3.2《天气与生活》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦识别阴、晴、雨、雪、风五种常见天气特征及对生活的影响，通过复习《下雨了》的多感官观察法，结合“周末出游看天气预报”情景导入，承接前课观察方法，为后续极端天气识别和天气预报学习搭建阶梯。 以“出游”为主线串联对比观察、猜天气游戏、制定出游计划等活动，落实科学观念（准确描述天气特征）、探究实践（观察对比与计划制定）、态度责任（关注天气与安全意识）。猜天气游戏锻炼语言概括能力，出游计划任务实现知识生活化，三层评价表关注学习过程，助力学生提升观察与生活规划能力，为教师提供结构化教学流程与实用评价工具。

大象版二年级上册科学第三单元第2课《天气与生活》 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学课程标准 本课隶属于“地球系统”学习主题低年级学段要求：能识别阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，描述不同天气典型特征；能说出天气对人类出行、生活的影响；学会根据天气预报合理规划活动；初步认识灾害性天气，建立关注天气、合理安排生活、规避气象危险的责任意识，全面落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。 2. 教材编排依据 本单元主题为《变幻的天气》，第1课《下雨了》以单一雨天完成多感官观察方法教学，本课作为第二课时，横向拓展阴、晴、雨、雪、风五类基础天气，建立“多种天气—特征—生活影响”完整认知链条；承接第一课观察方法，同时为后续识别极端天气、读懂天气预报打下基础，单元逻辑层层递进。 3. 学生发展依据 二年级学生以具象直观思维为主，擅长游戏、小组对话、情景模拟活动；拥有晴雨雪风的生活体验，但不会系统对比各类天气特征，不懂得结合天气规划出行，本课依托课本看图、猜天气游戏、出游计划等低龄适配活动搭建探究阶梯。 二、教材分析 本课教材分为四大逻辑板块，层层递进落实探究： 1. 问题与猜想（P39） 以“周末出游看天气预报”生活情景导入，抛出核心探究问题：不同天气有什么特征？会对出游产生哪些影响？通过学生课堂对话，初步引出晴、阴、雪、大风四种天气的直观感受，唤醒生活经验。 2. 探究与结论（P40） 核心探究板块：展示阴、雪、雨、晴、风实景图片，引导学生对比观察不同天气的云、阳光、景物变化；设置课堂互动游戏《猜天气》，训练学生用精准语言概括天气特征；总结核心概念：阴、晴、雨、雪、风都是常见天气，天气会改变人们生活。 3. 反思与评价（P41） 以“我最喜欢的天气”小组讨论为载体，让学生有理有据表达喜好，辩证看待每种天气的优缺点；配套课堂三层评价表（自我、小组、教师），落实过程性评价。 4. 应用与迁移（P42） 实践任务：根据天气预报制定《周末出游计划》，实现知识生活化运用；拓展阅读板块介绍龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜等特殊天气，拓宽学生气象认知，渗透灾害天气避险科普。 整节课以“出游”为主线串联全部活动，从识别天气特征→分析生活影响→实践规划出行→拓展特殊气象，兼顾观察能力、语言表达、生活实践与安全德育。 三、学情分析 已有基础 1. 知识经验：经过第1课《下雨了》学习，已经掌握用眼、耳、鼻、皮肤多感官观察天气的方法；日常生活中见过晴、阴、雨、雪、大风，能简单说出1-2种直观感受。 2. 能力基础：具备同桌交流、小组发言、看图说话能力，喜欢课堂小游戏、情景模拟，能完成简单表格填写。 现存不足 1. 认知碎片化：只能零散描述单一天气，不会横向对比五种基础天气的云、阳光、景物区别，无法系统归纳天气特征。 2. 思维片面化：评价天气只看到喜欢的优点，忽略每种天气带来的不便，辩证思维薄弱。 3. 实践运用薄弱：不会主动查看天气预报，不知道根据天气提前准备物品、调整出行计划；对龙卷风、冰雹等灾害天气完全陌生，缺乏防范意识。 学习优势 课本全部插图贴合小学生周末出游、校园课堂场景，猜天气游戏、制定出游计划等动手互动形式贴合二年级好动、乐于表达的年龄特点，生活情景易引发学生共鸣，课堂参与度高。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确识别阴、晴、雨、雪、风五种常见天气，完整说出每种天气在云、阳光、景物上的典型特征。 2. 知道不同天气会对人们出游、日常生活产生不一样的影响，清楚各类天气出行需要准备的物品。 3. 简单认识龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜四类特殊天气，知道极端气象存在安全隐患。 （二）科学思维目标 1. 能对比图片、生活经历，归纳整理五类天气的相同点与不同点，形成有序对比观察思维。 2. 在“最喜欢的天气”讨论中，同时说出天气的优势与不便，建立全面、辩证看待自然现象的思维。 3. 能结合天气预报信息，逻辑清晰规划出游时间、物品，形成简单生活规划思维。 （三）探究实践目标 1. 能运用上节课学到的多感官观察法，自主观察、对比课本五种天气实景图，小组内交流观察发现。 2. 积极参与双人“猜天气”课堂游戏，能用清晰、简洁的语言概括天气特征；独立完成周末出游计划表格填写。 3. 主动参与小组讨论、全班分享，大胆完整表达自己的观察、生活体验与想法。 （四）态度责任目标 1. 保持持续观察身边天气变化的好奇心，愿意主动收看天气预报，养成关注气象的生活习惯。 2. 懂得根据天气合理安排出行、提前做好准备，树立自我保护、科学生活的意识。 3. 了解灾害性天气的危害，初步建立气象安全防范意识，感受天气与人类生活密不可分的联系。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握阴、晴、雨、雪、风五种常见天气的典型特征，能准确区分、描述不同天气。 2. 明白不同天气对出游、生活带来的影响，能对应说出各类天气出行准备物品。 教学难点 1. 横向对比五类天气的云、阳光差异，系统归纳天气特征，做到描述准确、完整。 2. 结合天气预报独立设计合理的周末出游计划，将科学知识落地真实生活。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全套插图、各类天气实景图片、天气预报视频片段）、天气卡片（晴、阴、雨、雪、风）、空白出游计划表、板书贴纸、课堂评价表。 学生准备 科学课本、铅笔、彩笔。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情景导入（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了《下雨了》，谁还记得我们用哪四种身体小工具观察雨天？ 生举手齐答：眼睛、耳朵、鼻子、皮肤！ 师：非常棒，我们用眼睛看到雨滴乌云，耳朵听见雨声，鼻子闻到泥土清香，皮肤摸到雨水冰凉。那除了下雨天，生活里你还见过哪些不一样的天气？谁来说一说？ 生1：大晴天，太阳高高的。 生2：下雪天，到处白白的。 生3：刮大风，树叶都吹跑了。 师：大家说得都很好！马上就要到周末，很多小朋友想和家人出去玩，出门前爸爸妈妈都会做一件事，猜猜是什么？ 生自由抢答：看天气预报！ 师出示课本P39首页插图：请看这幅图，三个小朋友正在教室看全国天气预报地图，对话框里写着“周末要出去玩啦！先来看看天气预报吧。”天气不一样，我们出门玩的方式、要带的东西也完全不一样，今天我们就一起学习第2课——《天气与生活》。（板书课题：天气与生活） 师：大家看课本下方“问题与猜想”板块，齐读两个核心问题：不同的天气现象分别有什么特征？对我们出游有什么不同的影响？带着这两个问题，开启今天的探究。 环节二：问题猜想，唤醒生活经验（6分钟） 师：课本里四位同学正在分享自己见过的天气，我们依次读一读他们的发言。 师指名读粉色衣服女生：晴天云很少，阳光好。阴天…… 师追问：谁能补充一下阴天是什么样子？ 生：天上全是乌云，看不见太阳，暗暗的。 师指名读紫色衣服女生：冬天下雪时很冷…… 师：下雪天出门有什么感受？ 生：寒风刺骨，地上积雪走路容易滑倒。 师指名读最右侧男生：刮大风的天气容易迷眼睛…… 师：大风天除了迷眼睛，还有哪些现象？ 生：头发吹乱、小树弯腰、纸片满天飞。 师：四人小组交流2分钟，想一想，晴天、阴天、雪天、大风天、雨天，每一种天气给你的第一感受是什么？每组选一位代表一会分享。 （生生小组讨论，教师巡视，引导内向学生开口表达） 小组代表汇报： 小组1：晴天暖洋洋，适合户外活动；雨天湿漉漉，出门要打伞。 小组2：大风天出门很难受，雪天可以堆雪人，但是特别冷。 师板书学生猜想关键词：晴（阳光足）、阴（乌云多）、雪（寒冷积雪）、风（树叶吹动）、雨（潮湿滴水） 师总结：大家都有丰富的生活体验，接下来我们仔细观察图片，对比找出每一种天气独一无二的特征。 环节三：探究与结论——认识五类常见天气（14分钟） 1. 对比观察五类天气实景图（课本P40） 师：课件出示五张天气图片，从上到下、从左到右依次是阴、雪、雨、晴、风，请大家仔细看图，重点观察两样东西：天空的云、阳光，还有地面上景物的变化。先自己观察1分钟，再同桌互相说一说每张图的特点。 （学生自主观察、同桌互说） 师逐张带领全班梳理特征，师生互动： （1）阴天（yīn） 师：看阴天图片，天空是什么样子？有太阳吗？ 生：整片厚厚的乌云，看不到太阳，光线暗暗的。 师板书：阴→乌云密布，无阳光 （2）雪天（xuě） 师：雪天地面、车上、树上都盖着什么？气温怎么样？ 生：盖满白色积雪，路上行人穿厚厚的棉袄，天气很冷。 师板书：雪→漫天白雪，气温寒冷，地面积雪 （3）雨天（yǔ） 师：雨天能看到什么？人们出门要拿什么？ 生：空中落下雨滴，地面有水坑，大家撑雨伞、穿雨衣。 师板书：雨→雨滴降落，地面潮湿积水 （4）晴天（qíng） 师：晴天天空云多不多？阳光怎么样？适合做什么？ 生：天上云很少，太阳明亮，阳光暖暖的，适合户外玩耍。 师板书：晴→云少，阳光充足，温暖明亮 （5）大风天（fēng） 师：大风天的大树发生了什么变化？ 生：树叶、树枝被风吹得歪向一边，空气流动很快。 师板书：风→树木摇晃，空气快速流动 师汇总引导全班齐读核心句：阴、晴、雨、雪、风都是常见的天气现象。 2. 课堂互动游戏：猜天气（课本P40游戏板块） 师讲解游戏规则：两人一组，一人只用语言或者动作描述一种天气特征，不能直接说出天气名字，另一人猜是什么天气，规定3分钟，猜对最多的小组获胜。 师先示范一组：老师描述“天空万里无云，太阳晒在身上暖洋洋，能在公园放风筝”，大家一起猜是什么天气？ 全班齐答：晴天！ 师：说得非常准确，描述的时候抓住云、阳光、景物的特点，同伴就能快速猜出来。现在同桌两人一组开始游戏。 （生生双人游戏，教师巡视，指导学生精准描述特征，制止直接说出天气名称的行为） 随机邀请两组上台展示： 第一组： 生1（描述）：天上铺满黑云，看不到太阳，空气闷闷的。 生2（抢答）：阴天！ 第二组： 生1（动作模仿风吹弯腰）：树木全都歪向一侧，出门沙子会迷眼睛。 生2：大风天！ 师点评：这两组同学都抓住了天气最明显的特点，描述清晰，值得大家学习。 3. 探究：天气对出游、生活的影响（课本P41课堂讨论图） 师出示四位同学对话气泡，全班齐读，分天气梳理出行注意事项： 生齐读雪天气泡：雪天要穿厚衣服，还要小心滑倒…… 师追问：雪天出游还要准备什么？ 生：手套、围巾、防滑鞋子。 生齐读晴天气泡：晴天要注意防晒。 师：晴天出门需要带哪些防晒物品？ 生：帽子、太阳镜、防晒霜。 生齐读雨天气泡：雨天需要准备雨伞、雨衣。 师小结：不同天气，我们出游准备的物品、出行方式都不一样，天气会对人们的生活产生不同影响。 环节四：反思与评价，辩证交流喜好（6分钟） 师：课本“反思与评价”主题是《我最喜欢的天气》，请大家四人小组讨论，说一说你最喜欢哪一种天气，既要说出喜欢的理由，也要说一说这个天气有哪些不方便的地方。时间2分钟。 （生生小组交流，引导学生辩证发言，不能只说优点） 全班分享发言： 生1：我最喜欢雪天，优点是可以堆雪人、打雪仗；缺点是天气太冷，路上积雪容易摔跤。 生2：我最喜欢晴天，优点是阳光灿烂，能去操场跑步、野餐；缺点是夏天晴天太阳太晒，容易中暑。 生3：我喜欢下雨天，下雨后空气很清新；缺点是出门鞋子会湿透，不能在外玩耍。 师总结：每一种天气都有好处和不方便的地方，没有完美的天气，我们要学会适应不同天气，提前做好准备。 师发放课堂评价表，讲解三层评价： 1. 自我：给自己今天课堂表现画表情； 2. 小组：同桌互相点赞，表扬积极发言、认真观察的同学； 3. 教师：下课老师给认真完成任务的同学盖小花奖励。 （学生自主填写评价，小组互评） 环节五：应用与迁移，拓展新知（7分钟） 1. 实践任务：制定周末出游计划 师：我们学习天气知识，最重要的是用到生活里。课本P42给我们一张《周末两日游计划》表格，我们一起看表格里需要填写的内容：时间、地点、天气、气温、准备物品。 师生模拟填写示范： 时间：周六上午；地点：城市公园；天气：晴天；气温：26℃；准备物品：遮阳帽、水壶、风筝。 师提问：如果天气预报显示周六是雨天，我们准备物品要改成什么？ 生：雨伞、雨衣、雨鞋。 师布置课堂小任务：拿出铅笔，简单填写一份属于自己的出游计划，写完后和同桌互相看一看，检查物品有没有和天气匹配。 （学生独立填写计划单，同桌互查纠错） 2. 阅读与新知：认识特殊天气 师课件出示四张特殊天气图片，依次讲解：龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜。 师简单科普：这四种不是日常常见天气，属于特殊、有危险的气象。龙卷风会卷走物品；沙尘暴漫天黄沙看不清路；冰雹会砸坏庄稼；霜会冻坏蔬菜。遇到这些极端天气，我们一定要待在室内，不外出。 师提问：如果天气预报说有沙尘暴，我们应该怎么做？ 生：关好门窗，出门戴好口罩，尽量不外出。 环节六：全科课堂小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起学习《天气与生活》，谁来梳理本节课学到的知识？ 生1：我认识了阴、晴、雨、雪、风五种常见天气，记住了每种天气的特征。 生2：不同天气出门要带不一样的东西，下雪穿厚衣服，晴天要防晒。 生3：我学会看天气预报制定出游计划，还知道龙卷风、冰雹是危险天气。 师完整总结：本节课我们对比观察了五类基础天气，学会用准确语言描述天气特征；明白了天气时刻影响我们的出游与日常生活，要学会根据气象提前规划出行；同时认识了灾害性特殊天气，树立自我保护意识。课后请同学们回家和爸爸妈妈一起查看真实天气预报，完善自己的出游计划。 八、板书设计 天气与生活 五种常见天气及特征 晴：云少、阳光足，适合户外活动 阴：乌云厚、无太阳，光线昏暗 雨：雨滴飘落，地面积水潮湿 雪：漫天白雪，寒冷、地面积雪 风：树木摇晃，空气流动快 天气影响生活 晴天→防晒；雨天→雨具；雪天→厚衣物、防滑 特殊危险天气 龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜 → 待室内，减少外出 四、生活运用 看天气预报 → 制定出游计划 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格对标2025版新课标四大核心素养，承接第一课多感官观察方法，以“周末出游”生活化主线串联全部教学环节，全程依托课本插图、对话、游戏、表格展开，不脱离教材内容，贴合二年级学生具象认知特点。 2. 课堂活动分层丰富，兼顾不同能力学生：看图对比观察落实探究实践；双人猜天气游戏锻炼语言概括能力；小组讨论“最喜欢的天气”培养辩证科学思维；制定出游计划实现知识生活化迁移，多层次师生、生生互动充分调动课堂积极性。 3. 融合多维育人价值：结合不同天气出行准备渗透生活自理、自我保护意识；极端气象科普落实生命安全责任教育；引导学生长期收看天气预报，养成持续观察自然的科学习惯。 4. 落实新课标过程性评价，设置自我、小组、教师三层评价表，关注学生课堂参与、观察、表达全过程，不只看重知识记忆。 （二）课堂存在不足 1. “猜天气”游戏时间有限，仅两组上台展示，大部分学生只能同桌练习，缺少全班展示机会，部分语言表达薄弱的学生无法熟练概括天气特征。 2. 特殊天气科普仅简单图片讲解，缺少短视频直观演示，学生对龙卷风、沙尘暴的危险程度感知不深，记忆浅显。 3. 出游计划填写时间较短，部分动手慢的学生未能完整填写，缺少充足时间互相交流修改。 4. 横向对比五类天气特征环节，仅教师带领梳理，没有设计对比表格让学生自主整理，学生自主归纳思维锻炼不足。 （三）后续改进措施 1. 延长猜天气游戏展示时间，增设天气卡片抽签上台描述，给更多内向学生表达机会；课前设计简易天气对比表格，让学生自主填写晴、阴、雨、雪、风的云、阳光特点，锻炼自主归纳能力。 2. 补充灾害天气科普短视频，直观展示极端气象带来的危害，搭配情景抢答小游戏，巩固避险安全知识。 3. 将出游计划填写部分拆分，预留课后完善时间，布置亲子实践作业：和家长一起查看真实天气预报，共同完成出游计划，第二天课堂分享。 4. 增加课后拓展观察任务：连续三天观察并记录当天天气，画出云与阳光的样子，持续培养长期观察、记录自然现象的科学探究习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $