让景物描写更生动、更有情味。 ‹#› 第二课时 深化技法 · 实现情景交融 将主观情思融入客观景物之中，使描写生动传神，让文字不仅勾勒画面轮廓，更传递出深远的情感意蕴，达成物我合一的艺术境界。 1.7.2013 欢迎回来！在第二课时，我们将在前两招的基础上，学习更高级的写景技巧，让我们的文字不仅能描绘出画面，更能传递出情感，真正做到情景交融。 ‹#› 技法三&四：调感官，用修辞 东坡夜游承天寺，月下竹柏影，意境空灵。以画入文，是修辞与感官的极致融合。 壹 · 融视听之景，塑立体山河 【视觉】“风烟俱净，天山共色。”以阔大之景起笔，勾勒出富春江的澄澈与辽远，让读者如临其境。 【听觉】“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”以泉声鸟鸣入文，为静景注入灵动生机。 贰 · 喻：化抽象为具象 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”苏轼以积水喻月光，无形之光化作可触之水，空灵澄澈，意境全出。 叁 · 拟：赋万物以深情 “仍怜故乡水，万里送行舟。”李白赋予江水人的情感，写水恋恋不舍送行舟，实则抒己万里乡愁，含蓄隽永，感人至深。 1.7.2013 如何让景物“活”起来？首先是调动多种感官。吴均写富春江，不仅让我们看到了“天山共色”，还让我们听到了泉水叮咚、鸟鸣嘤嘤。其次是巧用修辞。苏轼把月光比作积水，一个比喻就写出了月夜的空灵澄澈。李白把江水当作故人，一句“万里送行舟”就把乡愁写得缠绵悱恻。 ‹#› 技法五：融情于景，情景交融 核心原则：一切景语皆情语。景物的色调、氛围，应与作者内心的情感深度契合，使读者能从山川草木中，窥见笔下人的心境起伏。 沉醉山水的愉悦 “实是欲界之仙都。”（陶弘景《答谢中书书》）以清丽之景写欣喜之情，山川相映成趣，正是作者内心悠然自得的写照。 孤寂旷达的心境 “但少闲人如吾两人者耳。”（苏轼《记承天寺夜游》）月夜的空明澄澈，映照出作者贬谪中的复杂心绪，孤寂中又透着随缘自适的豁达。 羁旅思乡的愁绪 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”（崔颢《黄鹤楼》）日暮烟波，朦胧凄迷，将无形的乡愁化作眼前可见的江景，愁思绵长。 1.7.2013 写景的最高境界，是情景交融。你的心情，决定了你笔下景物的颜色。陶弘景眼中的山水是“仙都”，那是因为他内心充满愉悦。崔颢笔下的江面是“烟波”，那是因为他心中满是乡愁。我们写作时，不要直白地喊“我好难过”，而是要通过描写清冷的月光、萧瑟的秋风，让读者感受到你的情绪。 ‹#› 写作实践：学以致用 选取你身边一处熟悉的景物（如校园秋景、家乡小河、雨夜窗台等），写一段200字左右的片段。不必追求宏大的场景，只需捕捉细微的美好，将眼中之景与心中之情相融，让文字成为情感的载体。 壹 · 明序 确立清晰的写景顺序，或由远及近、由高到低，或移步换景、定点观察，让景物的呈现层次分明，脉络清晰。 贰 · 通感 调动视觉、听觉、嗅觉等至少两种感官，从不同维度描摹景物，让读者如临其境，真切感知景物的形与神。 叁 · 融情 景为情生，情由景起。将自己的真实心情融入景物描写之中，做到情景交融，让文字具有打动人心的力量。 肆 · 鉴法 借鉴至少一处课内所学的写作技法，如修辞运用、动静结合、虚实相生等，让笔法更具章法与韵味。 1.7.2013 理论学习最终要落到实践上。现在，请大家拿起笔，选择一个你熟悉的场景，运用我们今天学到的技法，写一个200字左右的片段。尝试抓住景物的特征，安排好顺序，调动感官，并悄悄地把你的心情放进去。 ‹#› 写作升格：润色与提升 大漠长河，落日熔金。以壮阔之景衬心中之情，方见文字的张力与意蕴。 【初稿直笔】秋天叶子落了，我好想念老家。（评析：情感表达过于直白，缺乏具体意象支撑，读来平淡，难以引发共鸣。） 【升格妙笔】暮色漫过枯黄的梧桐叶，晚风卷着落叶飘向远方，望着天边沉沉的云，我忽然懂了崔颢登楼时，那漫在烟波里的乡愁。 01. 具象细节 将抽象的“叶落”化为“枯黄梧桐叶”“打着旋飘落”，让画面可触可感。 02. 铺陈意境 以“暮色、晚风、沉云”勾勒凄清之景，为乡愁的抒发铺设情感底色。 03. 情景交融 化用崔颢诗意，将主观思念融入客观物象，让情感含蓄深沉，余味悠长。 1.7.2013 写好初稿后，我们还要学会修改。大家看这个例子，原句很直白，但修改后，通过补充细节、营造氛围，情感就变得含蓄而深沉。这就是我们说的“融情于景”。希望同学们在课后也能这样反复打磨自己的文字。 ‹#› 课堂总结：写景五步法 01. 抓特征 用心观察，精准捕捉景物最显著、最独特的外在形态与内在神韵，摒弃泛泛而谈，写出这一处风景独有的模样。 02. 定顺序 依循时间推移、空间转换或逻辑关联，为景物构建清晰的脉络，让读者的目光能随着文字的指引，移步换景，条理分明。 03. 调感官 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，多角度描摹景物，让笔下的画面有声有色、有滋有味，身临其境。 04. 用修辞 巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，化抽象为具象，变平淡为生动，赋予景物鲜活的生命力与诗意美感。 05. 融真情 情由景生，景由情显。将个人的喜怒哀乐融入景物描写之中，让文字承载真挚的情感，从而打动人心，引发共鸣。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。” —— 刘勰《文心雕龙》 1.7.2013 今天，我们一起学习了描写景物的五个步骤。从抓住特征到融入真情，每一步都离不开我们对生活的细致观察和真挚情感。正如古人所说，心中有情，笔下的山水才能充满生命力。希望同学们能带着今天所学，去发现生活中的美，并用心描绘它们。 ‹#› 感谢聆听 愿你笔下山河，皆有温度 让文字承载情感，以笔墨勾勒乾坤，绘就心中丘壑 1.7.2013 今天的课就到这里，感谢同学们的积极参与。希望大家课后多多练习，用我们今天学到的方法，去描绘你眼中的世界，让你的文字，也能像这些优美的篇章一样，充满温度和力量。谢谢大家！ ‹#› $