5 《夜间飞行的秘密》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《夜间飞行的秘密》展开，聚焦“提问策略”核心，通过“小小科学家”情境导入，猜谜语引出蝙蝠，关联飞机夜间飞行问题。承接前课提问基础，引导从内容、写法、启示角度提问，搭建学习支架。 特色在于分层落实提问策略，结合课文批注示例与实验梳理，培养语言运用与思维能力。通过三次实验分析、超声波图示等可视化教学，感受科普文科学美，读写结合仿写仿生应用，提升学生提问与探究能力，为教师提供清晰教学路径。

《夜间飞行的秘密》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《夜间飞行的秘密》是人教部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以”提问策略”为主题，旨在引导学生学习提问的方法，培养问题意识，提高阅读能力。 《夜间飞行的秘密》作为本单元的第二篇课文，是一篇典型的科普说明文。文章讲述了科学家通过三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行秘密的故事，并由此发明了雷达，广泛应用于航空、航海等领域。文章语言准确严谨，逻辑清晰，是学生学习提问策略、了解科学探究过程的典范之作。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”和”写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。《夜间飞行的秘密》一文正是落实这一语文要素的最佳载体。课文旁边和课后都安排了提问的示例和练习，引导学生学习从课文内容、写法、启示等不同角度提出问题。同时，文章对科学家实验过程的描写，也是学生学习写人物的绝佳素材。 从文体特征来看，《夜间飞行的秘密》属于科普说明文。科普说明文以传播科学知识、介绍科学原理为主要目的，兼具科学性和趣味性。本文在这方面处理得极为出色：作者不仅用准确严谨的语言介绍了蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达的工作原理，还通过生动的故事和清晰的逻辑，展现了科学探究的过程，使文章既有知识性，又有可读性。 二、文本解读 （一）结构特点 全文共八个自然段，可分为三个部分： 第一部分（第1—2自然段）：提出问题，引发思考。飞机为什么能在夜间安全飞行？原来是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。 第1自然段写飞机能在夜间安全飞行，引发读者思考。第2自然段写蝙蝠能在夜间飞行，而且”无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞”，进一步引发读者的好奇。 第二部分（第3—7自然段）：介绍科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的实验过程。这是文章的主体部分，也是教学的重点。 第3自然段写科学家提出疑问：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？第4—6自然段写科学家做的三次实验：第一次蒙住蝙蝠的眼睛，蝙蝠依然能飞行自如；第二次塞住蝙蝠的耳朵，蝙蝠到处乱撞；第三次封住蝙蝠的嘴，蝙蝠也到处乱撞。第7自然段写科学家得出结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。 第三部分（第8自然段）：介绍雷达的发明和应用，说明仿生学的意义。 科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，使飞机能在夜间安全飞行。 （二）语言特色 逻辑清晰，层层深入。文章按照”提出问题—进行实验—得出结论—应用发明”的逻辑顺序展开，层次分明，条理清晰。实验部分按照”第一次—第二次—第三次”的顺序，逐步深入，最终揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。 语言准确，用词严谨。作为科普说明文，文章语言准确严谨。“无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞”，“无论”“从来”等词语，表现了蝙蝠夜间飞行能力的神奇。“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路”，“不是……而是……”的句式，准确表达了结论。 设问巧妙，引人入胜。文章多处运用设问手法。“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这些设问，引发读者思考，激发阅读兴趣。 比喻贴切，形象生动。文章把蝙蝠探路的方法比作”超声波”，把雷达的工作原理比作蝙蝠探路，使抽象的科学原理变得形象易懂。“它一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见”，这种对比，使说明更加清晰。 详略得当，重点突出。文章对三次实验的描写详略得当：第一次实验写得较详，第二、三次实验写得较略，但都突出了关键信息。这种详略安排，使文章重点突出，不拖沓。 三、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够通过自主阅读把握文章大意。此前，学生已经学习了《一个豆荚里的五粒豆》，对提问策略有了初步了解。但是，学生对于从写法、启示等不同角度提出问题，还比较陌生，需要进一步的指导和训练。 从认知特点来看，四年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展。他们对于科学实验和发明创造具有浓厚的兴趣，能够较好地理解实验过程和科学原理。但是，对于超声波、雷达等抽象概念，还需要通过图示和演示来帮助理解。 从生活经验来看，学生对于蝙蝠和雷达可能有一定的了解，但对于蝙蝠探路的具体原理和雷达的工作机制，知之甚少。因此，教学中需要通过补充资料、图示演示等方式，帮助学生建立感性认识。 从学习需求来看，学生对于科学探究具有浓厚的兴趣和好奇心，但对于如何提出有深度的问题、如何理解科学探究的过程等问题，还需要教师的细致指导。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习第1—2自然段（提出问题），初步学习从内容角度提问。 第二课时：深入学习第3—7自然段（实验过程），理解蝙蝠夜间飞行的秘密，学习从写法、启示等角度提问，了解雷达的发明和应用，进行拓展延伸。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”蝙、蝠、即、锐、系、铛、蝇、证、障、荧、屏”等生字，会写”蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”等生字，正确读写”蚊子、即使、科学、横七竖八、绳子、系着、苍蝇、证明、研究、驾驶”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 学习提问的阅读策略，能尝试从不同角度（内容、写法、启示）提出问题。 学习准确严谨的语言表达，积累说明性语言。 二、思维发展与提升 通过梳理文章脉络，培养把握文章结构、理解科学探究过程的能力。 通过品读重点词句，培养分析、比较、归纳的思维能力，体会作者是如何把实验过程写清楚的。 通过想象画面、模拟实验等方式，培养形象思维和创造性思维，深入理解科学原理。 通过提问、讨论、拓展延伸，培养批判性思维和迁移运用能力，领悟仿生学的意义。 三、审美鉴赏与创造 感受科普说明文的准确严谨和生动有趣，体会科学之美，培养审美情趣。 品味文章设问、比喻等手法的表达效果，提高语言审美能力。 通过模拟实验、图示演示等方式，进入科学探究情境，获得审美体验，感受科学探究之美。 尝试运用所学方法介绍一个科学原理，进行审美创造。 四、文化传承与理解 了解仿生学的基本概念和应用，认识科学技术对人类社会发展的重要意义。 感受科学家严谨求实的科学态度和创新精神，激发探索科学的兴趣。 领悟观察自然、研究自然、利用自然的科学理念，树立热爱科学、崇尚科学的价值观。 传承和弘扬科学精神，增强创新意识和实践能力。 【教学重难点】 教学重点 学习提问的阅读策略，能尝试从不同角度提出问题。 理解科学家三次实验的过程和结论，了解蝙蝠夜间飞行的秘密。 学习准确严谨的语言表达，积累说明性语言。 教学难点 理解蝙蝠探路的原理和雷达的工作机制。 领悟仿生学的意义，培养观察自然、研究自然的科学态度。 【教学资源】 多媒体课件（含蝙蝠图片、雷达图片、超声波示意图、仿生学应用图片） 课文朗读音频 生字词卡片 提问策略学习单 拓展阅读材料：《仿生学的应用》《科学家故事》 【教学过程】 第一课时 【一、点亮科学之光——情境导入新课】 设计意图：创设”小小科学家”的情境，激活学生的科学兴趣和探究欲望，引入提问策略，为后续学习做好铺垫。 师：同学们，今天老师要带大家开启一场特别的旅行——“小小科学家”之旅。在旅行开始之前，老师想先请大家猜一个谜语： 会飞不是鸟，两翅没羽毛， 白天休息晚活动，捕捉蚊虫本领高。 （学生思考） 师：猜到是什么了吗？ 预设生1：老师，我猜是蝙蝠！ 预设生2：我也觉得是蝙蝠，因为蝙蝠会飞但不是鸟，白天睡觉晚上活动，还吃蚊子。 师：你们太聪明了！谜底确实是蝙蝠。蝙蝠是一种神奇的动物，它能在漆黑的夜里自由飞行，从来不会撞到东西。你们知道蝙蝠是怎么做到的吗？ 预设生3：蝙蝠有超声波，能发出声音探测障碍物。 预设生4：蝙蝠的眼睛能在夜里看见东西。 师：你们的知识很丰富！蝙蝠夜间飞行的秘密，曾经困扰了科学家很久。后来，科学家通过实验揭开了这个秘密，还根据这个秘密发明了雷达，让飞机也能在夜间安全飞行。今天，我们就来学习这个神奇的故事——《夜间飞行的秘密》。（板书课题：夜间飞行的秘密） 师：谁来读一读这个课题？（指名读）注意”秘”字的读音，是第四声mì。“夜间飞行的秘密”是什么意思？ 预设生5：就是在夜里飞行的秘密，指蝙蝠和飞机在夜间飞行的秘密。 师：说得很对！这个课题本身就提出了一个问题：夜间飞行有什么秘密？这就是我们今天要探究的问题。在学习过程中，我们要像科学家一样，不断提出问题，寻找答案。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们打开课本，一起走进《夜间飞行的秘密》。 【二、初探科学之谜——整体感知课文】 设计意图：通过初读课文，学习生字新词，整体把握课文内容，理清文章脉络，初步学习提问策略。 （一）初读课文，学习字词 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助拼音多读几遍，也可以和同桌交流。同时，想一想：课文讲了一个什么故事？你有什么问题想问？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：同学们读得很认真！现在我们来检查一下字词掌握情况。这些词语，你能读准吗？（出示词语） 蝙蝠 即使 敏锐 系着 铃铛 苍蝇 证明 障碍 荧光屏 （指名读，正音，重点指导”蝙”“蝠”“锐”“系”“铛”“荧”的读音） 师：这些词语中，有哪些是你不理解的？提出来，我们一起解决。 预设生6：老师，“敏锐”是什么意思？ 师：谁来帮他解答？ 预设生7：“敏锐”就是感觉灵敏，反应快。 师：说得很好！在文中，“敏锐”形容蝙蝠的眼睛是否能在漆黑的夜里看清楚东西。 预设生8：“荧光屏”是什么意思？ 师：“荧光屏”是一种涂有荧光物质的屏幕，受到电子撞击时能发出荧光。在文中指雷达显示器的屏幕。 预设生9：“横七竖八”是什么意思？ 师：“横七竖八”形容纵横杂乱，很不整齐。在文中形容蝙蝠被塞住耳朵后到处乱撞的样子。 师：生字词我们掌握了，现在请同学们仔细观察这些生字，你觉得哪些字容易写错？（出示生字：蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶） 预设生10：我觉得”系”字容易写错，上面是”丿”，不要写成”撇”。 师：提醒得很好！“系”字是多音字，在这里读jì，表示打结、扣。还有吗？ 预设生11：“驾”字下面是”马”，不要写成”鸟”。 师：观察得很仔细！“驾”字上面是”加”，下面是”马”。请同学们在田字格中认真书写这些生字，注意间架结构。 （学生书写生字，教师巡视指导） （二）再读课文，理清脉络 师：字词关我们闯过了，现在回到刚才的问题：课文讲了一个什么故事？你有什么问题想问？请同学们默读课文，试着概括故事内容，并把你想问的问题写下来。 （学生默读思考，写下问题） 师：谁来说说故事内容？ 预设生12：课文讲了科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，原来蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的。科学家根据这个原理发明了雷达。 师：概括得非常完整！课文确实讲了这样一个故事。那么，你提出了什么问题呢？ 预设生13：我想问：蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合探路的？ 预设生14：我想问：雷达是怎么工作的？ 预设生15：我想问：科学家为什么要做三次实验？ 师：你们提出的问题都很好！这些问题，有的针对课文内容，有的针对科学原理。这就是我们今天要学习的提问策略：可以从不同角度提出问题。 师：现在请同学们看课文旁边的批注示例。这些批注是怎么提问的？是针对什么角度提问的？ 预设生16：第一个批注是”蝙蝠和雷达有什么关系呢？“这是针对课文内容提问的。 预设生17：第二个批注是”为什么课文没有具体写后两次实验？“这是针对课文写法提问的。 预设生18：第三个批注是”蝙蝠探路的原理还可以用在生活中的什么地方？“这是针对课文启示提问的。 师：观察得很仔细！这三个批注分别从内容、写法、启示三个角度提出了问题。这就是我们今天要学习的提问策略：可以从内容、写法、启示等不同角度提出问题。 师：那么，什么是”内容角度”？什么是”写法角度”？什么是”启示角度”？ 预设生19：“内容角度”就是针对课文写了什么来提问。 预设生20：“写法角度”就是针对课文怎么写的来提问。 预设生21：“启示角度”就是针对课文给我们的启发来提问。 师：说得太好了！内容角度，就是问”写了什么”；写法角度，就是问”怎么写的”；启示角度，就是问”有什么启发”。这三个角度，可以帮助我们全面深入地理解课文。下面，我们就带着问题，深入学习课文。 【三、引发科学之问——精读第1—2自然段】 设计意图：通过精读第1—2自然段，理解课文提出的问题，学习从内容角度提问，激发探究兴趣。 师：请同学们默读第1—2自然段，思考：课文提出了什么问题？为什么要提出这些问题？你有什么问题想问？画出相关的句子，做好批注。 （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁来说说，课文提出了什么问题？ 预设生22：课文提出了两个问题：一是”在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？“二是”难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？” 师：找得很准确！第一个问题是什么句式？有什么作用？ 预设生23：第一个问题是设问句，自问自答，引起读者思考。 师：说得很对！设问句的特点是自问自答，目的是引起读者注意，激发阅读兴趣。“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”这个问题，引发了我们什么思考？ 预设生24：引发了我们思考飞机夜间飞行的秘密。 预设生25：让我们想知道飞机夜间飞行靠的是什么。 师：分析得很到位！第二个问题呢？“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是什么句式？ 预设生26：这是反问句，表示怀疑。 师：对！这是反问句，表达了科学家的怀疑。科学家看到蝙蝠能在夜间飞行，首先想到的是什么？ 预设生27：首先想到的是蝙蝠的眼睛很厉害，能在夜里看见东西。 师：但是，科学家对这个想法持什么态度？ 预设生28：科学家持怀疑态度，用”难道”表示不确定。 师：说得很对！“难道”一词表现了科学家的怀疑精神。科学家不盲从，不轻易下结论，而是通过实验来验证。这种怀疑精神，是科学探究的起点。 师：在这一部分，你提出了什么问题？ 预设生29：我想问：蝙蝠为什么能在夜间飞行？这是针对内容提问的。 预设生30：我想问：课文为什么要用设问句开头？这是针对写法提问的。 师：你们的问题提得很好！从内容角度和写法角度提问，可以帮助我们更深入地理解课文。下节课，我们将跟随科学家，一起揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。 【四、余韵悠长——课堂小结与作业】 师：这节课，我们开启了”小小科学家”之旅，初步学习了提问策略，知道了可以从内容、写法、启示等不同角度提出问题。我们了解了课文提出的两个问题，感受到了科学家的怀疑精神。蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？科学家是怎样通过实验揭开这个秘密的？下节课，我们将继续探究。 作业布置： 抄写生字词，熟读课文。 针对第1—2自然段，至少提出三个问题，写在书上。 搜集蝙蝠和雷达的资料，为下节课的学习做准备。 第二课时 【一、旧知唤新知——复习导入】 设计意图：通过复习上节课内容，巩固提问策略，自然过渡到新课学习，建立知识之间的联系。 师：同学们，上节课我们开启了”小小科学家”之旅，初步学习了提问策略。谁来说一说，提问可以从哪些角度进行？ 预设生1：提问可以从内容角度、写法角度、启示角度进行。 师：说得非常完整！上节课我们还知道了课文提出的两个问题：一是飞机为什么能在夜间安全飞行？二是蝙蝠的眼睛是否特别敏锐？今天，我们要跟随科学家，通过三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们继续探究！ 【二、揭开科学之谜——精读第3—7自然段】 设计意图：通过精读第3—7自然段，理解科学家三次实验的过程和结论，学习准确严谨的语言表达，感受科学探究的过程。 师：请同学们默读第3—7自然段，思考：科学家做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果怎样？得出了什么结论？画出相关的句子，提出你的问题。 （学生默读思考，圈画词句，写下问题，教师巡视指导） 师：谁来说说，科学家做了几次实验？ 预设生2：科学家做了三次实验。 师：找得很准确！我们来看第一次实验。第一次实验是怎么做的？结果怎样？ 预设生3：第一次实验是在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，一根绳子也没碰着。 师：第一次实验的过程写得很详细。为什么要”横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛”？ 预设生4：这是为了测试蝙蝠是否能避开障碍物。 预设生5：如果蝙蝠撞到绳子，铃铛就会响，就知道蝙蝠看不见。 师：分析得很到位！“横七竖八”说明障碍物很多，“系着许多铃铛”说明测试很灵敏。这种实验设计，体现了科学家的严谨。实验结果是什么？ 预设生6：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，一根绳子也没碰着。 师：“几个钟头”“一个也没响”“一根也没碰着”这些词语说明了什么？ 预设生7：说明蝙蝠蒙住眼睛后，依然能避开障碍物，飞行能力没有受到影响。 预设生8：说明蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。 师：说得很对！第一次实验的结果，否定了”蝙蝠靠眼睛飞行”的假设。那么，第二、三次实验呢？ 预设生9：第二次实验是塞住蝙蝠的耳朵，结果蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。第三次实验是封住蝙蝠的嘴，结果蝙蝠也到处乱撞，铃铛响个不停。 师：第二、三次实验写得比较简略，但关键信息都写清楚了。为什么要写得简略？ 预设生10：因为第一次实验已经详细介绍了实验方法，后面两次实验方法类似，不需要重复。 预设生11：这样详略得当，重点突出，不啰嗦。 师：分析得很深刻！这就是”写法角度”的问题。课文详写第一次实验，略写第二、三次实验，既节省了篇幅，又突出了关键信息。这种详略安排，值得我们学习。 师：三次实验的结果，得出了什么结论？ 预设生12：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。 师：找得很准确！“不是……而是……”这个句式说明了什么？ 预设生13：说明科学家否定了”靠眼睛”的假设，肯定了”靠嘴和耳朵配合”的结论。 预设生14：说明科学家的结论是明确的，没有含糊。 师：说得很对！“不是……而是……”这个句式，准确表达了科学家的结论，体现了科普说明文语言的严谨性。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合探路的呢？ 预设生15：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 师：找得很准确！我们来看这个原理。（出示超声波示意图）蝙蝠发出超声波，超声波遇到障碍物反射回来，蝙蝠根据回声判断障碍物的位置和距离，从而避开障碍物。这种探路方法，叫做”回声定位”。 师：在这一部分，你提出了什么问题？ 预设生16：我想问：为什么塞住耳朵和封住嘴，蝙蝠都会乱撞？这是针对内容提问的。 预设生17：我想问：课文为什么详写第一次实验，略写后两次？这是针对写法提问的。 预设生18：我想问：超声波在生活中还有什么应用？这是针对启示提问的。 师：你们的问题提得越来越好了！从内容、写法、启示三个角度提问，可以帮助我们全面深入地理解课文。 【三、应用科学之理——精读第8自然段】 设计意图：通过精读第8自然段，了解雷达的发明和应用，理解仿生学的意义，学习从启示角度提问。 师：请同学们默读第8自然段，思考：科学家根据蝙蝠探路的原理发明了什么？雷达是怎么工作的？你有什么启示？画出相关的句子，提出你的问题。 （学生默读思考，圈画词句，写下问题） 师：谁来说说，科学家发明了什么？ 预设生19：科学家发明了雷达。 师：雷达是怎么工作的？ 预设生20：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，飞行员就能看到前方有没有障碍物。 师：找得很准确！我们来看雷达的工作原理。（出示雷达工作原理图）雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，发出无线电波；雷达的荧光屏相当于蝙蝠的耳朵，接收反射回来的电波。这就是仿生学的应用——模仿生物的结构和功能，发明创造新的技术。 师：从蝙蝠探路到雷达发明，这个过程给了我们什么启示？ 预设生21：生物身上有很多奥秘，值得我们研究和学习。 预设生22：科学研究可以造福人类，让我们的生活更美好。 预设生23：观察自然、研究自然，可以获得很多灵感。 师：说得太好了！这就是仿生学的意义。仿生学是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学。除了雷达，仿生学还有哪些应用？ 预设生24：鸟发明了飞机。 预设生25：鱼发明了潜水艇。 预设生26：青蛙发明了电子蛙眼。 师：你们的知识很丰富！这些都是仿生学的应用。（出示仿生学应用图片）观察自然、研究自然、利用自然，是人类科学发展的重要途径。 师：在这一部分，你提出了什么问题？ 预设生27：我想问：除了雷达，蝙蝠探路的原理还可以用在什么地方？这是针对启示提问的。 预设生28：我想问：为什么课文最后才写雷达？这是针对写法提问的。 师：你们的问题很有深度！从启示角度提问，可以帮助我们拓展思维，联系生活；从写法角度提问，可以帮助我们理解作者的写作思路。 【四、总结升华——回顾全文，领悟方法】 设计意图：通过总结全文，梳理科学探究的过程，领悟提问策略，培养科学精神。 师：同学们，让我们回顾全文，梳理科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程。 （师生共同梳理：提出问题—进行实验—得出结论—应用发明） 师：科学家的探究过程，给了我们什么启示？ 预设生29：科学研究要敢于怀疑，不轻易下结论。 预设生30：科学研究要通过实验验证，用事实说话。 预设生31：科学研究要善于观察自然，从自然中获得灵感。 师：说得太好了！这就是科学精神：怀疑、验证、观察、创新。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像科学家一样，敢于提问，善于探究。 师：我们再来回顾提问策略。可以从哪些角度提问？ 预设生32：可以从内容角度提问，问”写了什么”。 预设生33：可以从写法角度提问，问”怎么写的”。 预设生34：可以从启示角度提问，问”有什么启发”。 师：总结得很完整！这三个角度，可以帮助我们全面深入地理解课文。内容角度，帮助我们理解课文写了什么；写法角度，帮助我们学习作者怎么写的；启示角度，帮助我们联系生活，获得启发。 【五、学以致用——拓展延伸与练笔】 设计意图：通过拓展阅读和片段练笔，巩固所学方法，实现读写结合，提高语言表达能力，培养科学精神。 师：同学们，我们学习了《夜间飞行的秘密》这篇课文，知道了蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达的发明。现在，请同学们选择一种动物或植物，观察它的特点，思考：人类可以从它身上学到什么？模仿课文的写法，写一段介绍。 （学生思考，练笔，教师巡视指导） 师：谁愿意分享自己的作品？ （学生分享，师生点评） 预设生35：我写了《鱼与潜水艇》。鱼儿能在水里自由沉浮，是因为它们有鳔。鱼鳔里充满气体，鱼想上浮时，鳔里充满气体；鱼想下沉时，鳔里排出气体。科学家根据这个原理，发明了潜水艇。潜水艇有压载水舱，想下沉时，往水舱里灌水；想上浮时，用压缩空气把水排出。鱼儿和潜水艇，一个在水里游，一个在水里航行，都是利用了浮力的原理。大自然真是人类最好的老师！ 师：写得真好！你模仿了课文的写法，先介绍生物的特点，再说明发明的原理，最后总结启示。结构清晰，语言准确，很有科普说明文的味道。 【六、回味无穷——课堂总结与作业】 师：同学们，今天的”小小科学家”之旅就要结束了。通过这两节课的学习，我们学习了提问的阅读策略，知道了可以从内容、写法、启示等不同角度提出问题。我们跟随科学家，通过三次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，了解了雷达的发明和应用，领悟了仿生学的意义。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像科学家一样，敢于提问，善于探究，观察自然，研究自然，为人类的进步贡献力量。 作业布置： 有感情地朗读课文，提出自己的问题，并尝试解答。 搜集仿生学的其他应用，制作一张手抄报。 观察一种动植物，思考人类可以从它身上学到什么，写一篇科普短文。 阅读《科学家故事》，感受科学家的精神。 【板书设计】 夜间飞行的秘密 提出问题——飞机夜间安全飞行？蝙蝠眼睛特别敏锐？ 第一次实验——蒙住眼睛——铃铛没响——不是靠眼睛 第二次实验——塞住耳朵——到处乱撞——靠耳朵 第三次实验——封住嘴——到处乱撞——靠嘴 结论——靠嘴和耳朵配合起来探路 嘴发出超声波——超声波遇到障碍物反射回来——耳朵接收 应用发明——雷达 天线发出无线电波——无线电波遇到障碍物反射回来——荧光屏显示 仿生学——模仿生物的结构和功能，发明创造新技术 提问策略：内容角度——写了什么 写法角度——怎么写的 启示角度——有什么启发 学科网（北京）股份有限公司 $